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初中生正处于心理、思想、情感的多变期，思维较为活跃，对于事物具有一定的好奇心，也容易受到影响而发生变化。因此，在教学过程中，可以利用这一特点，拓展其思考能力，挖掘自身的内在潜力，使其展示自我，体现一种个性和创新，尤其是语文教学，应提高学生的学习兴趣，增强学生语文学习的能力和效果。
一、以境入道，寓情于景
初中语文教学中学生兴趣的培养必须要体现一种真实性，能够使学生全身心投入其中，自然地融入到文章当中，理解文章的内涵，与作者之间保持“心灵相通”，这样一来，才会增强学习的兴趣。为了实现这一目标，可以使用情境教学的模式，针对课程内容设置相应的情境，播放相应的视频，或者是来到与描述的内容相似的场合，进行讲解，营造一种身临其境的感觉，兴趣自然会有所提升。在这一过程中，不仅仅是一种听觉、视觉的冲击，还会形成一种情感的推动，使学生对于相关的知识和内容理解得更加透彻。规避完全说教模式的枯燥性，课堂教学模式的沉闷性，强制性引导的乏味性。
比如，在讲解《论语》十则过程中，可以带领学生来到当地的文庙，一边观看相关的雕塑、宣传图片以及景致，一边感受古人的情怀和思想，并讲解孔子、曾子等的生平以及相关事迹，作为文章的引入，使学生在内心深处形成一种敬仰之情，并产生一种情愫，然后讲解相关知识。以“己所不欲勿施于人”为例，联系学生的实际生活和学习，让学生讲述发生在自己身边的与之相关的事情，明白为什么不能将自己的意志强加于人，进行换位思考，如果别人这样做自己会怎么样，说出当时的感受，从而加深对文章的理解。
二、注重参与，用行动来展示理论
为了增强学生对语文学习的兴趣，需要体现学生的主体性，改变原有的“你教我学”的模式，让学生参与到教学当中，并成为主角。对于相关的文章可以通过实际的排演来展示，每个学生充当不同的角色，这样一来，既可以加深对文章的理解，还可以增强学生的表演能力，活跃课堂氛围，使学生感觉到学习是快乐的。
以《孔乙己》为例，这位封建社会的遗民，让人怜悯和同情，又让人感到悲观和伤感，还让人所不耻和唾弃。他写得一手好字，证明其具有一定的才华;但是却穿着一身破旧的长衫，可以说是贪慕虚荣;为了生存而偷东西，说明其品质的低劣，因此，这个人物所反映出的问题和社会现象值得深思。而酒馆的其他人对他的态度也是各有不同，冷嘲热讽，将其作为消遣的对象，从侧面反映了社会的一种人文情况。可以由老师、学生分别扮演吃酒人、孔乙己、伙计等，进行文章的演绎，然后让学生说出内心世界的感受，由教师和其他学生进行点评、讨论，这样的课堂会更加活跃，予教于学，师学同步。
三、联系生活，贴近实际
为了提升学生的学习兴趣，要将课程内容与学生生活实际联系到一起，使学生能够将知识应用到实际当中，并进行思考，得到提升，起到举一反三的效果。這也是消除应试教育心里的有效手段，知识的价值在于应用，只有贴近生活，才会增强学生的学习兴趣和理解力。
以《冰灯》一文为例，可以作为初中语文阅读课程的内容之一。“我家境贫寒，看着其他孩子手中的灯笼，令我羡慕不已，当我向父亲说出自己的想法之后，父亲为了满足我的愿望，能够
让我高兴，为我做了一个冰灯，为了做这个冰灯，父亲的手冻得冰冷僵硬，一夜未眠，这种伟大的父爱让我终生难忘，这个冰灯会照亮黑夜的每个角落，让我感受到温暖……”教师可以让学生讲解发生在自己身上的与之相似的事情，感受父母的爱，使学生理解父母，弘扬我国的孝道文化，还可以联系到“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”的故事，进行拓展性学习。
四、注重赏识的应用，展示个性
初中生都具有其自身的特点，会因家庭环境不同、经历不同、个人天分不同等的影响，从而导致其对文章的理解具有一定的差异性，且接受能力、对语文学习的兴趣也会有所不同，为了体现学生的主体性地位，增强其学习兴趣，需开展针对性教学，展示学生的个性。
例如，讲解老舍《济南的冬天》一文，作者将济南的冬天描绘得淋漓尽致，表达一种深沉的爱，且描绘的景物那样透彻而自然。“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧……”，没有任何雕琢之气，给人身临其境的感觉。在讲解文章之后，可以让学生描述一下自己心目中家乡冬天的情况，尽情抒发自己内心世界的情感，多角度来描写，然后形成对比，点评一下写作思路、语句语法使用、思想体现、文章结构等，提升语文学习能力。
