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【摘要】文章指出：当前的英语朗读教学具有一定的不足，如认识不足、重分析、重形式、重新教法等。朗读有利于培养语感，有利于积累语言，有利于创设情境，有利于培养学生思维能力，因此要重审它的地位。同时，笔者提出了朗读教学的相应对策。
【关键词】朗读教学 不足 地位 对策
Think about teaching of reading aloud English
Zhang Lijuan
【Abstract】It is pointed out in this article that present teaching of English reading aloud has a certain deficiency, including deficient understanding, paying attention to analysis, to form and to new teaching method. Reading aloud helps to cultivate the sense of language, to collect words, to create condition and to cultivate students’ ideation. Therefore, teachers should resurvey its position. At the same time, the writer has brought forward the corresponding countermeasure for teaching reading aloud.
【Keywords】Reading teachingDeficiencyStationCountermeasure
随着改革开放的形势下，英语口语越来越重要，学校英语朗读教学显得尤其重要。朗读教学本身就是英语教学中不可缺少的重要内容，是传授知识、促进智力发展、提高英语素养的途径。从国外到国内，从古代到现代，从城市到乡村，从大学到小学的教师都非常重视朗读教学。在强调素质教育的今天，朗读教学不能丢弃，而且应该很好地继承，在当前的新课改中，更应让它发扬光大，把它放在重要的位置。
1．目前朗读教学的不足。纵观目前的英语教学，我们的英语教师对朗读实在关注太少，往往忽视了朗读教学，有的甚至认为传统的教学方法是过时的、陈腐的东西，把宝贝当作废物扔进了垃圾堆。这就如鲁迅先生所批评过的：“在往外泼水时连同婴儿一齐倒掉。”这种做法简直是舍本逐末。从目前的英语教学状况看，朗读教学主要有如下不足：
1．1认识不足，轻视朗读教学。不少英语教师对朗读这个传统的教学方法嗤之以鼻，把朗读当做是讲课的点缀，毫无计划，随意性大。课堂气氛沉闷，用朗读来激活；讲课时间充裕，用朗读来弥补；需要起承转合，用朗读过渡。有的教师认为朗读影响讲课时间，于是英语课采用了以讲代读、以问代读的方式。“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”成了很多教师的法宝。这样，朗读只能靠边站，成了被遗忘的角落。
1．2重分析，輕朗读。长期以来课堂教学的最大不足是无休止地分析讲解课文，现在那种逐句翻译，中文式教学仍有广泛的市场，一节课往往就让教师在讲析中“内化”了。挤占了学生“读书”的宝贵时间，学生根本没有机会通过朗读去体味课文特有的韵味，更别说积累、感悟。这实际上扼杀了学生的主体地位，英语课成了分析课，学生自然就丧失了学习英语的兴趣。
1．3重形式，轻方法指导。在英语教学中，有的教师也意识到英语课不能没有朗读，并安排了诸如齐读、个别读、小组读、分角色读等方式。然而，为什么读，怎样读才能读好，不作深究，读前不作指导，读后也不作总结，这样的朗读教学效果可想而知了。因此有教师慨叹：要在一个班中找出能流畅地、有感情地朗读一篇课文的实在没有几个。这也难怪，很多教师压根就没有朗读的“硬功”，说白了，教师缺乏一定的朗读理论积淀，这样无论是理论上或是艺术上都无法给予学生很好的指导。
