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【摘要】本文对疫情期间高三物理“线上教学”，从软件选择、互动形式、课堂教学、科组教研等方面，进行分析研究，总结经验得失。思考常态化的教学如何借用“线上教学”的经验，如何更好运用信息技术提升备考效率。
【关键词】高三;物理;线上教学;线下备考
2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情严重影响了社会的各方面，高三师生极短的寒假变得格外漫长，冲刺高考的“战场”从熟悉的教室移到了信息的“云端”。分析“线上教学”的得失，既为应对特殊情况下学生居家学习，更为线下备考提供“信息技术”支撑，促进物理教学和信息技术的深度融合，提升备考效率。
一、线上教学的经验
（一）软件选择，优中选优
2020年春季线上开课，由于高三学习的特殊性，排除了电视教学、网络平台视频课程等缺乏互动性、实效性、针对性的方式。在学校的协调下，师生试用了多款线上教学APP，依据界面清晰、使用便捷、视频流畅等因素，选用了钉钉APP开展线上直播教学。同时使用腾讯文档、班级小管家、腾讯会议等APP辅助教学。多款优质软件的综合运用，使线上教学顺利展开。
线上课堂的具体实践中，老师们灵活使用PPT、WORD、PDF、视频播放器等软件展示教学内容，配合使用仿真实验室、3D画图、几何画板、思维导图等工具软件。有些老师用手写板、平板电脑等辅助输入;有些对电脑软件不熟练的老师，用手机拍摄电脑屏幕，把电脑屏幕当作黑板直接用可擦除笔书写。老师们结合自身实况，充分发掘软件、硬件（疫情初期，无法购置电脑配件）、家用工具的潜力，创造性的开展线上教学。
（二）课堂直播，灵活多样
高三直播课堂运用钉钉APP的群直播，经过实践，老师一般提前8分钟发起群直播;学生手机响起上课铃声，“唤醒”学生，个别学生可能由于居家的复杂情景没有听到上课铃声;老师和在线学生简短互动，在课前3分钟结束“唤醒”直播，立刻再次发起正课直播，帮助个别学生听到上课铃声，有助于全班学生进入直播课堂，避免漏课、迟到等。
因为钉钉群直播功能的限制，老师无法看到学生的实时学习状态，线上“盲”教，无法像教室教学那样根据学生的表情、状态，调整教学进程。“电学实验”线上课堂中，我和11位学生分别进行直播连线，问答“游标卡尺和螺旋测微器的读数方法”“电流表和电压表的读数规则”“机械零点和欧姆零点”等;更多的连线提问，有效的促使学生专注听课，避免“挂机”假听课。
老师们通过教学实践摸索出提高效率的各种方法。使用钉钉布置作业、批改作业，通过腾讯文档APP、问卷星APP等收集学生学习中的疑难知识点。学生线上提交作业后，老师不仅可以直接看到结果，更有自动生成的各种数据，高效直观便于分析;比在校的课堂教学中，更快捷、更精准获得学生的个性需求。老师们还通过钉钉视频会议、录制知识点微课、推荐网上优质资源等方式，更好帮助个别学生或部分学生解决学习中的疑惑。引导学生制定学习计划，并用手机提醒、督促、反馈，用智能的信息手段代替人工监督。指导学生通过班级钉钉群、微信学习小组等途径开展合作，比传统的学习小组更有效。
（三）教学内容，重在专题
线上教学资源丰富、内容充实，居家备考的学生自由时间多、自选程度高;老师们海量阅读、体验，帮助学生合理选择、高效运用时间。学生在家学习容易受外界影响、没有学习同伴、做题不少但效果不一定好;使用APP自动批改、根据错题推荐学习内容的功能，引导学生归纳总结，从习题到题型，形成解题思路和知识体系。
《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》两本书强调高中物理知识网格化、体系化，突出知识的关联与延伸、拓展;强调学生提高综合运用物理、数学知识解决问题的能力。线上开展的二轮复习不同往年，重在专题。专题复习侧重：“原子物理”“分子力与势能”“气体状态”等难度不大的高频考点。通过专题构建细化的知识点体系，提炼物理方法、升华解题能力。依据学情对“单选题”“多选题”“实验题”等专题，总结形成个性化的答题技巧。
（四）教研活动，资源优选
高三下学期的备考，时间紧、任务重，是学生能力提升的黄金时期出。散落全国各地居家上班的老师，没有“单打独斗”，积极开展科组合作，视频会议教研的频次远高于往常每周一次的教研例会。老师们根据网络情况，既可参与“当面”交流的视频会议，也可在网络不畅时关闭视频画面仅保留语音。老师们积极主动，既开展全科组教研统一教学目标，又三三两两遇到问题立即交流。充分的教研，确保了“精选”教学内容、“精选”练习题目，让高三学生“吃的饱”“吃的好”。
以学科备课组为单位研究制订详实的复习备考方案，明确复习进度、内容、要求和检查、反馈的方式方法。在计算题专题复习时，物理备课组的老师们充分讨论，研判2020年特殊情况下的高考，定出“不难”的基调;大胆预测：24题以力、运动为核心，25题以电磁为核心，进行针对性的选题。避免学生盲目求难求全，提升了复习效率，历次模测成绩均居全区第一。
