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摘 要：游戏在幼儿园里属于主要活动，是平时班级主题背景下的个别化小组活动的学习模式。在当前的游戏化课程理念下，幼儿园游戏均以幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展为目标。教师可以根据幼儿的游戏水平，了解幼儿的语言表达能力、思维敏捷能力、动作协调能力、沟通交往能力等的发展水平，及时补充游戏材料，使幼儿在游戏中深度学习。
关键词：低结构材料;幼儿;运用策略
低结构材料，是指那些没有定型、没有固定用法的材料，也就是半成品[1]。幼儿可以用它来进行以物代物，随意组合进行游戏，也能够通过自己的想象，动手操作，使其制作成游戏中实际需要的材料或工具，从而使游戏活动顺利开展。这些材料往往是幼儿日常生活中常见的废旧材料，如树枝、纸棒、吸管、薯片桶等等。对于这些低结构材料的投放和运用，我园做了以下几点尝试。
一、低结构材料的有效投放策略
（一）简单的形象性材料的投放
教师提供的材料，必须尊重每个幼儿的发展水平。简单的形象性低结构材料是指可以反映日常生活中的常见物体，能够让幼儿一看就知道它可以用来代表什么游戏工具[2]。例如，在小班的娃娃家区域游戏中，教师投放了整套的厨房玩具、电视机、遥控器、电话机、手机模型、玩具娃娃等，小班幼儿就是模仿爸爸妈妈在现实生活中照顾孩子的场景进行游戏：学会在小厨房炒菜，用一些小的纽扣和吸管，代表各种蔬菜和豆子，孩子们炒出了绿色的空心菜和玉米粒。他们还会在客厅和洋娃娃一起看电视，吃午餐，用一些大大小小的纸盒代表牛奶和饮料，在喂洋娃娃喝奶。这些简单的形象性低结构材料的投放，在游戏活动的内容上进行了完善与补充，更是幼儿想象力的体现。
（二）丰富的情境性材料的投放
情境性材料是指能够表现一种生活场景、一段关于某种生活或主题的材料。教师在投放情境性低结构材料的时候，一定要注意这些材料可以直接拿来表示生活情境中的一些物品，具有特定指向性的情境含義。
例如，在中大班“人们的职业”主题下，在角色扮演区投放的长方形的纸箱，会让幼儿联想到汽车，可以坐在盒子里做驾驶员;中大班的建构游戏中，教师可以投放圆柱体的薯片桶，让幼儿在进行游戏的时候，当成桥柱子进行搭建。教师投放的情境性低结构材料不是一成不变的，对于今天这个纸盒，在游戏中幼儿把它当成房子，到了明天，幼儿就会把它当成火车车厢，教师再提供一些形状相同的纸盒时，幼儿就可以把它们拼接成一列长长的火车，或者一座高高的楼房。因此情境性低结构材料的投放，要注意材料的丰富性，为幼儿提供继续想象的空间。
（三）高级的挑战性材料的投放
挑战性材料是指幼儿自己以前从来不敢做的，现在有足够的勇气去挑战，去战胜它的材料。这些材料往往是在熟练操作两种及以上的简单材料的基础上运用。作为教师，应当遵循循序渐进的原则，注意关注幼儿对这些材料的打破与重组。例如，梯子不仅可以用来攀爬，还可以架空后，幼儿进行钻爬游戏。这样的高级挑战性的低结构材料的投放，为游戏提供丰富的可能性。
例如，大班户外游戏活动“梯子轮胎大冒险”，在活动的时候，当幼儿发现只单一地玩梯子或者轮胎，他们觉得没有太大的愉悦度，于是他们把梯子和轮胎组合起来进行游戏：会把轮胎进行重叠堆高，仿佛一座座堡垒，梯子架在高高的堡垒上，幼儿从梯子上攀爬通过，既新奇又有挑战性。
二、低结构材料的运用策略
（一）单独使用策略
