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新课程改革实施纲要指出，“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展” 。在学生众多的评价因素里，课堂中的评价无疑是一个重头戏。实践证明，使用合理、客观、科学的课堂评价，能使学生学习更有持续性，使学生行为更有表现性，也会使学生评价更有自主性，学习行为具有更多元的收获，整体课堂也会更具有艺术感。为达到预期的教学效果，在课堂评价中，应坚持以下原则。
一、公平性原则
无论是在学习中，还是在生活中，教师一定要公正、公平地对待每一个学生，关注他们的成长，要像一个无私的园丁，把爱的阳光洒向每一个需要的孩子的心田。让具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到最大限度的发展。在课堂教学过程中，教师只有做到公正地评价学生，才能使学生对教师加以认可，对学科充满兴趣，对教师的行为充满期盼，也才能提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师对学生的评价尤其重要，对学生的评价只有做到了公平，才能激活学生的思维，才能充分调动他们的积极性，也才能构建具有活力的课堂。教师应该让每个学生在课堂上都有发表自己看法的权力，都有展示自己作品的机会。教师对学生的见解绝不能不置可否，更不能简单地加以否定，而应该多与学生交流，让每个学生都有成就感，这样才有可能让学生保持积极的学习态度。
二、激励性原则
兴趣是最好的老师。教学实践证明，学生对学习是否有兴趣，直接决定学生的学习效果。学生有了兴趣，思维才会活跃起来，才能提高学习效率。在课堂教学中，教师要通过自己的语言、体态、情感、行为和教学方式，给不同层次的学生以恰当的肯定和激励，激发起学生的内在需要，使其建立学习的自信心，诱发其主体参与性，从而发现学习的奥妙与乐趣，内化其人格，进而使其获得积极主动学习的策略。教师要以一种宽容的情感，去感化那些学习吃力的学生，使他们在学习中逐渐获得进步。教师在课堂教学的过程中，要面向全体学生，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，激活学生的情商，充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机和行为，促进学生全面发展。
三、目标合理性原则
课堂的教学目标，是课堂教学的灵魂，它直接制约着课堂教学的效果。每一个学生在不同的发展时期有不同的表现，教师应根据每个学生的不同特点，制定不同的目标和不同的评价标准。教师在评价过程中，往往习惯于把学生进行横向比较，实际上，这种比较弊大于利，它不仅不利于学生的发展，而且有可能会阻碍学生的发展。教师应该以发展的眼光看学生，用发展的标准评价学生。如果一个学生过分失败或者过分成功，日积月累，对这个学生的积极性就会产生不良的影响。从调动积极性来说，最好是让学生多次地反复体验成功和失败所带来的不同心境。为此，必须把目标定在成功与失败两者之间。
四、多样化原则
评价是以促进学生发展为最终目的的。可是在教学中，教师往往把考试作为评价学生的依据。新课程的评价强调主体多元化、手段多样化、过程科学化、结果人性化。教师一方面应该把考试作为教学的一个组成部分，另一方面，也应该让学生感觉到：考试只是学习的一个组成部分，学习还有其他很多组成部分。因此在课堂教学中，要从多方面对学生进行评价，同时鼓励学生积极参与评价，多开展自评和互评活动。学生只有主动参与评价中，人格才能得到充分尊重，才乐于接受评价，从而主动学习。
五、艺术性原则
“好孩子是夸出来的”，当学生受到教师的表扬，他们的心情是无比兴奋的。这样学生才能信心满满、愉快地投入下一轮的学习中。但是表扬一定要有诚意，不能整个课堂都充满了“好！”“真不错！”“你真棒！”……这样会让学生不辨真伪，只是一味地回答问题而不去动脑筋，不去辨别对与错。表扬学生无疑是促进学生发展的重要方式，但在学生的成长过程中，犯错是不可避免的，这时批评也是必要的。著名教育学家马卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。”因为批评的难度比表扬的难度要大很多，需要教师动一番脑筋。批评学生时，要以情感人，言之有理、言之有情。
