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摘 要：生活教育是陶行知先生教育理念的重要内容，对幼儿教育有积极的指导价值。幼儿教师应当积极探索陶行知生活教育的内涵，并采取有效的措施应用到实际教学中去，让幼儿在学习中提高生活经验从而提高自理能力。
關键词：陶行知;生活教育;幼儿自理能力;培养方法
幼儿教育在一个人一生的教育中占据着举足轻重的地位，人们在幼儿养成的习惯以及价值观决定着我们以后的为人处世以及生活、工作发展方向。换言之，对于幼儿园来说，最紧要的不是对幼儿进行科学文化知识的教授，而是培养他们养成良好的生活习惯、学习习惯，培养幼儿基本的自理能力。陶行知先生的生活教育理念是以生活为中心，通过生活化教育培养幼儿良好的生活方式和行为习惯，对提高幼儿教育教学效果和质量具有重要的意义。
一、幼儿自理能力培养的重要性
（一） 促进幼儿的健康成长
3到6周岁是儿童心理和身体重要的发育阶段，因为他们正处于人生教育过程的重要阶段。幼儿园教育能够引导幼儿培养良好的生活和行为习惯，开发学龄前儿童的智力，培养儿童的语言表达能力和锻炼儿童的意志力和自制力。从目前的教学发展形势来看，幼儿园教育能培养幼儿基本的自理能力和学习能力，能为幼儿的未来发展奠定基础。
（二） 促进教学体系的完善
随着经济的发展，人们越来越意识到教育的重要性，幼儿教育成为了每个年轻家庭都必须关注的问题。无论是城市还是农村家庭，绝大多数家长都会让适龄儿童进入到幼儿园学习。此外，时代的发展也对幼师的教学产生了积极影响，新的教学理念和教学方式开始进入到幼儿园，引导幼儿的思想和行为，为学前教育创造良好的条件。儿童是祖国的未来、民族的希望，因此，加强对幼儿的教育，就要重视学前教育，让幼儿从小就开始培养正确的学习习惯和思想品德。幼儿学前教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，学前教育的发展有利于教育体系的完善，这也是现代社会稳定发展的必然趋势。
二、 通过生活教育理念培养幼儿自理能力的方法
（一）使用生活化的教学语言
幼儿的语言交际能力并不成熟，因此这需要教师在日常的工作中注重培养与教导，而幼儿所处的年龄阶段又决定了他们需要的是灵活掌握并运用生活化的口语。这就需要教师在日常的工作中注意对这一方面的培养，在向幼儿授课的同时，不能死板僵硬的生搬硬套，而是应采用生活化的语言，增强孩子的理解能力，降低理解难度，使故事能够贴近幼儿的生活，充分发挥幼儿的想象力和创造力，从而更好的理解故事内容和主旨。通过解释、提问、讨论的方式，增加孩子的理解能力与信息处理能力，在沟通中提高幼儿的理解能力。
（二） 加强一日常规教育
幼儿的一日常规，顾名思义指的就是幼儿在幼儿园一天的集体生活中要遵守的基本行为规范。幼儿的一日常规是幼儿园开展教学工作的基本保障，也是孩子养成良好行为习惯的基本前提。根据教育部文件的要求，幼儿园的教学应该建立在科学合理的基础上，从实际出发，建立必要且合理的日常行为规范，而且能够根据实际情况灵活转变教学方法，培养幼儿良好的生活习惯和初步的生活自理能力。幼儿园的教学是围绕孩子一天中的活动来展开的，幼儿的教学活动也要根据儿童自身的特性，遵循科学合理的教学原则，安排好学生一天的活动。幼儿是新生好动的群体，对外面的世界充满着好奇心，也没有形成一定的是非判断能力，幼儿园要根据这一特点展开教学活动。这些活动要根据孩子的年龄段，锻炼孩子应该具备的基本能力，指导孩子养成促进身心健康发展的习惯。幼儿园的一日常规通常包括：上学时间、晨间活动、早操、早点、早上谈话、教学活动、游戏活动、午餐、午睡、游戏活动、自由活动、离园等。通常老师教导孩子的方式是与孩子对话沟通，让孩子听老师的指令去完成任务，但是幼儿自身的心智发展程度较低，经常会出现幼儿不能很好地与老师沟通，对老师的教学不配合甚至抵触。幼儿园也在积极寻求新的教学方式，让孩子更容易理解老师的授课内容，在一日活动中接受启蒙教育。
（三）鼓励幼儿参与服务活动