1．4重新教法，轻朗读教学。我国新一轮的基础教育改革在蓬蓬勃勃地开展，随之带来了教学观念、教学方法、教学评价等方面的变革。应该说，新的理念为传统英语教学注入了鲜活的生命力，新课标提倡在教学上要采用“自主、探究、合作”的教学方式，这无疑是正确的，但是不少教师在运用这种新的教学方式开展阅读教学时，一上课就忙于分组，接着教师提出几个问题，把任务落实到每一组，然后由小组选派代表完成。我在听课中发现，不少教师提出的几个问题，学生不能当堂完成，朗读于是被“隐性化”了，英语味全没了。另外，现在搞公开课，非多媒体不成，由于有的教师本身操作不熟练，课堂上常常出现冷场的现象，英语课仿佛成了学生观摩教师演练多媒体课，朗读自然也不沾边了。
2．朗读教学的地位。由于不少英语教师对朗读教学不屑一顾，没有从根本上认识其重要地位，因此有必要重新审视朗读教学的作用，还朗读在英语教学中应有的地位。
2．1朗读有利于培养语感。何谓语感，叶圣陶先生说：不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中，时时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有灵敏英语教学，对于语言文字的理解，教师可以让学生借助敏锐的能力，去直接领悟语言文字的意义和情味，这就要依靠朗读这个最有效、最直接的方法，这是其他教学方法难以达到的境界。无论是什么文体的文章，都要通过朗读习得语感，以致使读者进入角色，产生共鸣。英语有重音、语调、意群，因而通过朗读能传情达意，体会到意境之高妙。例如新目标Go For It九年级Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?中section 2 Could you please lend me your pen?要抓住请求的语气，用婉转的语气在朗读中进入作者的感情世界。
2．2朗读有利于积累语言。从某种意义上说，学习英语就是学习语言。新课标明确指出：英语教学是积累单词和习惯用语，要求达到15万以上的运用，因此，积累语言是学习英语最重要的要求。然而语言的积累是需要“读”来实现，朗读是积累语言的重要途径。在反复朗读中单词、句子、段落，就会源源不断地进入到脑的仓库里，在潜移默化中习得语言。如果注重朗读，在脑仓库里的语言就会不断地丰盈起来，语言丰富了也有助于说和写能力的提高。
2．3朗读有利于创设教学情境。英语教学要发挥学生的主体作用，激励学生探求知识，刺激学生兴奋情绪，提高教学效率，教师要善于创设教学情境。尽管创设教学情境形式多样，但是朗读却具魅力。可以通过表情朗读使学生感知作品的韵律，从而领悟作者的思想感情和艺术风格。也可通过声情并茂，创设教学情境。在这方面，优秀英语教师都有一身过硬的功夫。杭州外国语学校的教师们都注重朗读教学。他们创设情境独到好处，有好几位教师读起来带有喜怒、爱憎分明的感情色彩。有一位老师用饱含情感的语调把学生带入作品的境界中去，使学生有身临其境的感受，学生们喜欢上了英语课，这就是语言艺术的魅力。
2．4朗读有利于培养学生的思维能力。朗读时要全神贯注，不但要盯着看，而且要思考如何读得准、读得好，思考如何把无声的信息符号变成有声的语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，便于感悟和深化。因此把课文朗读成背诵，即使很多东西不讲，学生也会自然理解，促进思维能力。
3．朗读教学的对策。认识了当前英语朗读教学的现状，明确了朗读教学的地位，我们就进一步认识到朗读教学的重要性和必要性。因此，在新课程背景下朗读教学不但不能丢掉，而且更需加強。
3．1了解新课程，提高新认识。新课程标准规定应用语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写。听和读是理解技能，朗读既是学习的内容，也是学习的手段，在教学中要注重让学生充分地朗读课文，在朗读课文中训练学生用英语朗读并达到正确、流利、有感情地朗读。因此，英语教师只有构建新的教学理念，才能把朗读教学落到实处。
