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【摘要】】在当今教育全球化和高科技时代，社会对学生的期望已从"学了多少（知识面的展示）"转换成"能用所学的做什么（能力的展示）"。因此，有必要在坚持传统有效的中国式教学模式中注入英语国家新思维，新方法。在中学英语教学中，我们要做到：一、鼓励学生主动参与，敢于探索，勇于质疑。二、培养学生自信心，强调学习中的合作与团队精神。三、在信息化时代，培养学生多种渠道获取信息的能力尤为必要。
【关键词】英语教学 改革
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0060-02一、重提中学英语教学改革的必要性
从美国中北部区域高等教育认证委员会2013年新认证标准对教学质量的评估修订稿中，我们可洞察到美国教育再一次把教育结果认定为核心价值。在当今急速变化的社会背景和全球化趋势下，教育对学生的期望已从"学了多少（知识面的展示）"转换成"能用所学的做什么（能力的展示）"。因此，在许多西方国家，如美国和加拿大，学生们的能力培养受到了学校的高度重视并渗透在教学的全过程中，教师们有意识地去培养学生获取知识的能力（如分析筛选信息，形成独立见解，提出问题和质疑）、使用知识的能力（参加社会实践，合作完成项目）以及创新能力（语言交际过程中语音、语法、词汇、修辞、谋篇等方面以新颖的表现形式来承载更丰富的思想、情感和色彩，而使交际进一步到位）等等。中国教育相比而言在这些方面稍稍落后了些，虽然中国学生书本知识比较丰富，基本功扎实，但是他们实际应用能力较差，灵活解决问题的能力也有待提高。我们经常能听到诸如此类的抱怨：一个英语考高分的学生到了一个英语国家却不能流畅的说英语，有时候甚至连简单的口语也听不懂。随着中国经济的腾飞，大批怀揣人民币和梦想的中国学生留学海外，其中许多人的第一年是在语言学校度过的。前几天我班上的一位学生想申请美国的一所大学，跑来请我替他写简历。这种事情近几年来时有发生，使我有所触动和反思，学生们这方面的空白是否是我们老师所造成的，或者是我们当今教育理念和教育制度所造成的。我们长期以来习惯照教育大纲，照课本教材进行教学，目的只有一个"为了高考"，我们从没想过教会他们一些课堂外的东西。我们是否思考过，教育应随着时代的发展而发展，当今学生面临诸多挑战，他们的未来不仅面向中国而且面向世界，因此，光靠书本知识和高分是远远应付不了社会要求的。在这样的大背景下，重提英语教育的改革显得尤其重要和必要。
二、分析阻碍中学英语教学的因素
1.自从1977年中国恢复高考以来，高分成为了各校教学所追求的唯一目标，在学生家长的压力和兄弟学校相互竞争的压力下，学校和老师竭尽全力地提高升学率。形成了在课堂中老师拼命灌输知识，学生们死记硬背，留给学生的时间只是做作业。学生们在课堂上没有时间向老师提问题，没有时间互相探讨问题，课后学生们埋头于大量的课外作业，周末被家长逼着去上课外辅导班。值得注意的是成绩好的同学上更多辅导班和竞赛班，现在热门的自主招生要求学生们在各科竞赛上拿奖，考题的内容有的已经达到研究生程度。如此激烈的竞争，导致学生无法学习其他的知识。能力培养的缺失造成了高分低能。
2.中国有很长一段时间经济发展缓慢，也很少和世界交流。因此我们很难发现中国传统教育中的问题所在。随着改革开放，随着国际接轨，中国的传统英语教学受到了前所未有的挑战，学英语就是为了会使用，我们要用语言交流，写商业信件，填写各种表格，收听英语广播和在网上查找最新国外研究成果的信息。我们感到在课堂所学的英语知识不够用了。书本知识和实际应用发生了脱节。课堂上我们练习听和交流，但实际用英语面对面的交流时却不能自由交谈；在课堂上我们练习写作文，但是我们却不知如何写一封简历；在课堂上我们教阅读，但是我们却读不懂药瓶上的说明书或者电影中的英语字幕，总之我们所学的课本知识似乎并不那么实用。