单独使用低结构材料策略适合小班教学。小班幼儿最初的游戏只是对材料的操作摆弄，模仿日常生活中成人的动作，如当他们看到娃娃，会想到做“妈妈”;看到奶瓶，会想到给娃娃喂奶。而且小班幼儿大都以单独游戏为主，所以教师在小班投放此类游戏材料的时候，可以在一个区域内多放一些相同的材料。例如，投放四季不同的娃娃衣服，幼儿会进行简单的衣服收纳游戏，或者给娃娃进行换装游戏，按照现实的季节，给娃娃穿上合适的衣服，有利于小班幼儿了解这些材料的正确使用。
（二）探索材料使用方法策略
中大班幼儿的身心发展水平有了飞跃性提高，他们的直观思维强，认知范围广。而且中大班幼儿敢于动手操作，敢于想象与创造，因此教师可以鼓励幼儿根据游戏的实际需要并结合自身的意图自发制作一些游戏材料[3]。例如，在益智区游戏中，缺少了望远镜，幼儿可以根据望远镜的特点，选择圆筒自己动手制作一个简单的望远镜。投放探索性材料使用方法的策略，既培养了幼儿的动手能力，又增强了幼儿对望远镜知识的了解。
（三）组合使用的策略
组合使用低结构材料策略在中大班幼儿游戏中应用较多，中大班幼儿会根据自己幼儿游戏的需要，把各种材料搭配组合，变成新的游戏材料。如将Kt版长纸片一张张拼接，变成一个个长长短短的花园隔断，幼儿在这些隔断上，有的用涂鸦的方式表达游戏场景，有的用来做小黑板进行记录。
低结构材料是幼儿园区域游戏中的必备品，每个班级几乎都有低结构材料的收集整理区，平时放置在班级的走廊，幼儿收集自己家中的低结构材料，放置在相应的收集框里，供大家游戏的时候取放。以此方法，源源不断地提供低结构材料，为幼儿的区域游戏增添了无穷的可能性，让每一种游戏都散发不同的光彩。
参考文献：
[1]范思思.浅谈低结构材料在幼儿园游戏中的运用[J].科学咨询，2020（10）：251.
[2]王介敏.玩转低结构材料点亮户外建构游戏：幼儿园户外建构游戏中低结构材料的投放策略[J].山西青年，2020（10）：275.
[3]严小连.低结构材料在幼儿园自主游戏中的应用研究[J].年轻人，2020（10）：202.
关键词：低结构材料;幼儿;运用策略
低结构材料，是指那些没有定型、没有固定用法的材料，也就是半成品[1]。幼儿可以用它来进行以物代物，随意组合进行游戏，也能够通过自己的想象，动手操作，使其制作成游戏中实际需要的材料或工具，从而使游戏活动顺利开展。这些材料往往是幼儿日常生活中常见的废旧材料，如树枝、纸棒、吸管、薯片桶等等。对于这些低结构材料的投放和运用，我园做了以下几点尝试。
一、低结构材料的有效投放策略
（一）简单的形象性材料的投放
教师提供的材料，必须尊重每个幼儿的发展水平。简单的形象性低结构材料是指可以反映日常生活中的常见物体，能够让幼儿一看就知道它可以用来代表什么游戏工具[2]。例如，在小班的娃娃家区域游戏中，教师投放了整套的厨房玩具、电视机、遥控器、电话机、手机模型、玩具娃娃等，小班幼儿就是模仿爸爸妈妈在现实生活中照顾孩子的场景进行游戏：学会在小厨房炒菜，用一些小的纽扣和吸管，代表各种蔬菜和豆子，孩子们炒出了绿色的空心菜和玉米粒。他们还会在客厅和洋娃娃一起看电视，吃午餐，用一些大大小小的纸盒代表牛奶和饮料，在喂洋娃娃喝奶。这些简单的形象性低结构材料的投放，在游戏活动的内容上进行了完善与补充，更是幼儿想象力的体现。
（二）丰富的情境性材料的投放
情境性材料是指能够表现一种生活场景、一段关于某种生活或主题的材料。教师在投放情境性低结构材料的时候，一定要注意这些材料可以直接拿来表示生活情境中的一些物品，具有特定指向性的情境含義。