3．2探索新教法，重视朗读教学。当前新课程搞得红红火火，新课程改革对英语提出了更高的要求。从教学方式看，在教学中提倡运用“自主、探究、合作”的学习方式，有的教师仍用原来的中译英翻译法，教师满堂灌，缺乏新的教学理念，或对新的教学理念，理解不深，盲目地唯新倾向，英语课往往成了竞赛课，听不到琅琅的读书声，忽视了对学生的朗读培养。如果英语课是让学生听想、找答案，教师讲知识点学完一篇课文，即使是脍炙人口的文章，也是从无书声中结束，毫无疑问长此以往，学生对学习英语将失去兴趣，不会读更不会说，成了哑巴英语。探索新方法，不能离开朗读，还朗读于课堂，还学生于琅琅读书声，让英语课堂充满活力。
3．3朗读要多样化，激发兴趣。朗读要改变单一枯燥的方式，采用灵活多样的朗读方法。朗读有以读代写、以写带读、多读多写、读读写写。从朗读的课型看有教读、析读、研读、品读、评读、听读、赛读、复读等。从朗读的角度看有教师范读、听录音跟读、学生领读、分组读、个别读、齐读、自由读等。从朗读不同要求看，有分角色朗读、表情朗读、低声朗读、高声朗读。在教学中要根据不同的文体和学生的实际采用多样化的朗读方式，既让学生得到实际的训练，以要激发兴趣，给朗读注入新活力。
3．4提高教师的自身素质，加强朗读指导。朗读是英语教师的一项基本功，虽然有磁带可以让学生听读，但英语教师的朗读水平、语气、语调，直接影响学生，有了比较丰富的朗读知识和厚实的素养，才能有效地指导学生朗读训练。杭州外国语学校的英语教师们，可谓有经验的朗读高手，他们注重对学生的朗读训练，及时纠正学生的语调，不正确的地方，他们不但课堂上训练学生、指导学生，而且在指导时讲究艺术，激发情感，多肯定，多鼓励。学生对朗读就会产生兴趣。我们调查中，有了高素质的教师再加上有效的朗读指导，才能培养出一流的英语人才。
总之，英语教学离不开朗读，它是英语教学的有效教学方法。能流利纯正地朗读一篇文章是每一位教师必须指导的要求，敢读敢说的人才是如今中学生向往的。我想我们的教师应提高自身素质，为培养下一代有丰富的经验和学历努力吧！为改革开放培养一批英语人才而努力吧！
参考文献
1 《英语新课程标准》
2 《叶圣陶教育集》
3 胡春洞.《英语教学法》
【关键词】朗读教学 不足 地位 对策
Think about teaching of reading aloud English
Zhang Lijuan
【Abstract】It is pointed out in this article that present teaching of English reading aloud has a certain deficiency, including deficient understanding, paying attention to analysis, to form and to new teaching method. Reading aloud helps to cultivate the sense of language, to collect words, to create condition and to cultivate students’ ideation. Therefore, teachers should resurvey its position. At the same time, the writer has brought forward the corresponding countermeasure for teaching reading aloud.
【Keywords】Reading teachingDeficiencyStationCountermeasure
随着改革开放的形势下，英语口语越来越重要，学校英语朗读教学显得尤其重要。朗读教学本身就是英语教学中不可缺少的重要内容，是传授知识、促进智力发展、提高英语素养的途径。从国外到国内，从古代到现代，从城市到乡村，从大学到小学的教师都非常重视朗读教学。在强调素质教育的今天，朗读教学不能丢弃，而且应该很好地继承，在当前的新课改中，更应让它发扬光大，把它放在重要的位置。