3.中国有悠久的历史，又非常注重文化传承。老祖宗的东西是不能改变的，充其量的变化也就是加入了一些新的东西称之为"丰富"。在中国古代的私塾，学生们所做的就是抄写和背诵。老师讲解学生听，老师提问学生答成为惯例，绝不可能反其道而行之。一位西方教育专家曾经听过一节亚洲国家小学的绘画课，他描述了老师教学生画猫的全过程。课结束时，老师黑板上出现了一只大猫，而学生的纸上是四十多只一模一样的小猫，教课老师十分满意地结束了这堂课，认为学生已经学会了如何画猫，而外国学者十分吃惊，他所期待的是四十多只不同姿势，不同色彩，活泼可爱的小猫。不同，变化，求新是他们所追求的教育效果。而在中国的课堂上我们要求的绝对是统一和有序，别出心裁者会被认为是思维偏差的表现。
4.在任何国家的任何课堂，教师教的不仅是文化知识，而更深一层次的看法是在教文化习俗和价值观。几年前，我有幸加入了著名教育家于漪发起的中英美三国联合举办的"师带徒"合作项目。作为师傅的我，观看了一位美国小学教师的一堂教学课，这节课同样给我们留下了深刻的印象。20分钟的课只上了一道数学题，题目很简单"6个面包如何公平的分给12个同学"，题刚一出，一个学生就站起来说："这个很容易，只要把面包掰成两半。每人各拿一半。"老师继续提问"有没有其他的方法？"过了几分钟，另一位学生站起来说："我有一种分法。把每个面包切成12片，每人从6个面包中各取一片。"老师让他上黑板画图演示。并问为什么要用如此复杂的分法？他回答道："因为每只面包的馅可能不一样，我的分法比较好。""还有其他的方法吗？"学生们开始交头接耳起来，此时下课铃响了。这节课老师只讲了4句话，课结束的时候老师也没有给出正确的答案…… 那么学生从中学到了什么呢？每位观摩的老师都在思考。很显然，老师做到了启发学生独立思考，去追求不同答案。培养了学生勇于探索的精神。
三、关于改进目前中学英语教学的几点建议
1.首先我们应该充分认识到当今的世界竞争越来越激烈，我们所培养的学生应该有独立分析和解决问题的能力。我们的课堂教学在灌输知识的同时，更应该培养学生勤于思考，勇于创新。要做到这一点，我们教师必须在课堂上营造一个思考的氛围，并用知识去解决实际问题。在以上的案例中我们看到了老师没有简单的评价方法的好坏、答案的正确与否，他只是一步步的引导学生去思考，从而得出自己的正确答案。我们的英语教学也可以把一些生活中碰到的实例用于教学之中，这样才有深度，才更贴近生活。我们的教育要从远离实际的课堂回归到社会，不断地更新教学理念，使所有学生的知识更好地发挥作用。回到主题，我们培养了合格的学生不光是要看他们掌握了多少的知识，更重要的是看他今后是否能够充分的利用好这些知识来造福社会。
2.社会是一个大家庭，我们要教会学生学会合作，培养他们团队精神。一个人的智慧是有限的，大家要合作才能集思广益，中国有一句俗话"众人拾柴火焰高"。还以上面那节课为例，学生通过"接力式"的回答问题，一步步的走向解决问题的目标，在互相配合下，群策群力的解决了难题。在这个过程中，每个人都起着一块铺路石的作用，没有谁比谁更加聪明，没有谁比谁优秀，互相配合好才是成功的关键。中国传统的教育过早的给学生一种心理暗示，让学业不好的学生感到自卑，自卑过早的压制了学生与众不同的特长，使其到了社会上成为庸庸碌碌之人。
3.扩展课堂教学。布置一些让学生走出教室，去图书馆，去展览馆，去吸收书本以外的一些知识，学生除了老师和书本，还可从网络，从媒体获取信息和知识。从生活，从社会学到很多，例如在上"上海大剧院的大吊灯"一课时我布置了去歌剧院听一次歌剧的作业。在学生们有了身临其境的感受后对课文中所作的描述有了立体概念。此时才能体会语言文字的优美和震撼，我布置他们亲自当回设计师，设计一下自己想要的大吊灯，并在同学中讲解自己的设计理念。既锻炼了学生的口语又激发了他们的创作欲望。
本文谈起了东西方不同文化理念造成了不同教育行为和不同的教学效果。中国的传承理念下的教学让学生掌握了许多书本的知识，考分中能见胜负，而西方的教学则更多地强调能力的培养和开拓探索创新的精神，我们的结论是知识要服务于社会，语言更是如此。为了让我们的学生成为应对任何挑战的人材，让我们为此做出努力吧。
参考文献：
1. Methods of Education: East and West Twenty-first Century College English