例如，在中大班“人们的职业”主题下，在角色扮演区投放的长方形的纸箱，会让幼儿联想到汽车，可以坐在盒子里做驾驶员;中大班的建构游戏中，教师可以投放圆柱体的薯片桶，让幼儿在进行游戏的时候，当成桥柱子进行搭建。教师投放的情境性低结构材料不是一成不变的，对于今天这个纸盒，在游戏中幼儿把它当成房子，到了明天，幼儿就会把它当成火车车厢，教师再提供一些形状相同的纸盒时，幼儿就可以把它们拼接成一列长长的火车，或者一座高高的楼房。因此情境性低结构材料的投放，要注意材料的丰富性，为幼儿提供继续想象的空间。
（三）高级的挑战性材料的投放
挑战性材料是指幼儿自己以前从来不敢做的，现在有足够的勇气去挑战，去战胜它的材料。这些材料往往是在熟练操作两种及以上的简单材料的基础上运用。作为教师，应当遵循循序渐进的原则，注意关注幼儿对这些材料的打破与重组。例如，梯子不仅可以用来攀爬，还可以架空后，幼儿进行钻爬游戏。这样的高级挑战性的低结构材料的投放，为游戏提供丰富的可能性。
例如，大班户外游戏活动“梯子轮胎大冒险”，在活动的时候，当幼儿发现只单一地玩梯子或者轮胎，他们觉得没有太大的愉悦度，于是他们把梯子和轮胎组合起来进行游戏：会把轮胎进行重叠堆高，仿佛一座座堡垒，梯子架在高高的堡垒上，幼儿从梯子上攀爬通过，既新奇又有挑战性。
二、低结构材料的运用策略
（一）单独使用策略
单独使用低结构材料策略适合小班教学。小班幼儿最初的游戏只是对材料的操作摆弄，模仿日常生活中成人的动作，如当他们看到娃娃，会想到做“妈妈”;看到奶瓶，会想到给娃娃喂奶。而且小班幼儿大都以单独游戏为主，所以教师在小班投放此类游戏材料的时候，可以在一个区域内多放一些相同的材料。例如，投放四季不同的娃娃衣服，幼儿会进行简单的衣服收纳游戏，或者给娃娃进行换装游戏，按照现实的季节，给娃娃穿上合适的衣服，有利于小班幼儿了解这些材料的正确使用。
（二）探索材料使用方法策略
中大班幼儿的身心发展水平有了飞跃性提高，他们的直观思维强，认知范围广。而且中大班幼儿敢于动手操作，敢于想象与创造，因此教师可以鼓励幼儿根据游戏的实际需要并结合自身的意图自发制作一些游戏材料[3]。例如，在益智区游戏中，缺少了望远镜，幼儿可以根据望远镜的特点，选择圆筒自己动手制作一个简单的望远镜。投放探索性材料使用方法的策略，既培养了幼儿的动手能力，又增强了幼儿对望远镜知识的了解。
（三）组合使用的策略
组合使用低结构材料策略在中大班幼儿游戏中应用较多，中大班幼儿会根据自己幼儿游戏的需要，把各种材料搭配组合，变成新的游戏材料。如将Kt版长纸片一张张拼接，变成一个个长长短短的花园隔断，幼儿在这些隔断上，有的用涂鸦的方式表达游戏场景，有的用来做小黑板进行记录。
低结构材料是幼儿园区域游戏中的必备品，每个班级几乎都有低结构材料的收集整理区，平时放置在班级的走廊，幼儿收集自己家中的低结构材料，放置在相应的收集框里，供大家游戏的时候取放。以此方法，源源不断地提供低结构材料，为幼儿的区域游戏增添了无穷的可能性，让每一种游戏都散发不同的光彩。
参考文献：
[1]范思思.浅谈低结构材料在幼儿园游戏中的运用[J].科学咨询，2020（10）：251.
[2]王介敏.玩转低结构材料点亮户外建构游戏：幼儿园户外建构游戏中低结构材料的投放策略[J].山西青年，2020（10）：275.
[3]严小连.低结构材料在幼儿园自主游戏中的应用研究[J].年轻人，2020（10）：202.