1．目前朗读教学的不足。纵观目前的英语教学，我们的英语教师对朗读实在关注太少，往往忽视了朗读教学，有的甚至认为传统的教学方法是过时的、陈腐的东西，把宝贝当作废物扔进了垃圾堆。这就如鲁迅先生所批评过的：“在往外泼水时连同婴儿一齐倒掉。”这种做法简直是舍本逐末。从目前的英语教学状况看，朗读教学主要有如下不足：
1．1认识不足，轻视朗读教学。不少英语教师对朗读这个传统的教学方法嗤之以鼻，把朗读当做是讲课的点缀，毫无计划，随意性大。课堂气氛沉闷，用朗读来激活；讲课时间充裕，用朗读来弥补；需要起承转合，用朗读过渡。有的教师认为朗读影响讲课时间，于是英语课采用了以讲代读、以问代读的方式。“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”成了很多教师的法宝。这样，朗读只能靠边站，成了被遗忘的角落。
1．2重分析，輕朗读。长期以来课堂教学的最大不足是无休止地分析讲解课文，现在那种逐句翻译，中文式教学仍有广泛的市场，一节课往往就让教师在讲析中“内化”了。挤占了学生“读书”的宝贵时间，学生根本没有机会通过朗读去体味课文特有的韵味，更别说积累、感悟。这实际上扼杀了学生的主体地位，英语课成了分析课，学生自然就丧失了学习英语的兴趣。
1．3重形式，轻方法指导。在英语教学中，有的教师也意识到英语课不能没有朗读，并安排了诸如齐读、个别读、小组读、分角色读等方式。然而，为什么读，怎样读才能读好，不作深究，读前不作指导，读后也不作总结，这样的朗读教学效果可想而知了。因此有教师慨叹：要在一个班中找出能流畅地、有感情地朗读一篇课文的实在没有几个。这也难怪，很多教师压根就没有朗读的“硬功”，说白了，教师缺乏一定的朗读理论积淀，这样无论是理论上或是艺术上都无法给予学生很好的指导。
1．4重新教法，轻朗读教学。我国新一轮的基础教育改革在蓬蓬勃勃地开展，随之带来了教学观念、教学方法、教学评价等方面的变革。应该说，新的理念为传统英语教学注入了鲜活的生命力，新课标提倡在教学上要采用“自主、探究、合作”的教学方式，这无疑是正确的，但是不少教师在运用这种新的教学方式开展阅读教学时，一上课就忙于分组，接着教师提出几个问题，把任务落实到每一组，然后由小组选派代表完成。我在听课中发现，不少教师提出的几个问题，学生不能当堂完成，朗读于是被“隐性化”了，英语味全没了。另外，现在搞公开课，非多媒体不成，由于有的教师本身操作不熟练，课堂上常常出现冷场的现象，英语课仿佛成了学生观摩教师演练多媒体课，朗读自然也不沾边了。
2．朗读教学的地位。由于不少英语教师对朗读教学不屑一顾，没有从根本上认识其重要地位，因此有必要重新审视朗读教学的作用，还朗读在英语教学中应有的地位。
2．1朗读有利于培养语感。何谓语感，叶圣陶先生说：不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中，时时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有灵敏英语教学，对于语言文字的理解，教师可以让学生借助敏锐的能力，去直接领悟语言文字的意义和情味，这就要依靠朗读这个最有效、最直接的方法，这是其他教学方法难以达到的境界。无论是什么文体的文章，都要通过朗读习得语感，以致使读者进入角色，产生共鸣。英语有重音、语调、意群，因而通过朗读能传情达意，体会到意境之高妙。例如新目标Go For It九年级Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?中section 2 Could you please lend me your pen?要抓住请求的语气，用婉转的语气在朗读中进入作者的感情世界。
2．2朗读有利于积累语言。从某种意义上说，学习英语就是学习语言。新课标明确指出：英语教学是积累单词和习惯用语，要求达到15万以上的运用，因此，积累语言是学习英语最重要的要求。然而语言的积累是需要“读”来实现，朗读是积累语言的重要途径。在反复朗读中单词、句子、段落，就会源源不断地进入到脑的仓库里，在潜移默化中习得语言。如果注重朗读，在脑仓库里的语言就会不断地丰盈起来，语言丰富了也有助于说和写能力的提高。