2.读写教程（第二册）主编单位.复旦大学，上海交通大学，59
3.孙建荣，杜升燕.教育质量与质量证据，2013 年美国高等院校认证标准.上海教育评估与研究：2012，（3）
【关键词】英语教学 改革
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0060-02一、重提中学英语教学改革的必要性
从美国中北部区域高等教育认证委员会2013年新认证标准对教学质量的评估修订稿中，我们可洞察到美国教育再一次把教育结果认定为核心价值。在当今急速变化的社会背景和全球化趋势下，教育对学生的期望已从"学了多少（知识面的展示）"转换成"能用所学的做什么（能力的展示）"。因此，在许多西方国家，如美国和加拿大，学生们的能力培养受到了学校的高度重视并渗透在教学的全过程中，教师们有意识地去培养学生获取知识的能力（如分析筛选信息，形成独立见解，提出问题和质疑）、使用知识的能力（参加社会实践，合作完成项目）以及创新能力（语言交际过程中语音、语法、词汇、修辞、谋篇等方面以新颖的表现形式来承载更丰富的思想、情感和色彩，而使交际进一步到位）等等。中国教育相比而言在这些方面稍稍落后了些，虽然中国学生书本知识比较丰富，基本功扎实，但是他们实际应用能力较差，灵活解决问题的能力也有待提高。我们经常能听到诸如此类的抱怨：一个英语考高分的学生到了一个英语国家却不能流畅的说英语，有时候甚至连简单的口语也听不懂。随着中国经济的腾飞，大批怀揣人民币和梦想的中国学生留学海外，其中许多人的第一年是在语言学校度过的。前几天我班上的一位学生想申请美国的一所大学，跑来请我替他写简历。这种事情近几年来时有发生，使我有所触动和反思，学生们这方面的空白是否是我们老师所造成的，或者是我们当今教育理念和教育制度所造成的。我们长期以来习惯照教育大纲，照课本教材进行教学，目的只有一个"为了高考"，我们从没想过教会他们一些课堂外的东西。我们是否思考过，教育应随着时代的发展而发展，当今学生面临诸多挑战，他们的未来不仅面向中国而且面向世界，因此，光靠书本知识和高分是远远应付不了社会要求的。在这样的大背景下，重提英语教育的改革显得尤其重要和必要。
二、分析阻碍中学英语教学的因素
1.自从1977年中国恢复高考以来，高分成为了各校教学所追求的唯一目标，在学生家长的压力和兄弟学校相互竞争的压力下，学校和老师竭尽全力地提高升学率。形成了在课堂中老师拼命灌输知识，学生们死记硬背，留给学生的时间只是做作业。学生们在课堂上没有时间向老师提问题，没有时间互相探讨问题，课后学生们埋头于大量的课外作业，周末被家长逼着去上课外辅导班。值得注意的是成绩好的同学上更多辅导班和竞赛班，现在热门的自主招生要求学生们在各科竞赛上拿奖，考题的内容有的已经达到研究生程度。如此激烈的竞争，导致学生无法学习其他的知识。能力培养的缺失造成了高分低能。
2.中国有很长一段时间经济发展缓慢，也很少和世界交流。因此我们很难发现中国传统教育中的问题所在。随着改革开放，随着国际接轨，中国的传统英语教学受到了前所未有的挑战，学英语就是为了会使用，我们要用语言交流，写商业信件，填写各种表格，收听英语广播和在网上查找最新国外研究成果的信息。我们感到在课堂所学的英语知识不够用了。书本知识和实际应用发生了脱节。课堂上我们练习听和交流，但实际用英语面对面的交流时却不能自由交谈；在课堂上我们练习写作文，但是我们却不知如何写一封简历；在课堂上我们教阅读，但是我们却读不懂药瓶上的说明书或者电影中的英语字幕，总之我们所学的课本知识似乎并不那么实用。
3.中国有悠久的历史，又非常注重文化传承。老祖宗的东西是不能改变的，充其量的变化也就是加入了一些新的东西称之为"丰富"。在中国古代的私塾，学生们所做的就是抄写和背诵。老师讲解学生听，老师提问学生答成为惯例，绝不可能反其道而行之。一位西方教育专家曾经听过一节亚洲国家小学的绘画课，他描述了老师教学生画猫的全过程。课结束时，老师黑板上出现了一只大猫，而学生的纸上是四十多只一模一样的小猫，教课老师十分满意地结束了这堂课，认为学生已经学会了如何画猫，而外国学者十分吃惊，他所期待的是四十多只不同姿势，不同色彩，活泼可爱的小猫。不同，变化，求新是他们所追求的教育效果。而在中国的课堂上我们要求的绝对是统一和有序，别出心裁者会被认为是思维偏差的表现。