幼儿一直在家庭和学校的保护下成长，在平时的活动中总是让小孩子去玩耍，活儿留给大人们干，这样很难提升幼儿的自理能力。要让幼儿参与到平日的工作和活动中来，让他们开始形成服务意识和责任意识。教师可以静心策划集体活动，划分任务给每个学生，让学生分组完成任务，可以用小礼品来鼓励学生积极参与。通过集体活动，不仅让幼儿开始懂得集体合作，也让他们懂得责任与担当。当然，集体活动不仅局限于在幼儿园，也可以让幼儿参与到家务劳动和社区服务中来，帮助幼儿培养起帮助他人、服务社会的品格。
（四） 教师以身作则，做好引导作用
幼儿处于好奇心强烈、善于学习和模仿的阶段，教师要在日常的教学活动中以身作则，做好带头示范作用。培养幼儿的自理能力，塑造他们良好的品格，要求幼儿园教师要善于引导，有些幼儿园教师虽然在课堂上根据课本教学生知礼明义，但是在实际中却经常丢三落四、邋里邋遢，学生耳濡目染可能也会受到影响。所以，要采取正确的方式来引导学生在实践中培养学生的自理能力。例如，教师在幼儿园大扫除活动中可以跟同学们一起，安排好学生有序地进行劳动，帮助学生共同完成任务。教师要对学生有耐心和爱心，小孩子是比较顽皮的，这是他们的天性，教育者要从学生的生理和心理特点出发，做好引导作用。
三、结论
陶行知先生作为我国知名的教育学家，对教学的理论研究十分深刻，他的很多教学理念对我国的教育教学有着深远的影响，生活即教育作为其中的一条著名教育方针，值得我们去学习和践行。随着素质教育的不断推进，对于幼儿自理能力的培养，还需要教育者们根据实际情况来进行，努力提高授课老师的专业素养，为学生提供良好的学习条件，结合幼儿的特性，尝试多种途径的教学方式，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]尚燕红. “教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[D].华中师范大学，2019.
[2]沈洁.刍议陶行知生活教育思想在小班幼儿自理能力中的运用[J].学园，2018（06）：196+198.
[3]邬益益.浅析陶行知思想在幼儿教育中的渗透[J].学园，2017（26）：103+117.
關键词：陶行知;生活教育;幼儿自理能力;培养方法
幼儿教育在一个人一生的教育中占据着举足轻重的地位，人们在幼儿养成的习惯以及价值观决定着我们以后的为人处世以及生活、工作发展方向。换言之，对于幼儿园来说，最紧要的不是对幼儿进行科学文化知识的教授，而是培养他们养成良好的生活习惯、学习习惯，培养幼儿基本的自理能力。陶行知先生的生活教育理念是以生活为中心，通过生活化教育培养幼儿良好的生活方式和行为习惯，对提高幼儿教育教学效果和质量具有重要的意义。
一、幼儿自理能力培养的重要性
（一） 促进幼儿的健康成长
3到6周岁是儿童心理和身体重要的发育阶段，因为他们正处于人生教育过程的重要阶段。幼儿园教育能够引导幼儿培养良好的生活和行为习惯，开发学龄前儿童的智力，培养儿童的语言表达能力和锻炼儿童的意志力和自制力。从目前的教学发展形势来看，幼儿园教育能培养幼儿基本的自理能力和学习能力，能为幼儿的未来发展奠定基础。
（二） 促进教学体系的完善
随着经济的发展，人们越来越意识到教育的重要性，幼儿教育成为了每个年轻家庭都必须关注的问题。无论是城市还是农村家庭，绝大多数家长都会让适龄儿童进入到幼儿园学习。此外，时代的发展也对幼师的教学产生了积极影响，新的教学理念和教学方式开始进入到幼儿园，引导幼儿的思想和行为，为学前教育创造良好的条件。儿童是祖国的未来、民族的希望，因此，加强对幼儿的教育，就要重视学前教育，让幼儿从小就开始培养正确的学习习惯和思想品德。幼儿学前教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，学前教育的发展有利于教育体系的完善，这也是现代社会稳定发展的必然趋势。
二、 通过生活教育理念培养幼儿自理能力的方法
（一）使用生活化的教学语言
