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【摘要】高职英语课堂要提高教学效益，实现有效教学。本文通过对任务型教学法的介绍，探究了其在实现高职英语课堂有效教学中的应用价值，具体体现为：课堂任务设置科学合理化，提升教学效益;课堂情境真实生活化，促进学生进步和发展;课堂反馈具体可视化，助力教师反思教学;课堂教学动态生成化，实现双边目标。
【关键词】任务型教学法;有效教学;高职英语课堂
【作者简介】张世静，武汉信息传播职业技术学院。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。该理念主张教师应该关注教学的效益，即何种教学是有效的。学生的进步和发展是衡量有效教学的重要指标。同时，课堂教学中教师的反思意识和教学策略也受到关注。近年来，学者们从不同侧面研究了如何开展课堂有效教学。笔者认为，在众多教学方法中，任务型教学法对有效教学有一定的借鉴意义。任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。该教学法强调“在做中学”，课堂教学以有针对性的课堂任务为主要载体。学生通过主动思考、探究、交流和合作等方式完成课堂任务、掌握所学。本文将从任务型教学法的角度探究其在实现高职英语课堂有效教学中的价值。
任务型教学法以学习为中心，以意义为焦点，展开开放型交际任务。通过教师在课堂上设置一系列有针对性的任务，充分调动学习者主动参与课堂、体验探究;提倡课堂教学情境真实性，注重语言表达的功能性;强调学习过程，注重教学反馈和反思。任务型教学法以其优点，对高职英语课堂有效教学有一定的应用价值。
1.课堂任务科学合理化，提升教学效益。在高职英语课堂上，将“教”和“学”有效联系起来需要科学设置课堂任务。任务型教学法坚持形式/功能原则和实用性原则，主张课堂任务要真正有利于学习者理解语言形式和语言功能的关系以及语言运用的深层次意义。在高职英语课堂上，教师通过使用任务型教学法，科学界定任务，可以提高听说读写各部分教学的针对性和有效性，避免课堂教学形式化、表面化、低效化。听说课中，根据关键词自编英文对话、变换情境会话练习和对话题创造性发挥等任务，可以帮助学生从深层次理解语言的运用并有效内化，避免对某一语言形式的无意义重复操练和机械式的模仿、分角色朗读;阅读课中，做阅读笔记、对重点段落阐释等任务可以实现对文章的精细加工，加深学生对文章的理解;以小组为单位画思维导图、提炼文章框架结构、生成图表、完成表格等任务可以帮助学生在互动交流中提高对文章整体的认知，提高阅读水平;写作课中，列思路框架、补充细节、完成写作、小组间互评讨论的任务设置会引导学生对已知信息进行加工生成，将学习过程外化，帮助学生展开思路、突破创新、有效输出。在任务型教学法指引下，高职英语课堂教学更具针对性、参与性、互动性和实效性，可以有效提升教学效益。
2.课堂情境真实生活化，促进学生进步和发展。有效教学必须坚持以学生的发展为本，学生的进步与发展是衡量有效教学的根本标准。任务型教学法以学习者为中心，可助力高职英语课堂实现有效教学，促进学生的进步和发展。任务型教学法提倡真实性原则，即课堂任务设置要尽量真实化，与现实生活或工作中的活动相似。教师针对课文某一问题设计具体任务时要根据学生所熟悉的生活经历，提供明确、真实的语言信息。在高职英语课堂上，教师通过设置贴近真实生活的情境或输入与学习者个人经历相关的素材，将学生的课堂学习与将来的工作和生活有效联结。在类似真实的情境中完成任务，学生的学习兴趣得以激发，学习动力增强，不仅习得了知识，还提高了英语实际运用能力和解决实际问题的能力，从而为学生将来的工作和生活做好准备。在任务型教学法的指引下，高职英语课堂教学可以做到有的放矢，学生学到的是对他们将来真正有用的知识和技能，从而可以促进学生的可持续发展。
3.课堂反馈具体可视化，助力教师反思教学。有效教学需要教师具备反思意识，及时提高教学有效性。课堂上检测教学是否有效可以通过任务型教学法实现。任务型教学法主张课堂任务完成后要有明确、具体的结果。因此，在英语听说课上学生小组合作后生成的会话、阅读课上学生提炼出的文章结构、写作课上学生外化的思路图以及复习课上学生绘制的思维导图都可以帮助教师反思教学的有效性，从而为下一环节的教学及任务设置提供依据。
4.课堂教学动态生成化，实现双边目标。任务型教学涉及学习者对信息的有效获得、内部加工和成功输出。学习者在完成课堂任务的过程中有一个动态的输入和输出过程。在设计任务的过程中，教师要始终重视学生语言系统的重构。在高职英语课堂上，通过教师的输入材料，如图片、视频、微课、语言提示以及小组成员在互动交流中的信息摄入、补充，学习者在认知过程中对信息加工、重组、创造并以言语或实物的形式输出。在此过程中，学习者之间思维碰撞、取长补短，学有所得;教师根据学生任务完成情况实时优化策略，动态调整课堂，确保有效教学。任务型教学法指导下的高职英语课堂是一个双向互动、动态发展的课堂，有利于实现“教”和“学”的双边目标。
任务型教学法通过科学设置课堂任务将教师的有效教学和学生的有效学习联系起来。通过任务型教学法，学生在完成课堂任务的过程中参与、体验和探究，教师在教学过程中研究、反思和改进，教学过程和学习过程连为一体。任务型教学法在高职英语课堂有效教学中的价值不仅是现存的，更是长久的、可持续的。
[1]朱明明，代春倩，朱九扬.任务型教学法在高校英语教学中的实践[J].淮海工学院学报（人文社會科学版），2018，16（12）：137-140.
