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初中阶段是学生身心发展的黄金时期，很多良好的学习习惯和科学的学习方法都可以在这一学习阶段塑造而成，因此，教师在初中语文教学过程中要善于采用多样化的教学手段让学生理解教材内容，养成积极的语文学习观念。所谓的“非连续性文本”主要指相对于句子和段落组合而成的连续性文本而言的阅读材料，非连续性文本主要是以清单、图表、表格、图示、广告、时间表、目录等多种方式呈现信息，可以让观察者拥有更加清晰直观的形象理解，从而简明精炼，客观实用的明白学习目标和学习任务。
在新课程改革背景下，教师的教学模式发生了翻天覆地的变化，多样化的教学手段让实践课堂教学变得更加生动。而非连续性文本教学对于很多教师来说仍然是很陌生的，教师在实践教学过程中一般对这种教学理念的理解浮于表面层次，从而无法提出更加科学有效的学习方法，让学生的课堂学习效率没有显著提升。因此，本文针对初中语文教学过程中如何渗透非连续性文本教学理念，结合笔者多年来的实践教学经验，做出更加系统科学的阐述，希望对广大初中语文教学工作者有所裨益。
一、导入新课，“独出机杼”
俗话说的好，良好的开端是成功的一半，教师在实践教学过程中通过精心设计课堂导入会让整个教学活动的开展更加顺畅，学生的学习效率显著提升。当然，教师合理的教学设计离不开对学生具体学习情况的了解，教师在进行课堂导入时要根据学生的年龄阶段特点和学习特点，安排符合学生口味的学习内容引导，充分调动学生语文学习的兴趣。
教师转变传统的教学理念，摒弃那些一味教授课本教材知识，没有对学生的语文思维能力进行培养的教学手段，多在教学活动开展过程中渗透非连续性文本教学理念，让学生可以在课堂学习过程中集中自己的学习注意力，找到符合自己实践情况的学习切入点，从而更好地把握课堂主体，使自己的求知欲望变得更加强烈。
二、突出重点，独具匠心
初中语文学习切忌形成没有学习目标和学习方向的盲目学习，这样一来，学生的学习效率和学习质量会显著下降。因此，为了避免这种问题的出现，教师在进行课堂教学内容设计过程中要突出学习重点，逐渐展开学习内容，让学生可以在轻松愉悦的学习氛围下掌握基本理论知识，并且可以在日常生活中进行良好的应用。
例如，在学习《赤壁赋》这篇文章时，学生对赤壁这个概念理解不深刻，导致在学习过程中没有能够做到知行合一，有效结合学习内容。对此，教师可以在文章导入之前让学生进行朗诵，并且在朗诵过程中融入自己对文本内容的感情理解，从而加深学习印象。然后，教师设计一些优秀的课件作品进行展示，让学生从本章释义开始了解文本写作的时代背景，和作者在写这篇文章时的思想感情，让学生对文本内容有基本的了解和思考，促进学生的语文综合素养。最终，教师可以创设趣味情景进行学习扩展，让学生扮演文本内容中的角色，从而深刻体会写作当时的具体思想变化和感情变化，把握学习线索。
三、 小组合作学习，提高学习效率
由于学生的学习能力和学习天赋的差异，导致学生进行语文学习过程中会出现层次不齐的学习进度。有些理解能力较好的同学可以根据教材内容提升自己的思维见解，而有些同学对基本的文章表达思想都无法掌握，这就需要教师根据学生的具体学习情况安排学习小组进行探究性学习。教师可以通过摸底测试对不同学习层次的学生进行分组，然后按照优秀带动差生的原则，对一些学习理解能力较弱的同学进行多方面的培养。
例如，可以让学习能力较强的同学在课堂学习过程中帮助其他学生进行文章内容的理解，多分享自己的学习见解，从而促进思维的升华。而在课下学习过程中，学习能力较强的同学可以帮助学习基础较差的同学掌握基础知识内容，从而推动整体语文学习水平的显著提升。教师在开展具体的课堂教学活动时也要对那些学习基础和学习能力较弱的同学多一点关注，尽量让他们多发表自己对教材内容的看法。从而明白学生的具体学习思维，针对弱势方面进行更加有针对性的训练。
与此同时，对一些学习能力较强的同学训练培养也不能落下，一些基礎性的学习任务可以不强求这些学生进行掌握，教师可以安排一些基础能力培养的学习任务和学习目标，让这些学习能力较强的同学在阶段性学习中也能取得显著成果，最终推动整体语文修养的提升。