2．3朗读有利于创设教学情境。英语教学要发挥学生的主体作用，激励学生探求知识，刺激学生兴奋情绪，提高教学效率，教师要善于创设教学情境。尽管创设教学情境形式多样，但是朗读却具魅力。可以通过表情朗读使学生感知作品的韵律，从而领悟作者的思想感情和艺术风格。也可通过声情并茂，创设教学情境。在这方面，优秀英语教师都有一身过硬的功夫。杭州外国语学校的教师们都注重朗读教学。他们创设情境独到好处，有好几位教师读起来带有喜怒、爱憎分明的感情色彩。有一位老师用饱含情感的语调把学生带入作品的境界中去，使学生有身临其境的感受，学生们喜欢上了英语课，这就是语言艺术的魅力。
2．4朗读有利于培养学生的思维能力。朗读时要全神贯注，不但要盯着看，而且要思考如何读得准、读得好，思考如何把无声的信息符号变成有声的语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，便于感悟和深化。因此把课文朗读成背诵，即使很多东西不讲，学生也会自然理解，促进思维能力。
3．朗读教学的对策。认识了当前英语朗读教学的现状，明确了朗读教学的地位，我们就进一步认识到朗读教学的重要性和必要性。因此，在新课程背景下朗读教学不但不能丢掉，而且更需加強。
3．1了解新课程，提高新认识。新课程标准规定应用语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写。听和读是理解技能，朗读既是学习的内容，也是学习的手段，在教学中要注重让学生充分地朗读课文，在朗读课文中训练学生用英语朗读并达到正确、流利、有感情地朗读。因此，英语教师只有构建新的教学理念，才能把朗读教学落到实处。
3．2探索新教法，重视朗读教学。当前新课程搞得红红火火，新课程改革对英语提出了更高的要求。从教学方式看，在教学中提倡运用“自主、探究、合作”的学习方式，有的教师仍用原来的中译英翻译法，教师满堂灌，缺乏新的教学理念，或对新的教学理念，理解不深，盲目地唯新倾向，英语课往往成了竞赛课，听不到琅琅的读书声，忽视了对学生的朗读培养。如果英语课是让学生听想、找答案，教师讲知识点学完一篇课文，即使是脍炙人口的文章，也是从无书声中结束，毫无疑问长此以往，学生对学习英语将失去兴趣，不会读更不会说，成了哑巴英语。探索新方法，不能离开朗读，还朗读于课堂，还学生于琅琅读书声，让英语课堂充满活力。
3．3朗读要多样化，激发兴趣。朗读要改变单一枯燥的方式，采用灵活多样的朗读方法。朗读有以读代写、以写带读、多读多写、读读写写。从朗读的课型看有教读、析读、研读、品读、评读、听读、赛读、复读等。从朗读的角度看有教师范读、听录音跟读、学生领读、分组读、个别读、齐读、自由读等。从朗读不同要求看，有分角色朗读、表情朗读、低声朗读、高声朗读。在教学中要根据不同的文体和学生的实际采用多样化的朗读方式，既让学生得到实际的训练，以要激发兴趣，给朗读注入新活力。
3．4提高教师的自身素质，加强朗读指导。朗读是英语教师的一项基本功，虽然有磁带可以让学生听读，但英语教师的朗读水平、语气、语调，直接影响学生，有了比较丰富的朗读知识和厚实的素养，才能有效地指导学生朗读训练。杭州外国语学校的英语教师们，可谓有经验的朗读高手，他们注重对学生的朗读训练，及时纠正学生的语调，不正确的地方，他们不但课堂上训练学生、指导学生，而且在指导时讲究艺术，激发情感，多肯定，多鼓励。学生对朗读就会产生兴趣。我们调查中，有了高素质的教师再加上有效的朗读指导，才能培养出一流的英语人才。
总之，英语教学离不开朗读，它是英语教学的有效教学方法。能流利纯正地朗读一篇文章是每一位教师必须指导的要求，敢读敢说的人才是如今中学生向往的。我想我们的教师应提高自身素质，为培养下一代有丰富的经验和学历努力吧！为改革开放培养一批英语人才而努力吧！
参考文献
1 《英语新课程标准》
2 《叶圣陶教育集》
3 胡春洞.《英语教学法》