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摘 要：体育是我国教育模式中的重要组成部分，体育教学不但关系到学生的身心素质的整体提升和素质教育的全面推进，还关系到全民健身活动的实施和高等教育人才培养的质量。在人才培养的指标中，体育素质是衡量学生综合素质的关键要素，为了适应时代的发展，体育教学正在进行改革，目的是使学生的专业知识、身心水平、创新程度能够达到社会的要求。本文从当前体育教学评价体系存在的问题出发，指出了构建科学的体育教学评价体系的重要作用，并提出了构建评价机制的几点措施。
关键词：体育教学；评价体系；构建策略
一、体育教学评价体系的含义和理论基础
1.含义
体育教学评价体系是指在体育教学评价中由多个有机联系的教学要素组成的，根据标准对教学活动及其影响进行正确评估和评价，了解教学活动反馈，从而能够及时改进和协调教学内容，预测体育教学效果，保证体育教学顺利完成的行为和决策系统。体育教学评价体系是对体育教学效果的评估和评价，它的构建有利于体育教学的顺利开展。
2.体育教学评价体系的理论基础
体育教学评价体系需要一定的理论支撑，最基本的就是行为目标理论，教学目标是教学评价的依据，行为目标强调通过对确定实际教育活动结果的确定，达到预定教育的目标。人本理论是体育教学中重要的一部分，主要强调教学时要凸显学生的主体地位，学生的心理趋向得到了尊重，才能激发其积极性和参与体育活动的热情，从而实现自我价值。
二、我国体育教学评价体系现状分析
1.我国现有体育教学评价体系不符合高校体育教学的发展
现存的体育教学评价受传统体育教学理念的影响很大，重视科学与客观的传统性评价，经常出现的问题是把被评价对象放在同一个标准和规范下，用同一种评价理念要求被评对象，这种评价理念的导向就不正确。在2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》里明确了大学体育的教学目标主要包括：“运动参与目标、身体健康目标、运动技能目标、心理健康目标、社会适应目标”。传统的体育教学评价主要是针对运动技能和运动技术这两项，已经不适应新的体育教学目标的发展。其次，在体育教学评价应用中并没有形成固定的模式，主要通过标准化的运动技术和技能、体能测试、书面测试、教师观察等手段，来定学生课程的效果，这种评价模式轻过程、重结果，压抑学生个性的发展，阻碍了素质教育的实施，难以适应新的大学体育教学目标。
2.教学评价片面单一
传统的体育教学重视学生的运动素质与技能目标的达成，体育教师教学追求“竞技性”成效，这种单一的评价模式严重影响着体育课程教育功能，不利于体育教学质量的提升，教学评价经常落实在考试上，教学的功利性较强，与我国提倡的素质教育理念相违背，不利于教学活动的开展。
三、构建体育教学评价体系的策略研究
1.构建多元化的体育教学评价体系
传统的教学目标比较片面，所以，建立多元化的教育模式和评价体系是当前体育教学改革的首要任务，体育学习是动态的过程，学习评价涉及的内容较多，需要全方位的评价机制。多元评价是教育评价的一种方，它与体育教学评价相适应，强调教学的整体作用，多元评价以主体多元化、内容全面化、方法多样化形成整体评价体系，全面地评价学生的成绩和潜能。多元评价注重评价内容与标准的全面性，多元评价注重过程与结果相结合、质与量相结合、整体与局部相结合，采用多种评价方法，充分发挥体育评价的激励机制，有利于顺利实现课程目标，促进学生健康全面的发展。
2.依照一定的原则进行评价体系构建
体育教学评价体系的构建要依照四个原则进行，一是方向性，体育教学评价体系的建立要根据体育教育的教育性质、教育目标来进行，因此，体育教学评价应具有方向性。二是系统性，指体育教学评价指标体系应具有整体性、联系性和层次性，对教学评价对象的所有评价指标均要求考核的内容要全面，例如，在对学生进行评价时，不能只针对学生的技术技能掌握程度作评价，这有悖于体育教学的目的，评价中还要强调被评对象的相关因素与其他因素之间的联系，而且，对不同类型的评价对象要制定不同的评价标准。三是可衡量性，是指在评价指标设置时，所有的指标必须具备可测量的特征，即可以使抽象的目标具体化。四是可操作性，体育教学评价指标的设置要从实际情况出发，依据学生的身心发展规律，要全面考虑各种条件，评价指标设置要有鉴别力，能够反映出被评价结果的好与坏。