总体而言，初中语文教学需要注重学生兴趣的培养，根据学生的特点，结合生活实际，创设相应的教学情境，体现学生的主体性地位，进行文章的解读和知识的理解。在这一过程中，还要进行拓展性分析，注重学生创新能力的培养，尊重学生的想法和意见，展示学生的个性，让学生感受到学习是快乐的，以增强对语文学习的兴趣。
一、以境入道，寓情于景
初中语文教学中学生兴趣的培养必须要体现一种真实性，能够使学生全身心投入其中，自然地融入到文章当中，理解文章的内涵，与作者之间保持“心灵相通”，这样一来，才会增强学习的兴趣。为了实现这一目标，可以使用情境教学的模式，针对课程内容设置相应的情境，播放相应的视频，或者是来到与描述的内容相似的场合，进行讲解，营造一种身临其境的感觉，兴趣自然会有所提升。在这一过程中，不仅仅是一种听觉、视觉的冲击，还会形成一种情感的推动，使学生对于相关的知识和内容理解得更加透彻。规避完全说教模式的枯燥性，课堂教学模式的沉闷性，强制性引导的乏味性。
比如，在讲解《论语》十则过程中，可以带领学生来到当地的文庙，一边观看相关的雕塑、宣传图片以及景致，一边感受古人的情怀和思想，并讲解孔子、曾子等的生平以及相关事迹，作为文章的引入，使学生在内心深处形成一种敬仰之情，并产生一种情愫，然后讲解相关知识。以“己所不欲勿施于人”为例，联系学生的实际生活和学习，让学生讲述发生在自己身边的与之相关的事情，明白为什么不能将自己的意志强加于人，进行换位思考，如果别人这样做自己会怎么样，说出当时的感受，从而加深对文章的理解。
二、注重参与，用行动来展示理论
为了增强学生对语文学习的兴趣，需要体现学生的主体性，改变原有的“你教我学”的模式，让学生参与到教学当中，并成为主角。对于相关的文章可以通过实际的排演来展示，每个学生充当不同的角色，这样一来，既可以加深对文章的理解，还可以增强学生的表演能力，活跃课堂氛围，使学生感觉到学习是快乐的。
以《孔乙己》为例，这位封建社会的遗民，让人怜悯和同情，又让人感到悲观和伤感，还让人所不耻和唾弃。他写得一手好字，证明其具有一定的才华;但是却穿着一身破旧的长衫，可以说是贪慕虚荣;为了生存而偷东西，说明其品质的低劣，因此，这个人物所反映出的问题和社会现象值得深思。而酒馆的其他人对他的态度也是各有不同，冷嘲热讽，将其作为消遣的对象，从侧面反映了社会的一种人文情况。可以由老师、学生分别扮演吃酒人、孔乙己、伙计等，进行文章的演绎，然后让学生说出内心世界的感受，由教师和其他学生进行点评、讨论，这样的课堂会更加活跃，予教于学，师学同步。
三、联系生活，贴近实际
为了提升学生的学习兴趣，要将课程内容与学生生活实际联系到一起，使学生能够将知识应用到实际当中，并进行思考，得到提升，起到举一反三的效果。這也是消除应试教育心里的有效手段，知识的价值在于应用，只有贴近生活，才会增强学生的学习兴趣和理解力。
以《冰灯》一文为例，可以作为初中语文阅读课程的内容之一。“我家境贫寒，看着其他孩子手中的灯笼，令我羡慕不已，当我向父亲说出自己的想法之后，父亲为了满足我的愿望，能够
让我高兴，为我做了一个冰灯，为了做这个冰灯，父亲的手冻得冰冷僵硬，一夜未眠，这种伟大的父爱让我终生难忘，这个冰灯会照亮黑夜的每个角落，让我感受到温暖……”教师可以让学生讲解发生在自己身上的与之相似的事情，感受父母的爱，使学生理解父母，弘扬我国的孝道文化，还可以联系到“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”的故事，进行拓展性学习。
四、注重赏识的应用，展示个性
初中生都具有其自身的特点，会因家庭环境不同、经历不同、个人天分不同等的影响，从而导致其对文章的理解具有一定的差异性，且接受能力、对语文学习的兴趣也会有所不同，为了体现学生的主体性地位，增强其学习兴趣，需开展针对性教学，展示学生的个性。
例如，讲解老舍《济南的冬天》一文，作者将济南的冬天描绘得淋漓尽致，表达一种深沉的爱，且描绘的景物那样透彻而自然。“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧……”，没有任何雕琢之气，给人身临其境的感觉。在讲解文章之后，可以让学生描述一下自己心目中家乡冬天的情况，尽情抒发自己内心世界的情感，多角度来描写，然后形成对比，点评一下写作思路、语句语法使用、思想体现、文章结构等，提升语文学习能力。
总体而言，初中语文教学需要注重学生兴趣的培养，根据学生的特点，结合生活实际，创设相应的教学情境，体现学生的主体性地位，进行文章的解读和知识的理解。在这一过程中，还要进行拓展性分析，注重学生创新能力的培养，尊重学生的想法和意见，展示学生的个性，让学生感受到学习是快乐的，以增强对语文学习的兴趣。