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语文是百科之母，在培养学生的精神文明素质中，起着其他学科不可替代的作用。
《中学语文教学大纲》中明确指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”由此可见，语文教学不仅担负着学生智力开发的任务，同时还要把德育和美育贯穿其中，真正做到既教书，又育人。
笔者从事初中语文教学多年，发现不少的学生缺乏形象思维能力，缺少对美的感受力，在初中语文教学中加强美感教育，是一个不容忽视的现实问题。
朱光潜先生曾经指出：“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情养性”，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。初中语文课本中的美感因素是多方面的。很多的作家从美感出发创造典型形象，反映生动的现实生活。作为语文教师，可以课文为凭借，通过文学作品中的美的形象、美的画面、美的意境、美的语言对学生进行多侧面、多角度、立体式的美感教育，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
一、以美的形象鼓舞学生
美的形象是一种崇高的社会美，充分地发挥美的本质力量，在推动历史前进的斗争中具有巨大的力量。
现行的初中语文教材，为我们描写了众多的优秀人物形象，这些优秀人物是社会美的典型。深刻地揭示了这些形象的内心世界，能引起学生心灵的震撼，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情。
例如：《背影》一文，是一篇回忆性散文，文章记叙了1917年冬，因祖母去世，作者朱自清随父亲一起回家奔丧，丧事办毕以后，父母在中途送别作者会北京求学。作者选择了新颖而别致的角度，独具匠心，描写父亲“蹒跚地走到铁道边”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“用两手攀道”，“两脚再向上缩”，“他肥胖的身子向左微倾，显示努力的样子”，“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了”。父亲脚步艰难，父亲爱子心切，情真，情深，透过背影，体验“可怜天下父母心”。父亲的背影，是永恒的生命之绿，真诚如火，火焰般的霞光可以点燃每位读者的思维火花。父爱如山。我们每一位小读者无法忘情父爱的无私与博大，我们的血液里渗透着父亲的关爱，父爱体现在生活的点点滴滴之中，永远挥之不去。无论是出门在外的游子，还是在读的初中生，当你需要一缕春光时父亲会带给你心灵的春天；当你失意时，父亲的肩膀是最坚实的依靠。父亲的“背影”丰盈着我们日益强壮的体魄，父爱如雨后的彩虹，如雪中送炭。
朱光潜说：“美感的经验就是形象的直接。”美感是读者对美的人、美的思想的一种反映，是学生对美的人与事的反映所得到的精神上的愉悦，精神上的鼓舞。
课文中有不少美的典型，如“横眉冷对千夫指”的鲁迅，“口的巨人”、“行的高标”、“仰之弥高”、“钻之弥坚”的闻一多，精忠报国的名族英雄岳飞，人民的好总理周恩来……这些美的形象都能给学生美的感受，在当前强化素质教育中都是很有好处的。
二、以美的画面感染学生
大自然绚丽多彩，千姿百态。作家们往往把自然美景再现在作品中，展示在读者面前的是一副副生动优美的画面。这些画面，融入了作者的感情，表达了作者的情思。教者如能抓住景物描写中的片段和学生共同欣赏，学生定能受到美的画面的感染。
老舍的《济南的冬天》，老舍笔下的古城济南，冬日的情景和气氛都是既寻常又别具韵致的，明丽的阳光与天空，白雪点点的三面小山，古朴亲切的城郭村庄，再如苍色的松树，风中摇曳的黄草，柔软的垂柳，深绿的水藻，晶莹清澈的流水，都无不笼罩在融融的暖意之中，无不浸染着柔和的色调，使我们真切地感受到它的宁静与安详，自足与欢乐。如同诗意的黄昏和柔情的草木，带着浓郁古朴的民间色彩；尽管其主题意向若隐若现不甚鲜明，但掩卷沉思却有袅袅余味萦绕于心间。读了这些，如身临其境，既获得了艺术的厚爱，又收到思想熏陶。
三、以美的意境陶冶学生
文学作品创造美的意境对学生的感染尤为强烈。古诗词是美的意境的仓库。诗言志。我们伟大的祖先，在神州这块广阔的土地上，相继歌唱几千年了，给我们留下了许多具有永恒魅力的不朽诗篇，供我们学习。那么多脍炙人口的名句，为学生提供了丰富的营养。
“日月之行，如出其中;星汉灿烂，若出其里”。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。
……
美的诗词就是思想的光辉。我国唐朝大诗人白居易曾说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”诗词语言精练。“道向虚中得，文从实处工，经世致用，笃行不倦”。蔡元培先生和鲁迅先生都曾强调用诗词作品作教育的手段。初中生，正值人生之花季，引导他们从古典诗词中赏析美，领悟生活哲理，感受生活真谛，终生受用。
法国艺术家罗丹曾说：“生活中美是到处都有的，對于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，作为中学语文教师就应遵循马克思的教导，“按照美的规律来建造”，将语文教学作为对学生进行美感教育的主要课堂，使学生在掌握语文知识的同时充分感受生活的美，从而追求美，把自己培养成德、智、体、美全面发展的合格人才，愿“美育”这朵鲜花在语文教学园地里常开不谢。
