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《子路曾皙冉有公西华侍坐章》中孔子与弟子共坐，听弟子们阐述自己的志向。弟子们大胆地对老师说出自己的理想和志向。其中，点曰： “暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也。”曾点描绘了一个诗情画意的场景，令人神往。从孔子的课堂中，可以看出他的教育思想和教学理念。我想孔子为什么能培养出无数有成就的弟子呢？这与他倡导的教育民主思想，课堂上善于启发学生思维，努力构建和谐高效课堂是分不开的。
现如今，在新的课程理念下，许多一线老师都在探索如何打造和谐高效课堂，我想与其天马行空式的猜想，不如认真研究大教育家孔子的教育思想。几千年前孔子就给我们做了最好的典范，最完美的和谐无非是孔子和弟子们在阳春三月里，平等对话，然后把自己的思想润物细无声地教给弟子们，引导弟子在自己人生的道路上实现人生理想，成就最好的自己。
要和谐、要高效必然要让受教育者学会主动思考。叶圣陶先生曾经简单而精辟地告诉我们：“教，是为了达到不需要教。”俄国教育学家苏霍姆林斯基也谈到：“真正的教育的逻辑就在于：让学生超过自己的教师是好老师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。”让学生学会独立思考，活跃思维，也是语文教师应该时时抓住的关键。
西方哲学家说，人是会思维的动物。如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人。只有善于思索的人，才能提问，事实上，没有不愿思考或不能思考的学生，只会有不善于启发引导的教师，所以语文课堂就需要教师最大限度地调动学生思维的积极性，把学生引进“积极思考的王国”。那么，如何能在课堂上让学生积极思考，让他们主动参与到语文课堂教学中来呢？
我想这需要做很多的努力，笔者试着从如下四个方面和大家一起探讨：
首先，必须营造和谐的教学氛围。一如孔子的教学风格，在课堂上与弟子说说谈谈，平等对话，让弟子思考，述说自己的真实想法。但这样和谐的教育氛围首先需要教师本身有民主平等的教学理念，让学生成为课堂的主体，给学生发言权，让学生说出自己的看法。
其次，教师不能期待课堂完全按照预设的内容进行。语文课应该是百花齐放，百家争鸣，对待学生的回答，要能善于捕捉闪光点，不要把答案唯一化、权威化，绝对不能禁锢学生的思维。我经常看到部分教师讲公开课时，做了大量的备课工作，可是让人遗憾的是：有部分教师似乎在准备一场完美的演出。为了追求完美，甚至准备了教学设问的回答给学生，各个环节只是为了一场热闹和所谓的符合准则的演出！我们总苛求形式的完美，我们总害怕有问题出现，可是我们似乎忘了教育的根本是什么，教育的目的在于发展人的一切天赋和能力。所以我们还要有博大的胸怀，敢于放手。尊重客观事实，因为我们面对的是不够完善的客体，所以我们的课堂可以是不够完美的课堂，但一定是真实自然的课堂，是能让学生轻松、愉悦的课堂，在这样和谐平等的课堂里，每个学生才能打开自己的思维大门。
再次，教师应充分备课，善于引导。教材只是一个例子，教学就是老师引导学生从这个例子获得知识和能力。语文教学的主要目的是培养学生的语文能力。语文的人文性与工具性决定了语文教学既要重视语文的基本知识，更要训练以语文知识为基础的各项能力。语文思维能力是高中语文学习的关键所在。思维就是思考，它是理解、巩固、运用知识的必要的、重要的心理因素，思维能力是智力的核心，只有最大限度地激发学生思维的积极性，才能打造和谐高效的语文课堂。比如，教《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，我们不仅要让学生理解内容，感受情感，而且要让学生通过这首词的学习，获得解读诗词的方法，以便解决课外诗词。在语文教学中要善于调动学生思维的积极性，让他们主动探索、总结、归纳。所以充分的备课，需要足够的知识储备，需要灵活的取舍，需要能激发学生思维的多样教学手段。简单的灌输，压迫式的填鸭教学，会戕害灵动的思想，扼杀宝贵的想象力和创造力，冷漠的知识会封杀学生可贵的能力。
最后，深化思维的广度和深度是高效教学的关键。激起学生学习的热情，引发学生积极的思考，是教学的起点。由于阅历和知识的积累问题，学生的思维广度与深度都需要教师巧妙的引导。教学的手段多种，教学的方式也很多，学生是有差异的个体，需要引导学生深入的思考。我听过一些公开课，为了体现新课程“活动、自主、探究”的目的，设置了许多学生自主讨论的环节，气氛很热闹，回过头来想想似乎只是学生在表演。我想高中语文教学绝不是一场简单的演出，演出的目的也绝不是仅仅为了向听课者展示学生的素质有多好，而是学生在这堂课里实实在在学到什么。比如，诗词教学方面，如果要突出朗诵教学，那么一些基本的朗诵技巧，朗诵知识学生应该有所了解和运用，同时对朗诵的文章应该有一个更深的理解和思考，初始的朗诵和引导后的朗诵应该是有区别的，而不是简单的一个一个来表演。只有在课堂里有了学生思维的深化，才能够达到教学的目的，真正实现教学的高效。