总而言之，课堂评价方式的改革应该让学生对课堂充满了期待，充满了信心与欢乐；教师不仅要着眼于学生的现在，更应为学生一生的发展着想。
（责任编辑 黄 晓）
一、公平性原则
无论是在学习中，还是在生活中，教师一定要公正、公平地对待每一个学生，关注他们的成长，要像一个无私的园丁，把爱的阳光洒向每一个需要的孩子的心田。让具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到最大限度的发展。在课堂教学过程中，教师只有做到公正地评价学生，才能使学生对教师加以认可，对学科充满兴趣，对教师的行为充满期盼，也才能提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师对学生的评价尤其重要，对学生的评价只有做到了公平，才能激活学生的思维，才能充分调动他们的积极性，也才能构建具有活力的课堂。教师应该让每个学生在课堂上都有发表自己看法的权力，都有展示自己作品的机会。教师对学生的见解绝不能不置可否，更不能简单地加以否定，而应该多与学生交流，让每个学生都有成就感，这样才有可能让学生保持积极的学习态度。
二、激励性原则
兴趣是最好的老师。教学实践证明，学生对学习是否有兴趣，直接决定学生的学习效果。学生有了兴趣，思维才会活跃起来，才能提高学习效率。在课堂教学中，教师要通过自己的语言、体态、情感、行为和教学方式，给不同层次的学生以恰当的肯定和激励，激发起学生的内在需要，使其建立学习的自信心，诱发其主体参与性，从而发现学习的奥妙与乐趣，内化其人格，进而使其获得积极主动学习的策略。教师要以一种宽容的情感，去感化那些学习吃力的学生，使他们在学习中逐渐获得进步。教师在课堂教学的过程中，要面向全体学生，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，激活学生的情商，充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机和行为，促进学生全面发展。
三、目标合理性原则
课堂的教学目标，是课堂教学的灵魂，它直接制约着课堂教学的效果。每一个学生在不同的发展时期有不同的表现，教师应根据每个学生的不同特点，制定不同的目标和不同的评价标准。教师在评价过程中，往往习惯于把学生进行横向比较，实际上，这种比较弊大于利，它不仅不利于学生的发展，而且有可能会阻碍学生的发展。教师应该以发展的眼光看学生，用发展的标准评价学生。如果一个学生过分失败或者过分成功，日积月累，对这个学生的积极性就会产生不良的影响。从调动积极性来说，最好是让学生多次地反复体验成功和失败所带来的不同心境。为此，必须把目标定在成功与失败两者之间。
四、多样化原则
评价是以促进学生发展为最终目的的。可是在教学中，教师往往把考试作为评价学生的依据。新课程的评价强调主体多元化、手段多样化、过程科学化、结果人性化。教师一方面应该把考试作为教学的一个组成部分，另一方面，也应该让学生感觉到：考试只是学习的一个组成部分，学习还有其他很多组成部分。因此在课堂教学中，要从多方面对学生进行评价，同时鼓励学生积极参与评价，多开展自评和互评活动。学生只有主动参与评价中，人格才能得到充分尊重，才乐于接受评价，从而主动学习。
五、艺术性原则
“好孩子是夸出来的”，当学生受到教师的表扬，他们的心情是无比兴奋的。这样学生才能信心满满、愉快地投入下一轮的学习中。但是表扬一定要有诚意，不能整个课堂都充满了“好！”“真不错！”“你真棒！”……这样会让学生不辨真伪，只是一味地回答问题而不去动脑筋，不去辨别对与错。表扬学生无疑是促进学生发展的重要方式，但在学生的成长过程中，犯错是不可避免的，这时批评也是必要的。著名教育学家马卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。”因为批评的难度比表扬的难度要大很多，需要教师动一番脑筋。批评学生时，要以情感人，言之有理、言之有情。
总而言之，课堂评价方式的改革应该让学生对课堂充满了期待，充满了信心与欢乐；教师不仅要着眼于学生的现在，更应为学生一生的发展着想。
（责任编辑 黄 晓）