幼儿的语言交际能力并不成熟，因此这需要教师在日常的工作中注重培养与教导，而幼儿所处的年龄阶段又决定了他们需要的是灵活掌握并运用生活化的口语。这就需要教师在日常的工作中注意对这一方面的培养，在向幼儿授课的同时，不能死板僵硬的生搬硬套，而是应采用生活化的语言，增强孩子的理解能力，降低理解难度，使故事能够贴近幼儿的生活，充分发挥幼儿的想象力和创造力，从而更好的理解故事内容和主旨。通过解释、提问、讨论的方式，增加孩子的理解能力与信息处理能力，在沟通中提高幼儿的理解能力。
（二） 加强一日常规教育
幼儿的一日常规，顾名思义指的就是幼儿在幼儿园一天的集体生活中要遵守的基本行为规范。幼儿的一日常规是幼儿园开展教学工作的基本保障，也是孩子养成良好行为习惯的基本前提。根据教育部文件的要求，幼儿园的教学应该建立在科学合理的基础上，从实际出发，建立必要且合理的日常行为规范，而且能够根据实际情况灵活转变教学方法，培养幼儿良好的生活习惯和初步的生活自理能力。幼儿园的教学是围绕孩子一天中的活动来展开的，幼儿的教学活动也要根据儿童自身的特性，遵循科学合理的教学原则，安排好学生一天的活动。幼儿是新生好动的群体，对外面的世界充满着好奇心，也没有形成一定的是非判断能力，幼儿园要根据这一特点展开教学活动。这些活动要根据孩子的年龄段，锻炼孩子应该具备的基本能力，指导孩子养成促进身心健康发展的习惯。幼儿园的一日常规通常包括：上学时间、晨间活动、早操、早点、早上谈话、教学活动、游戏活动、午餐、午睡、游戏活动、自由活动、离园等。通常老师教导孩子的方式是与孩子对话沟通，让孩子听老师的指令去完成任务，但是幼儿自身的心智发展程度较低，经常会出现幼儿不能很好地与老师沟通，对老师的教学不配合甚至抵触。幼儿园也在积极寻求新的教学方式，让孩子更容易理解老师的授课内容，在一日活动中接受启蒙教育。
（三）鼓励幼儿参与服务活动
幼儿一直在家庭和学校的保护下成长，在平时的活动中总是让小孩子去玩耍，活儿留给大人们干，这样很难提升幼儿的自理能力。要让幼儿参与到平日的工作和活动中来，让他们开始形成服务意识和责任意识。教师可以静心策划集体活动，划分任务给每个学生，让学生分组完成任务，可以用小礼品来鼓励学生积极参与。通过集体活动，不仅让幼儿开始懂得集体合作，也让他们懂得责任与担当。当然，集体活动不仅局限于在幼儿园，也可以让幼儿参与到家务劳动和社区服务中来，帮助幼儿培养起帮助他人、服务社会的品格。
（四） 教师以身作则，做好引导作用
幼儿处于好奇心强烈、善于学习和模仿的阶段，教师要在日常的教学活动中以身作则，做好带头示范作用。培养幼儿的自理能力，塑造他们良好的品格，要求幼儿园教师要善于引导，有些幼儿园教师虽然在课堂上根据课本教学生知礼明义，但是在实际中却经常丢三落四、邋里邋遢，学生耳濡目染可能也会受到影响。所以，要采取正确的方式来引导学生在实践中培养学生的自理能力。例如，教师在幼儿园大扫除活动中可以跟同学们一起，安排好学生有序地进行劳动，帮助学生共同完成任务。教师要对学生有耐心和爱心，小孩子是比较顽皮的，这是他们的天性，教育者要从学生的生理和心理特点出发，做好引导作用。
三、结论
陶行知先生作为我国知名的教育学家，对教学的理论研究十分深刻，他的很多教学理念对我国的教育教学有着深远的影响，生活即教育作为其中的一条著名教育方针，值得我们去学习和践行。随着素质教育的不断推进，对于幼儿自理能力的培养，还需要教育者们根据实际情况来进行，努力提高授课老师的专业素养，为学生提供良好的学习条件，结合幼儿的特性，尝试多种途径的教学方式，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]尚燕红. “教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[D].华中师范大学，2019.
[2]沈洁.刍议陶行知生活教育思想在小班幼儿自理能力中的运用[J].学园，2018（06）：196+198.
[3]邬益益.浅析陶行知思想在幼儿教育中的渗透[J].学园，2017（26）：103+117.