和谐教学氛围有利于开启学生的思维，积极的思考，大胆的思考也是教育和谐的体现。同时，只有通过学生自己认真地思考，积极地探索，理解的知识才会更深刻。这个过程中，学生也就获得了相应的语文能力，达到教育的高效性。当学生能在课堂中展示真实的自己，当学生能在课堂里忘记了你是教师，忘记了这是课堂，而只有对知识热烈的追索，全然忘了身形，那该是怎样的激动人心的思维解放运动啊！当学生的思维在课堂里热烈地碰撞，和谐教育就有了最完美的展示，高效教育也会在学生日益深邃的思想中找到根据。■
现如今，在新的课程理念下，许多一线老师都在探索如何打造和谐高效课堂，我想与其天马行空式的猜想，不如认真研究大教育家孔子的教育思想。几千年前孔子就给我们做了最好的典范，最完美的和谐无非是孔子和弟子们在阳春三月里，平等对话，然后把自己的思想润物细无声地教给弟子们，引导弟子在自己人生的道路上实现人生理想，成就最好的自己。
要和谐、要高效必然要让受教育者学会主动思考。叶圣陶先生曾经简单而精辟地告诉我们：“教，是为了达到不需要教。”俄国教育学家苏霍姆林斯基也谈到：“真正的教育的逻辑就在于：让学生超过自己的教师是好老师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。”让学生学会独立思考，活跃思维，也是语文教师应该时时抓住的关键。
西方哲学家说，人是会思维的动物。如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人。只有善于思索的人，才能提问，事实上，没有不愿思考或不能思考的学生，只会有不善于启发引导的教师，所以语文课堂就需要教师最大限度地调动学生思维的积极性，把学生引进“积极思考的王国”。那么，如何能在课堂上让学生积极思考，让他们主动参与到语文课堂教学中来呢？
我想这需要做很多的努力，笔者试着从如下四个方面和大家一起探讨：
首先，必须营造和谐的教学氛围。一如孔子的教学风格，在课堂上与弟子说说谈谈，平等对话，让弟子思考，述说自己的真实想法。但这样和谐的教育氛围首先需要教师本身有民主平等的教学理念，让学生成为课堂的主体，给学生发言权，让学生说出自己的看法。
其次，教师不能期待课堂完全按照预设的内容进行。语文课应该是百花齐放，百家争鸣，对待学生的回答，要能善于捕捉闪光点，不要把答案唯一化、权威化，绝对不能禁锢学生的思维。我经常看到部分教师讲公开课时，做了大量的备课工作，可是让人遗憾的是：有部分教师似乎在准备一场完美的演出。为了追求完美，甚至准备了教学设问的回答给学生，各个环节只是为了一场热闹和所谓的符合准则的演出！我们总苛求形式的完美，我们总害怕有问题出现，可是我们似乎忘了教育的根本是什么，教育的目的在于发展人的一切天赋和能力。所以我们还要有博大的胸怀，敢于放手。尊重客观事实，因为我们面对的是不够完善的客体，所以我们的课堂可以是不够完美的课堂，但一定是真实自然的课堂，是能让学生轻松、愉悦的课堂，在这样和谐平等的课堂里，每个学生才能打开自己的思维大门。
再次，教师应充分备课，善于引导。教材只是一个例子，教学就是老师引导学生从这个例子获得知识和能力。语文教学的主要目的是培养学生的语文能力。语文的人文性与工具性决定了语文教学既要重视语文的基本知识，更要训练以语文知识为基础的各项能力。语文思维能力是高中语文学习的关键所在。思维就是思考，它是理解、巩固、运用知识的必要的、重要的心理因素，思维能力是智力的核心，只有最大限度地激发学生思维的积极性，才能打造和谐高效的语文课堂。比如，教《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，我们不仅要让学生理解内容，感受情感，而且要让学生通过这首词的学习，获得解读诗词的方法，以便解决课外诗词。在语文教学中要善于调动学生思维的积极性，让他们主动探索、总结、归纳。所以充分的备课，需要足够的知识储备，需要灵活的取舍，需要能激发学生思维的多样教学手段。简单的灌输，压迫式的填鸭教学，会戕害灵动的思想，扼杀宝贵的想象力和创造力，冷漠的知识会封杀学生可贵的能力。
最后，深化思维的广度和深度是高效教学的关键。激起学生学习的热情，引发学生积极的思考，是教学的起点。由于阅历和知识的积累问题，学生的思维广度与深度都需要教师巧妙的引导。教学的手段多种，教学的方式也很多，学生是有差异的个体，需要引导学生深入的思考。我听过一些公开课，为了体现新课程“活动、自主、探究”的目的，设置了许多学生自主讨论的环节，气氛很热闹，回过头来想想似乎只是学生在表演。我想高中语文教学绝不是一场简单的演出，演出的目的也绝不是仅仅为了向听课者展示学生的素质有多好，而是学生在这堂课里实实在在学到什么。比如，诗词教学方面，如果要突出朗诵教学，那么一些基本的朗诵技巧，朗诵知识学生应该有所了解和运用，同时对朗诵的文章应该有一个更深的理解和思考，初始的朗诵和引导后的朗诵应该是有区别的，而不是简单的一个一个来表演。只有在课堂里有了学生思维的深化，才能够达到教学的目的，真正实现教学的高效。
和谐教学氛围有利于开启学生的思维，积极的思考，大胆的思考也是教育和谐的体现。同时，只有通过学生自己认真地思考，积极地探索，理解的知识才会更深刻。这个过程中，学生也就获得了相应的语文能力，达到教育的高效性。当学生能在课堂中展示真实的自己，当学生能在课堂里忘记了你是教师，忘记了这是课堂，而只有对知识热烈的追索，全然忘了身形，那该是怎样的激动人心的思维解放运动啊！当学生的思维在课堂里热烈地碰撞，和谐教育就有了最完美的展示，高效教育也会在学生日益深邃的思想中找到根据。■