可以说非连续性文本教学在现阶段的初中语文教学过程中并不多見，但是随着新课程改革的步伐越来越快，多样化的教学手段会越来越多，学生的学习理解层面也会得到进一步的提升。对此，教师要尽量开展一些符合学生具体学习情况的教学活动，提高同学们的参与程度，从而在充分调动学生学习积极性和学习热情的前提下，培养学生对文本知识的阅读能力和理解能力，为以后的语文学习夯实学习基础。
作者单位：江西省庐山市第二中学（332800）
在新课程改革背景下，教师的教学模式发生了翻天覆地的变化，多样化的教学手段让实践课堂教学变得更加生动。而非连续性文本教学对于很多教师来说仍然是很陌生的，教师在实践教学过程中一般对这种教学理念的理解浮于表面层次，从而无法提出更加科学有效的学习方法，让学生的课堂学习效率没有显著提升。因此，本文针对初中语文教学过程中如何渗透非连续性文本教学理念，结合笔者多年来的实践教学经验，做出更加系统科学的阐述，希望对广大初中语文教学工作者有所裨益。
一、导入新课，“独出机杼”
俗话说的好，良好的开端是成功的一半，教师在实践教学过程中通过精心设计课堂导入会让整个教学活动的开展更加顺畅，学生的学习效率显著提升。当然，教师合理的教学设计离不开对学生具体学习情况的了解，教师在进行课堂导入时要根据学生的年龄阶段特点和学习特点，安排符合学生口味的学习内容引导，充分调动学生语文学习的兴趣。
教师转变传统的教学理念，摒弃那些一味教授课本教材知识，没有对学生的语文思维能力进行培养的教学手段，多在教学活动开展过程中渗透非连续性文本教学理念，让学生可以在课堂学习过程中集中自己的学习注意力，找到符合自己实践情况的学习切入点，从而更好地把握课堂主体，使自己的求知欲望变得更加强烈。
二、突出重点，独具匠心
初中语文学习切忌形成没有学习目标和学习方向的盲目学习，这样一来，学生的学习效率和学习质量会显著下降。因此，为了避免这种问题的出现，教师在进行课堂教学内容设计过程中要突出学习重点，逐渐展开学习内容，让学生可以在轻松愉悦的学习氛围下掌握基本理论知识，并且可以在日常生活中进行良好的应用。
例如，在学习《赤壁赋》这篇文章时，学生对赤壁这个概念理解不深刻，导致在学习过程中没有能够做到知行合一，有效结合学习内容。对此，教师可以在文章导入之前让学生进行朗诵，并且在朗诵过程中融入自己对文本内容的感情理解，从而加深学习印象。然后，教师设计一些优秀的课件作品进行展示，让学生从本章释义开始了解文本写作的时代背景，和作者在写这篇文章时的思想感情，让学生对文本内容有基本的了解和思考，促进学生的语文综合素养。最终，教师可以创设趣味情景进行学习扩展，让学生扮演文本内容中的角色，从而深刻体会写作当时的具体思想变化和感情变化，把握学习线索。
三、 小组合作学习，提高学习效率
由于学生的学习能力和学习天赋的差异，导致学生进行语文学习过程中会出现层次不齐的学习进度。有些理解能力较好的同学可以根据教材内容提升自己的思维见解，而有些同学对基本的文章表达思想都无法掌握，这就需要教师根据学生的具体学习情况安排学习小组进行探究性学习。教师可以通过摸底测试对不同学习层次的学生进行分组，然后按照优秀带动差生的原则，对一些学习理解能力较弱的同学进行多方面的培养。
例如，可以让学习能力较强的同学在课堂学习过程中帮助其他学生进行文章内容的理解，多分享自己的学习见解，从而促进思维的升华。而在课下学习过程中，学习能力较强的同学可以帮助学习基础较差的同学掌握基础知识内容，从而推动整体语文学习水平的显著提升。教师在开展具体的课堂教学活动时也要对那些学习基础和学习能力较弱的同学多一点关注，尽量让他们多发表自己对教材内容的看法。从而明白学生的具体学习思维，针对弱势方面进行更加有针对性的训练。
与此同时，对一些学习能力较强的同学训练培养也不能落下，一些基礎性的学习任务可以不强求这些学生进行掌握，教师可以安排一些基础能力培养的学习任务和学习目标，让这些学习能力较强的同学在阶段性学习中也能取得显著成果，最终推动整体语文修养的提升。
可以说非连续性文本教学在现阶段的初中语文教学过程中并不多見，但是随着新课程改革的步伐越来越快，多样化的教学手段会越来越多，学生的学习理解层面也会得到进一步的提升。对此，教师要尽量开展一些符合学生具体学习情况的教学活动，提高同学们的参与程度，从而在充分调动学生学习积极性和学习热情的前提下，培养学生对文本知识的阅读能力和理解能力，为以后的语文学习夯实学习基础。
作者单位：江西省庐山市第二中学（332800）