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【内容摘要】口语好的学生，无论在单词的掌握上还是在语法的运用上，一定都具有很好的基础。因此教师需要加强学生口语能力的培養，使得学生能够通过口语能力的提高，有效地带动整体英语能力的提升。教师在开展口语教学时，可以利用情境教学的方法，为学生营造出良好的学习情境，帮助学生更好的练习口语、提高口语能力。本文对初中英语口语教学中的情境创设进行简要分析。
【关键词】初中英语 口语教学 情景创设
传统英语教学当中过分重视知识点的传授，而新课标当中对于学生的能力培养有着明确的要求。英语教师在教学当中，不应仅仅重视学生的答题能力，同时更应当重视学生的英语实际应用能力。因此，教师应当在学生的口语能力培养上投入更多的精力。情境教学法的应用，能够有效帮助教师创设教学情境，让学生在情境当中更好地开展口语学习。
一、运用实物教学工具，体现直观情景
实物教学的特点是直观和真实，具有良好的趣味性，若教师在情景创设中能将相关的设计融入其中，并使用恰当的实物教具，在教师的教学演示中，能更好的将教学的过程变得直观化。实物教学来自于学生的真实生活情景，所以学生看到实物会有熟悉感，进而能快速的掌握知识。例如，教学中讲授taller / shorter than这类句型的时候，教师可以先将世界最高人鲍喜顺的照片呈现给学生，让学生思考Who is he？（He is Bao Xishun）Yes， he is the tallest man of the world. Who knows his height？然后教师给学生展示世界上身高最矮的人的照片，采用同样的提问方式，然后在直观的情景教学中，结合学生的身高在进行引导，鼓励学生之间相互提问，锻炼他们的口语交际能力。这类一边演示一边进行目标语呈现的方式，能让学生在知识掌握以后便于进行学习和记忆，也能在形象的思维学习过程中，形成较好的印象，进而能提高对目的语的输入，使得学生战胜母语干预以后，能提高自身的英语学习效率。
二、利用电教媒体，激发学生的学习兴趣
电教媒体能将现代化科学技术的三维手段应用到其中，能让创设的情景更加生动和形象。现代化科学技术的发展，使得现在很多中学都配有多媒体教学设备，使用这些设备能为英语课堂的讲授创设良好的环境，使得学生能积极主动地参与到学习活动中来。另外，教师可以借助于互联网，从网上下载学习资料，可以在教学过程中将文字、图片、音乐等各类方式应用到课堂教学中，使其光、声、色等多重元素更好的结合在一起，最终创设出图文并茂的教学情境，活跃课堂的气氛。例如，教师给学生讲授上次购物等相关内容的时候，先让学生观看商场购物的真实情景再现，然后让学生结合自己的购物经历，分成四人一个小组，自己编写情景对话内容。可以由一个同学扮演销售人员，其余的三个学生分别扮演顾客或者商场工作人员，开展一场购物对话。学生自己编写的对话内容，选择的都是自己比较熟悉的单词或者句型，所以记忆起来很容易，同时在各个小组表演的过程中，相互之间可以有更多的借鉴，有的学生在对话中使用的新颖句型，教师可以将其影像资料录下来，在课堂上进行回放和重点讲授，在良好的语言情景下，学生能更好的理解该句型，并能尝试造句，熟悉句型的使用①。
另外，教师可以根据电教的不同性能对教学的对象、目标和内容进行深化教学，进而为学生创设良好的英语课堂环境，使得教学达到最优化。部分实例证明，英语教学中特别是口语教学的过程中，使用电教媒体，能让孤立的数学内容变得更具趣味化、交际化和生活化，进而能更好的刺激学生的口语表达欲望，使得学生的口语学习表达能力有质的飞越。
三、运用体态语言，增强情境趣味性
体态语也即是身势语，属于非语言交流方式当中的主要形式。人们在交流过程中通过体态的运用来表达自己的意向，其中包括了面部表情的使用以及身体动作的使用。教师在课堂教学当中所展现出来的良好教态和体态，能够有效地引导学生展开想象，从而有效地提高学生的英语听说读等能力，帮助学生提高语言能力。良好的体态语能够帮助教师更好的进行语言表达，有效的提高语言教学能力。
例如：初步接触感叹句时，教师可以假装用手打石头，之后感觉到手痛，缩手皱眉说：What a hard stone / how hard it is！再如，教师可以模仿吃蛋糕的样子，并陶醉地说：What a soft cake！ How soft it is！当学生对感叹句有了初步了解之后，教师可以借助体态语言，分别向学生演示喝酸梅汤、辣椒水、蜂蜜以及吃苦瓜等等不同的教学情境，让学生针对教师所描绘的行为进行造句，并对学生加以引导，让学生一边表演一边用感叹句表达。
另外，教师还可以编写短故事，让学生进行表演，以此创设教学情境，使得学生在这种情境当中更好地开展口语练习。对于初中生来说，表演欲望非常强，通过这种形式，能够非常巧妙地将课文当中的内容改编成与生活相关的短剧，从而引发学生的兴趣②。
结束语
初中英语教学当中应当重视学生口语能力地培养，以情境教学的方式帮助学生更好地开展口语练习，让学生能够对口语练习产生更大的兴趣，从而主动地投入到口语练习当中，提高自身口语能力。
【注释】
① 陈方. 情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[J]. 广州大学，2017（08）：13-14.