【关键词】任务型教学法;有效教学;高职英语课堂
【作者简介】张世静，武汉信息传播职业技术学院。
一、引言
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。该理念主张教师应该关注教学的效益，即何种教学是有效的。学生的进步和发展是衡量有效教学的重要指标。同时，课堂教学中教师的反思意识和教学策略也受到关注。近年来，学者们从不同侧面研究了如何开展课堂有效教学。笔者认为，在众多教学方法中，任务型教学法对有效教学有一定的借鉴意义。任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。该教学法强调“在做中学”，课堂教学以有针对性的课堂任务为主要载体。学生通过主动思考、探究、交流和合作等方式完成课堂任务、掌握所学。本文将从任务型教学法的角度探究其在实现高职英语课堂有效教学中的价值。
二、任务型教学法在高职英语课堂有效教学中的应用价值
任务型教学法以学习为中心，以意义为焦点，展开开放型交际任务。通过教师在课堂上设置一系列有针对性的任务，充分调动学习者主动参与课堂、体验探究;提倡课堂教学情境真实性，注重语言表达的功能性;强调学习过程，注重教学反馈和反思。任务型教学法以其优点，对高职英语课堂有效教学有一定的应用价值。
1.课堂任务科学合理化，提升教学效益。在高职英语课堂上，将“教”和“学”有效联系起来需要科学设置课堂任务。任务型教学法坚持形式/功能原则和实用性原则，主张课堂任务要真正有利于学习者理解语言形式和语言功能的关系以及语言运用的深层次意义。在高职英语课堂上，教师通过使用任务型教学法，科学界定任务，可以提高听说读写各部分教学的针对性和有效性，避免课堂教学形式化、表面化、低效化。听说课中，根据关键词自编英文对话、变换情境会话练习和对话题创造性发挥等任务，可以帮助学生从深层次理解语言的运用并有效内化，避免对某一语言形式的无意义重复操练和机械式的模仿、分角色朗读;阅读课中，做阅读笔记、对重点段落阐释等任务可以实现对文章的精细加工，加深学生对文章的理解;以小组为单位画思维导图、提炼文章框架结构、生成图表、完成表格等任务可以帮助学生在互动交流中提高对文章整体的认知，提高阅读水平;写作课中，列思路框架、补充细节、完成写作、小组间互评讨论的任务设置会引导学生对已知信息进行加工生成，将学习过程外化，帮助学生展开思路、突破创新、有效输出。在任务型教学法指引下，高职英语课堂教学更具针对性、参与性、互动性和实效性，可以有效提升教学效益。
2.课堂情境真实生活化，促进学生进步和发展。有效教学必须坚持以学生的发展为本，学生的进步与发展是衡量有效教学的根本标准。任务型教学法以学习者为中心，可助力高职英语课堂实现有效教学，促进学生的进步和发展。任务型教学法提倡真实性原则，即课堂任务设置要尽量真实化，与现实生活或工作中的活动相似。教师针对课文某一问题设计具体任务时要根据学生所熟悉的生活经历，提供明确、真实的语言信息。在高职英语课堂上，教师通过设置贴近真实生活的情境或输入与学习者个人经历相关的素材，将学生的课堂学习与将来的工作和生活有效联结。在类似真实的情境中完成任务，学生的学习兴趣得以激发，学习动力增强，不仅习得了知识，还提高了英语实际运用能力和解决实际问题的能力，从而为学生将来的工作和生活做好准备。在任务型教学法的指引下，高职英语课堂教学可以做到有的放矢，学生学到的是对他们将来真正有用的知识和技能，从而可以促进学生的可持续发展。
3.课堂反馈具体可视化，助力教师反思教学。有效教学需要教师具备反思意识，及时提高教学有效性。课堂上检测教学是否有效可以通过任务型教学法实现。任务型教学法主张课堂任务完成后要有明确、具体的结果。因此，在英语听说课上学生小组合作后生成的会话、阅读课上学生提炼出的文章结构、写作课上学生外化的思路图以及复习课上学生绘制的思维导图都可以帮助教师反思教学的有效性，从而为下一环节的教学及任务设置提供依据。
4.课堂教学动态生成化，实现双边目标。任务型教学涉及学习者对信息的有效获得、内部加工和成功输出。学习者在完成课堂任务的过程中有一个动态的输入和输出过程。在设计任务的过程中，教师要始终重视学生语言系统的重构。在高职英语课堂上，通过教师的输入材料，如图片、视频、微课、语言提示以及小组成员在互动交流中的信息摄入、补充，学习者在认知过程中对信息加工、重组、创造并以言语或实物的形式输出。在此过程中，学习者之间思维碰撞、取长补短，学有所得;教师根据学生任务完成情况实时优化策略，动态调整课堂，确保有效教学。任务型教学法指导下的高职英语课堂是一个双向互动、动态发展的课堂，有利于实现“教”和“学”的双边目标。
三、结语
任务型教学法通过科学设置课堂任务将教师的有效教学和学生的有效学习联系起来。通过任务型教学法，学生在完成课堂任务的过程中参与、体验和探究，教师在教学过程中研究、反思和改进，教学过程和学习过程连为一体。任务型教学法在高职英语课堂有效教学中的价值不仅是现存的，更是长久的、可持续的。
参考文献：
[1]朱明明，代春倩，朱九扬.任务型教学法在高校英语教学中的实践[J].淮海工学院学报（人文社會科学版），2018，16（12）：137-140.