4.在任何国家的任何课堂，教师教的不仅是文化知识，而更深一层次的看法是在教文化习俗和价值观。几年前，我有幸加入了著名教育家于漪发起的中英美三国联合举办的"师带徒"合作项目。作为师傅的我，观看了一位美国小学教师的一堂教学课，这节课同样给我们留下了深刻的印象。20分钟的课只上了一道数学题，题目很简单"6个面包如何公平的分给12个同学"，题刚一出，一个学生就站起来说："这个很容易，只要把面包掰成两半。每人各拿一半。"老师继续提问"有没有其他的方法？"过了几分钟，另一位学生站起来说："我有一种分法。把每个面包切成12片，每人从6个面包中各取一片。"老师让他上黑板画图演示。并问为什么要用如此复杂的分法？他回答道："因为每只面包的馅可能不一样，我的分法比较好。""还有其他的方法吗？"学生们开始交头接耳起来，此时下课铃响了。这节课老师只讲了4句话，课结束的时候老师也没有给出正确的答案…… 那么学生从中学到了什么呢？每位观摩的老师都在思考。很显然，老师做到了启发学生独立思考，去追求不同答案。培养了学生勇于探索的精神。
三、关于改进目前中学英语教学的几点建议
1.首先我们应该充分认识到当今的世界竞争越来越激烈，我们所培养的学生应该有独立分析和解决问题的能力。我们的课堂教学在灌输知识的同时，更应该培养学生勤于思考，勇于创新。要做到这一点，我们教师必须在课堂上营造一个思考的氛围，并用知识去解决实际问题。在以上的案例中我们看到了老师没有简单的评价方法的好坏、答案的正确与否，他只是一步步的引导学生去思考，从而得出自己的正确答案。我们的英语教学也可以把一些生活中碰到的实例用于教学之中，这样才有深度，才更贴近生活。我们的教育要从远离实际的课堂回归到社会，不断地更新教学理念，使所有学生的知识更好地发挥作用。回到主题，我们培养了合格的学生不光是要看他们掌握了多少的知识，更重要的是看他今后是否能够充分的利用好这些知识来造福社会。
2.社会是一个大家庭，我们要教会学生学会合作，培养他们团队精神。一个人的智慧是有限的，大家要合作才能集思广益，中国有一句俗话"众人拾柴火焰高"。还以上面那节课为例，学生通过"接力式"的回答问题，一步步的走向解决问题的目标，在互相配合下，群策群力的解决了难题。在这个过程中，每个人都起着一块铺路石的作用，没有谁比谁更加聪明，没有谁比谁优秀，互相配合好才是成功的关键。中国传统的教育过早的给学生一种心理暗示，让学业不好的学生感到自卑，自卑过早的压制了学生与众不同的特长，使其到了社会上成为庸庸碌碌之人。
3.扩展课堂教学。布置一些让学生走出教室，去图书馆，去展览馆，去吸收书本以外的一些知识，学生除了老师和书本，还可从网络，从媒体获取信息和知识。从生活，从社会学到很多，例如在上"上海大剧院的大吊灯"一课时我布置了去歌剧院听一次歌剧的作业。在学生们有了身临其境的感受后对课文中所作的描述有了立体概念。此时才能体会语言文字的优美和震撼，我布置他们亲自当回设计师，设计一下自己想要的大吊灯，并在同学中讲解自己的设计理念。既锻炼了学生的口语又激发了他们的创作欲望。
本文谈起了东西方不同文化理念造成了不同教育行为和不同的教学效果。中国的传承理念下的教学让学生掌握了许多书本的知识，考分中能见胜负，而西方的教学则更多地强调能力的培养和开拓探索创新的精神，我们的结论是知识要服务于社会，语言更是如此。为了让我们的学生成为应对任何挑战的人材，让我们为此做出努力吧。
参考文献：
1. Methods of Education: East and West Twenty-first Century College English
2.读写教程（第二册）主编单位.复旦大学，上海交通大学，59
3.孙建荣，杜升燕.教育质量与质量证据，2013 年美国高等院校认证标准.上海教育评估与研究：2012，（3）