② 陈丽敏. 交际教学法在英语口语教学中的应用研究[J]. 河南大学，2017（06）：10-11.
（作者单位：甘肃省陇南市成县城关中学）
【关键词】初中英语 口语教学 情景创设
传统英语教学当中过分重视知识点的传授，而新课标当中对于学生的能力培养有着明确的要求。英语教师在教学当中，不应仅仅重视学生的答题能力，同时更应当重视学生的英语实际应用能力。因此，教师应当在学生的口语能力培养上投入更多的精力。情境教学法的应用，能够有效帮助教师创设教学情境，让学生在情境当中更好地开展口语学习。
一、运用实物教学工具，体现直观情景
实物教学的特点是直观和真实，具有良好的趣味性，若教师在情景创设中能将相关的设计融入其中，并使用恰当的实物教具，在教师的教学演示中，能更好的将教学的过程变得直观化。实物教学来自于学生的真实生活情景，所以学生看到实物会有熟悉感，进而能快速的掌握知识。例如，教学中讲授taller / shorter than这类句型的时候，教师可以先将世界最高人鲍喜顺的照片呈现给学生，让学生思考Who is he？（He is Bao Xishun）Yes， he is the tallest man of the world. Who knows his height？然后教师给学生展示世界上身高最矮的人的照片，采用同样的提问方式，然后在直观的情景教学中，结合学生的身高在进行引导，鼓励学生之间相互提问，锻炼他们的口语交际能力。这类一边演示一边进行目标语呈现的方式，能让学生在知识掌握以后便于进行学习和记忆，也能在形象的思维学习过程中，形成较好的印象，进而能提高对目的语的输入，使得学生战胜母语干预以后，能提高自身的英语学习效率。
二、利用电教媒体，激发学生的学习兴趣
电教媒体能将现代化科学技术的三维手段应用到其中，能让创设的情景更加生动和形象。现代化科学技术的发展，使得现在很多中学都配有多媒体教学设备，使用这些设备能为英语课堂的讲授创设良好的环境，使得学生能积极主动地参与到学习活动中来。另外，教师可以借助于互联网，从网上下载学习资料，可以在教学过程中将文字、图片、音乐等各类方式应用到课堂教学中，使其光、声、色等多重元素更好的结合在一起，最终创设出图文并茂的教学情境，活跃课堂的气氛。例如，教师给学生讲授上次购物等相关内容的时候，先让学生观看商场购物的真实情景再现，然后让学生结合自己的购物经历，分成四人一个小组，自己编写情景对话内容。可以由一个同学扮演销售人员，其余的三个学生分别扮演顾客或者商场工作人员，开展一场购物对话。学生自己编写的对话内容，选择的都是自己比较熟悉的单词或者句型，所以记忆起来很容易，同时在各个小组表演的过程中，相互之间可以有更多的借鉴，有的学生在对话中使用的新颖句型，教师可以将其影像资料录下来，在课堂上进行回放和重点讲授，在良好的语言情景下，学生能更好的理解该句型，并能尝试造句，熟悉句型的使用①。
另外，教师可以根据电教的不同性能对教学的对象、目标和内容进行深化教学，进而为学生创设良好的英语课堂环境，使得教学达到最优化。部分实例证明，英语教学中特别是口语教学的过程中，使用电教媒体，能让孤立的数学内容变得更具趣味化、交际化和生活化，进而能更好的刺激学生的口语表达欲望，使得学生的口语学习表达能力有质的飞越。
三、运用体态语言，增强情境趣味性
体态语也即是身势语，属于非语言交流方式当中的主要形式。人们在交流过程中通过体态的运用来表达自己的意向，其中包括了面部表情的使用以及身体动作的使用。教师在课堂教学当中所展现出来的良好教态和体态，能够有效地引导学生展开想象，从而有效地提高学生的英语听说读等能力，帮助学生提高语言能力。良好的体态语能够帮助教师更好的进行语言表达，有效的提高语言教学能力。
例如：初步接触感叹句时，教师可以假装用手打石头，之后感觉到手痛，缩手皱眉说：What a hard stone / how hard it is！再如，教师可以模仿吃蛋糕的样子，并陶醉地说：What a soft cake！ How soft it is！当学生对感叹句有了初步了解之后，教师可以借助体态语言，分别向学生演示喝酸梅汤、辣椒水、蜂蜜以及吃苦瓜等等不同的教学情境，让学生针对教师所描绘的行为进行造句，并对学生加以引导，让学生一边表演一边用感叹句表达。
另外，教师还可以编写短故事，让学生进行表演，以此创设教学情境，使得学生在这种情境当中更好地开展口语练习。对于初中生来说，表演欲望非常强，通过这种形式，能够非常巧妙地将课文当中的内容改编成与生活相关的短剧，从而引发学生的兴趣②。
结束语
初中英语教学当中应当重视学生口语能力地培养，以情境教学的方式帮助学生更好地开展口语练习，让学生能够对口语练习产生更大的兴趣，从而主动地投入到口语练习当中，提高自身口语能力。
【注释】
① 陈方. 情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[J]. 广州大学，2017（08）：13-14.
② 陈丽敏. 交际教学法在英语口语教学中的应用研究[J]. 河南大学，2017（06）：10-11.
（作者单位：甘肃省陇南市成县城关中学）