3.加强硬件设施建设是保证教学评价进行的基础
教学设施是教学活动赖以进行的基础，是构成体育教学环境主要物质因素，体育教学设施主要有三类：一类是场馆设施，如体育馆、田径场、球类场地、游泳池等；第二类是常规性设备，如课桌椅、图书资料、教学设备等；第三类是体育器材，如体操垫、单、双杠、篮球等等。体育教学设施也是一项评价标准，在一定程度上影响着体育教学水平，学校要完善校园体育教学设施，创设良好的体育教学环境，激励学生的学习动机，促进体育教学的发展。
4.运用多种方法进行体育教学评价
体育教学效果不佳的原因之一就是评价方法单一，内容简单重复，学生的积极性很那被调动起来，学校要注重多种体育评价方法的运用。体育教学评价的方法主要是指在具体的体育教学评价中可以进行操作的手段和程序，学校和教师要重视体育教学评价，学校要提供条件让教师设计一些评价方案，具体评价时，教师要应采用灵活多样的评价方式对学生的体育学习行为、学习过程和学习结果进行评价，利用访谈、评价表等多种方式，让学生充分展示自己具备的专业知识和体育技能，通过采用多种评价方法和工具，对教学活动进行评价，有利于实现对教学的有效控制。
体育教学评价是教育评价的一个组成部分，是一般评价活动在体育领域的具体表现，新的体育教学评价体系有利于促进学生体育成绩的提高，同时也能够帮助教师更好的规范教学内容，提高教学的有效性。因此，在新时期，体育工作者要加强对体育教学评价体系的研究与构建，丰富教学体系，完善教学内容。
参考文献：
[1]郑晓霞.新课改形势下高校体育教学评价体系构建及实证研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2015（04）：56-58.
[2]刘亚萍，罗平.体育教学中多元评价机制构建探析[J].教学与管理，2010（06）137-139.
[3]李彦.新教学理念下高校体育教学评价实施现状[J].科教导刊（下旬），2015（08）245-246.
关键词：体育教学；评价体系；构建策略
一、体育教学评价体系的含义和理论基础
1.含义
体育教学评价体系是指在体育教学评价中由多个有机联系的教学要素组成的，根据标准对教学活动及其影响进行正确评估和评价，了解教学活动反馈，从而能够及时改进和协调教学内容，预测体育教学效果，保证体育教学顺利完成的行为和决策系统。体育教学评价体系是对体育教学效果的评估和评价，它的构建有利于体育教学的顺利开展。
2.体育教学评价体系的理论基础
体育教学评价体系需要一定的理论支撑，最基本的就是行为目标理论，教学目标是教学评价的依据，行为目标强调通过对确定实际教育活动结果的确定，达到预定教育的目标。人本理论是体育教学中重要的一部分，主要强调教学时要凸显学生的主体地位，学生的心理趋向得到了尊重，才能激发其积极性和参与体育活动的热情，从而实现自我价值。
二、我国体育教学评价体系现状分析
1.我国现有体育教学评价体系不符合高校体育教学的发展
现存的体育教学评价受传统体育教学理念的影响很大，重视科学与客观的传统性评价，经常出现的问题是把被评价对象放在同一个标准和规范下，用同一种评价理念要求被评对象，这种评价理念的导向就不正确。在2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》里明确了大学体育的教学目标主要包括：“运动参与目标、身体健康目标、运动技能目标、心理健康目标、社会适应目标”。传统的体育教学评价主要是针对运动技能和运动技术这两项，已经不适应新的体育教学目标的发展。其次，在体育教学评价应用中并没有形成固定的模式，主要通过标准化的运动技术和技能、体能测试、书面测试、教师观察等手段，来定学生课程的效果，这种评价模式轻过程、重结果，压抑学生个性的发展，阻碍了素质教育的实施，难以适应新的大学体育教学目标。