《中学语文教学大纲》中明确指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”由此可见，语文教学不仅担负着学生智力开发的任务，同时还要把德育和美育贯穿其中，真正做到既教书，又育人。
笔者从事初中语文教学多年，发现不少的学生缺乏形象思维能力，缺少对美的感受力，在初中语文教学中加强美感教育，是一个不容忽视的现实问题。
朱光潜先生曾经指出：“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情养性”，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。初中语文课本中的美感因素是多方面的。很多的作家从美感出发创造典型形象，反映生动的现实生活。作为语文教师，可以课文为凭借，通过文学作品中的美的形象、美的画面、美的意境、美的语言对学生进行多侧面、多角度、立体式的美感教育，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
一、以美的形象鼓舞学生
美的形象是一种崇高的社会美，充分地发挥美的本质力量，在推动历史前进的斗争中具有巨大的力量。
现行的初中语文教材，为我们描写了众多的优秀人物形象，这些优秀人物是社会美的典型。深刻地揭示了这些形象的内心世界，能引起学生心灵的震撼，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情。
例如：《背影》一文，是一篇回忆性散文，文章记叙了1917年冬，因祖母去世，作者朱自清随父亲一起回家奔丧，丧事办毕以后，父母在中途送别作者会北京求学。作者选择了新颖而别致的角度，独具匠心，描写父亲“蹒跚地走到铁道边”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“用两手攀道”，“两脚再向上缩”，“他肥胖的身子向左微倾，显示努力的样子”，“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了”。父亲脚步艰难，父亲爱子心切，情真，情深，透过背影，体验“可怜天下父母心”。父亲的背影，是永恒的生命之绿，真诚如火，火焰般的霞光可以点燃每位读者的思维火花。父爱如山。我们每一位小读者无法忘情父爱的无私与博大，我们的血液里渗透着父亲的关爱，父爱体现在生活的点点滴滴之中，永远挥之不去。无论是出门在外的游子，还是在读的初中生，当你需要一缕春光时父亲会带给你心灵的春天；当你失意时，父亲的肩膀是最坚实的依靠。父亲的“背影”丰盈着我们日益强壮的体魄，父爱如雨后的彩虹，如雪中送炭。
朱光潜说：“美感的经验就是形象的直接。”美感是读者对美的人、美的思想的一种反映，是学生对美的人与事的反映所得到的精神上的愉悦，精神上的鼓舞。
课文中有不少美的典型，如“横眉冷对千夫指”的鲁迅，“口的巨人”、“行的高标”、“仰之弥高”、“钻之弥坚”的闻一多，精忠报国的名族英雄岳飞，人民的好总理周恩来……这些美的形象都能给学生美的感受，在当前强化素质教育中都是很有好处的。
二、以美的画面感染学生
大自然绚丽多彩，千姿百态。作家们往往把自然美景再现在作品中，展示在读者面前的是一副副生动优美的画面。这些画面，融入了作者的感情，表达了作者的情思。教者如能抓住景物描写中的片段和学生共同欣赏，学生定能受到美的画面的感染。
老舍的《济南的冬天》，老舍笔下的古城济南，冬日的情景和气氛都是既寻常又别具韵致的，明丽的阳光与天空，白雪点点的三面小山，古朴亲切的城郭村庄，再如苍色的松树，风中摇曳的黄草，柔软的垂柳，深绿的水藻，晶莹清澈的流水，都无不笼罩在融融的暖意之中，无不浸染着柔和的色调，使我们真切地感受到它的宁静与安详，自足与欢乐。如同诗意的黄昏和柔情的草木，带着浓郁古朴的民间色彩；尽管其主题意向若隐若现不甚鲜明，但掩卷沉思却有袅袅余味萦绕于心间。读了这些，如身临其境，既获得了艺术的厚爱，又收到思想熏陶。
三、以美的意境陶冶学生
文学作品创造美的意境对学生的感染尤为强烈。古诗词是美的意境的仓库。诗言志。我们伟大的祖先，在神州这块广阔的土地上，相继歌唱几千年了，给我们留下了许多具有永恒魅力的不朽诗篇，供我们学习。那么多脍炙人口的名句，为学生提供了丰富的营养。
“日月之行，如出其中;星汉灿烂，若出其里”。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。
……
美的诗词就是思想的光辉。我国唐朝大诗人白居易曾说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”诗词语言精练。“道向虚中得，文从实处工，经世致用，笃行不倦”。蔡元培先生和鲁迅先生都曾强调用诗词作品作教育的手段。初中生，正值人生之花季，引导他们从古典诗词中赏析美，领悟生活哲理，感受生活真谛，终生受用。
法国艺术家罗丹曾说：“生活中美是到处都有的，對于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，作为中学语文教师就应遵循马克思的教导，“按照美的规律来建造”，将语文教学作为对学生进行美感教育的主要课堂，使学生在掌握语文知识的同时充分感受生活的美，从而追求美，把自己培养成德、智、体、美全面发展的合格人才，愿“美育”这朵鲜花在语文教学园地里常开不谢。