【关键词】高三;物理;线上教学;线下备考
2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情严重影响了社会的各方面，高三师生极短的寒假变得格外漫长，冲刺高考的“战场”从熟悉的教室移到了信息的“云端”。分析“线上教学”的得失，既为应对特殊情况下学生居家学习，更为线下备考提供“信息技术”支撑，促进物理教学和信息技术的深度融合，提升备考效率。
一、线上教学的经验
（一）软件选择，优中选优
2020年春季线上开课，由于高三学习的特殊性，排除了电视教学、网络平台视频课程等缺乏互动性、实效性、针对性的方式。在学校的协调下，师生试用了多款线上教学APP，依据界面清晰、使用便捷、视频流畅等因素，选用了钉钉APP开展线上直播教学。同时使用腾讯文档、班级小管家、腾讯会议等APP辅助教学。多款优质软件的综合运用，使线上教学顺利展开。
线上课堂的具体实践中，老师们灵活使用PPT、WORD、PDF、视频播放器等软件展示教学内容，配合使用仿真实验室、3D画图、几何画板、思维导图等工具软件。有些老师用手写板、平板电脑等辅助输入;有些对电脑软件不熟练的老师，用手机拍摄电脑屏幕，把电脑屏幕当作黑板直接用可擦除笔书写。老师们结合自身实况，充分发掘软件、硬件（疫情初期，无法购置电脑配件）、家用工具的潜力，创造性的开展线上教学。
（二）课堂直播，灵活多样
高三直播课堂运用钉钉APP的群直播，经过实践，老师一般提前8分钟发起群直播;学生手机响起上课铃声，“唤醒”学生，个别学生可能由于居家的复杂情景没有听到上课铃声;老师和在线学生简短互动，在课前3分钟结束“唤醒”直播，立刻再次发起正课直播，帮助个别学生听到上课铃声，有助于全班学生进入直播课堂，避免漏课、迟到等。
因为钉钉群直播功能的限制，老师无法看到学生的实时学习状态，线上“盲”教，无法像教室教学那样根据学生的表情、状态，调整教学进程。“电学实验”线上课堂中，我和11位学生分别进行直播连线，问答“游标卡尺和螺旋测微器的读数方法”“电流表和电压表的读数规则”“机械零点和欧姆零点”等;更多的连线提问，有效的促使学生专注听课，避免“挂机”假听课。
老师们通过教学实践摸索出提高效率的各种方法。使用钉钉布置作业、批改作业，通过腾讯文档APP、问卷星APP等收集学生学习中的疑难知识点。学生线上提交作业后，老师不仅可以直接看到结果，更有自动生成的各种数据，高效直观便于分析;比在校的课堂教学中，更快捷、更精准获得学生的个性需求。老师们还通过钉钉视频会议、录制知识点微课、推荐网上优质资源等方式，更好帮助个别学生或部分学生解决学习中的疑惑。引导学生制定学习计划，并用手机提醒、督促、反馈，用智能的信息手段代替人工监督。指导学生通过班级钉钉群、微信学习小组等途径开展合作，比传统的学习小组更有效。
（三）教学内容，重在专题
线上教学资源丰富、内容充实，居家备考的学生自由时间多、自选程度高;老师们海量阅读、体验，帮助学生合理选择、高效运用时间。学生在家学习容易受外界影响、没有学习同伴、做题不少但效果不一定好;使用APP自动批改、根据错题推荐学习内容的功能，引导学生归纳总结，从习题到题型，形成解题思路和知识体系。
《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》两本书强调高中物理知识网格化、体系化，突出知识的关联与延伸、拓展;强调学生提高综合运用物理、数学知识解决问题的能力。线上开展的二轮复习不同往年，重在专题。专题复习侧重：“原子物理”“分子力与势能”“气体状态”等难度不大的高频考点。通过专题构建细化的知识点体系，提炼物理方法、升华解题能力。依据学情对“单选题”“多选题”“实验题”等专题，总结形成个性化的答题技巧。
（四）教研活动，资源优选
高三下学期的备考，时间紧、任务重，是学生能力提升的黄金时期出。散落全国各地居家上班的老师，没有“单打独斗”，积极开展科组合作，视频会议教研的频次远高于往常每周一次的教研例会。老师们根据网络情况，既可参与“当面”交流的视频会议，也可在网络不畅时关闭视频画面仅保留语音。老师们积极主动，既开展全科组教研统一教学目标，又三三两两遇到问题立即交流。充分的教研，确保了“精选”教学内容、“精选”练习题目，让高三学生“吃的饱”“吃的好”。
以学科备课组为单位研究制订详实的复习备考方案，明确复习进度、内容、要求和检查、反馈的方式方法。在计算题专题复习时，物理备课组的老师们充分讨论，研判2020年特殊情况下的高考，定出“不难”的基调;大胆预测：24题以力、运动为核心，25题以电磁为核心，进行针对性的选题。避免学生盲目求难求全，提升了复习效率，历次模测成绩均居全区第一。