2.教学评价片面单一
传统的体育教学重视学生的运动素质与技能目标的达成，体育教师教学追求“竞技性”成效，这种单一的评价模式严重影响着体育课程教育功能，不利于体育教学质量的提升，教学评价经常落实在考试上，教学的功利性较强，与我国提倡的素质教育理念相违背，不利于教学活动的开展。
三、构建体育教学评价体系的策略研究
1.构建多元化的体育教学评价体系
传统的教学目标比较片面，所以，建立多元化的教育模式和评价体系是当前体育教学改革的首要任务，体育学习是动态的过程，学习评价涉及的内容较多，需要全方位的评价机制。多元评价是教育评价的一种方，它与体育教学评价相适应，强调教学的整体作用，多元评价以主体多元化、内容全面化、方法多样化形成整体评价体系，全面地评价学生的成绩和潜能。多元评价注重评价内容与标准的全面性，多元评价注重过程与结果相结合、质与量相结合、整体与局部相结合，采用多种评价方法，充分发挥体育评价的激励机制，有利于顺利实现课程目标，促进学生健康全面的发展。
2.依照一定的原则进行评价体系构建
体育教学评价体系的构建要依照四个原则进行，一是方向性，体育教学评价体系的建立要根据体育教育的教育性质、教育目标来进行，因此，体育教学评价应具有方向性。二是系统性，指体育教学评价指标体系应具有整体性、联系性和层次性，对教学评价对象的所有评价指标均要求考核的内容要全面，例如，在对学生进行评价时，不能只针对学生的技术技能掌握程度作评价，这有悖于体育教学的目的，评价中还要强调被评对象的相关因素与其他因素之间的联系，而且，对不同类型的评价对象要制定不同的评价标准。三是可衡量性，是指在评价指标设置时，所有的指标必须具备可测量的特征，即可以使抽象的目标具体化。四是可操作性，体育教学评价指标的设置要从实际情况出发，依据学生的身心发展规律，要全面考虑各种条件，评价指标设置要有鉴别力，能够反映出被评价结果的好与坏。
3.加强硬件设施建设是保证教学评价进行的基础
教学设施是教学活动赖以进行的基础，是构成体育教学环境主要物质因素，体育教学设施主要有三类：一类是场馆设施，如体育馆、田径场、球类场地、游泳池等；第二类是常规性设备，如课桌椅、图书资料、教学设备等；第三类是体育器材，如体操垫、单、双杠、篮球等等。体育教学设施也是一项评价标准，在一定程度上影响着体育教学水平，学校要完善校园体育教学设施，创设良好的体育教学环境，激励学生的学习动机，促进体育教学的发展。
4.运用多种方法进行体育教学评价
体育教学效果不佳的原因之一就是评价方法单一，内容简单重复，学生的积极性很那被调动起来，学校要注重多种体育评价方法的运用。体育教学评价的方法主要是指在具体的体育教学评价中可以进行操作的手段和程序，学校和教师要重视体育教学评价，学校要提供条件让教师设计一些评价方案，具体评价时，教师要应采用灵活多样的评价方式对学生的体育学习行为、学习过程和学习结果进行评价，利用访谈、评价表等多种方式，让学生充分展示自己具备的专业知识和体育技能，通过采用多种评价方法和工具，对教学活动进行评价，有利于实现对教学的有效控制。
体育教学评价是教育评价的一个组成部分，是一般评价活动在体育领域的具体表现，新的体育教学评价体系有利于促进学生体育成绩的提高，同时也能够帮助教师更好的规范教学内容，提高教学的有效性。因此，在新时期，体育工作者要加强对体育教学评价体系的研究与构建，丰富教学体系，完善教学内容。
参考文献：
[1]郑晓霞.新课改形势下高校体育教学评价体系构建及实证研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2015（04）：56-58.
[2]刘亚萍，罗平.体育教学中多元评价机制构建探析[J].教学与管理，2010（06）137-139.
[3]李彦.新教学理念下高校体育教学评价实施现状[J].科教导刊（下旬），2015（08）245-246.