论文部分内容阅读
【摘要】《美术课程标准》的一个重要内容，就是加强美术学习活动的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中提高审美能力和创造能力。而“撕纸添画”是集绘画、设计、制作为一体的艺术活动，制作过程既要动脑，又要动手，有很强的综合性。
【关键词】撕纸添画;小学美术;低年级
苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”基于孩子爱玩的天性，笔者遵循了低年级学生的年龄特点，在学生动手玩一玩、撕一撕的过程中，培养他们对美术活动兴趣，在探寻不同的撕纸内容、材料、形式等产生的奇妙变化时，让学生发现生活中各种事物的美，感受不同的撕贴形式给予美的享受，同时也提高学生创造美的能力。
湘教版美术一年级上册第九课的内容是《撕纸添画》。教师在进行低年级美术教学的时候，可以灵活运用“撕纸添画”活动帮助学生搭建更有趣味性的美术课堂。教师应当多进行教学形式的拓展，利用纸张作画的形式吸引学生的注意力，从而让学生在“撕贴添画”活动中增强艺术感受力，优化低年级美术学习效果。
“撕纸添画”主要是通过对纸张的初步加工创造出多姿多彩的美术作品，撕纸是添画的基础，撕纸本身就是一种造型，它为添画提供了一个可让学生思维自由发散的基本形，使学生在添画联想时大大增强了自信心，又能满足学生追求完美的心理。本课题试图在单纯的美术表现形式之间架起一座桥梁，将多种方法融合在教学过程中，为学生创造更加富有趣味性的学习内容和过程。利用“撕纸添画”可以充分调动学生对美术学科的兴趣，培养学生的想象力，锻炼学生的创新创造能力。
一、“撕纸添画”的作用
1.利用“撕纸添画”，增强美术课堂的趣味性
儿童在对某种活动产生浓厚的兴趣时，他们就能表现出积极的行为。在这一节课中，联想和想象都是在改造记忆表象的基础上创造出新形象的心理活动。想象是否开阔是根据学生表象的积累而确定的，表象积累越丰富，他们的想象力就越丰富，所完成的作品也就更加多姿多彩。因此，在课程开始，教师可以通过“撕纸添画”的成品用故事的情节吸引学生的注意力。童话故事对于一年级学生吸引力是很大的。通过这种导入让学生脑海将平面的画面变得更具象化，让学生对这节课的教学更加感兴趣，也想完成一件这样子完整的作品。
在“撕纸添画”的“添画”步骤练习的过程中，教师可以使用言语的方式，让学生通过对比撕出纸张的原形状和想象出新形象之间的异同和联系。这更利于学生对各种事物特点的绘画表现，有利于提高联想和想象的质量，以达到更加丰富的添画效果。添画的过程中，教师不用过于强调用线的技巧和外形的似与不似，形状的添画应侧重于借助外形的联想，侧重于发散思维和创新能力的培养。在低年级教学中，学生们的大多数作品都局限于纸张绘画，所以“撕纸添画”的教学形式是对传统教育模式的改进和突破，能够给学生带来一些新的课程体验，从而激发学生的学习主动性，维持其对学习美术知识的热情。
2.利用多元化教学模式，展现民间美术的魅力
对于小学低年级的学生来说，撕纸是剪纸艺术的一种。但是，也恰恰是这种年龄因素，才会使得学生对美术学习有着极其浓厚的兴趣。这种兴趣来自于学生自身的好奇心。因此，教师要及时了解学生的这种好奇心，且适当地引导这种好奇心，以此在一定程度上推动学生自身的学习积极性，进而推动民间美术文化的传承与发扬。教师可以在课前收集图片或实物，利用相关多媒体播放设备多种形式的向学生展示一些民间艺术作品，如，虎头鞋、青花瓷、拨浪鼓等，这些来自民间的艺术品具有较高的艺术价值。教师还可以将“撕纸添画”与节日有机结合，如，利用春节这种传统节日，在窗户上贴上各种色彩的窗花，在墙上挂上各色各样的灯笼等，从而使学生真切地感受到节日的喜庆吉祥气氛。当学生感受到基本的节日氛围之后，教师就可以引导学生通过“撕贴添画”的形式，对花灯进行创造或者装饰。然后，教师可以引导学生根据所展示的民間艺术品进行“撕纸添画”活动，充分发挥自身的想象力，尝试制作出纸质艺术作品。
二、“撕纸添画”的教学方法
1.随意撕外形，体验撕纸的快乐
在湘教版美术课本中，其中一年级上册第九课的内容就是《撕纸添画》。课程中教师要先教学生如何撕纸，因为本节课程是随意撕出形状，学生们第一次进行撕纸的学习，所以，可能会出现以下的问题：不知道两只手如何配合;不知道如何撕得平整;撕纸看起来很容易，但是学生们总是怕撕不出好看的图形而重复地撕，浪费了很多纸张。其实，每位学生都希望得到成功的体验。所以，在课堂上，教师可以把学生们分为几个小组。教师可以先进行示范，让学生注意要用大拇指和食指捏住纸撕，再让每组派一个学生代表上台来进行随意撕。这一过程中，教师可以和学生代表进行手把手教学，再让学生代表回到座位上进行“小老师”教学，以帮助组员。可见，使用课堂“小老师”的教学模式加以辅助，可以促使学生大胆地撕出形状，为接下来的步骤打好基础。
而“撕纸”教学可培养学生脑、眼、手的相互协调统一，促进学生手腕肌肉的发展，培养学生耐心、细致做事的习惯。通过对纸的分解，让学生可以解放固有课程的思维，自由创造，从而有效提高智力素质，形成自己的审美观念，发展创造性思维。
2.不同方向观察，展开纸张的想象
教师可以通过游戏的方式，激发低年级学生学习“撕纸添画”的兴趣。对于这个年龄阶段的学生来说，游戏是一个他们非常感兴趣的学习方式之一。借助游戏的模式进行“撕纸添画”的教学可以增加“撕纸添画”教学的乐趣，让学生可以在游戏的轻松氛围中获取到知识，发展智力。教师可以用随意撕出的纸张形状在黑板上向不同的方向转动，然后进行观察和向学生进行提问，说一说这些纸片分别像什么。等待学生们回答出各种各样的答案后，教师就可以在黑板上出示以下几种类型：动物、人物、植物、实物、风景等等，给予学生一种想象的方向和参考。
在这节课程中，想象力的引导是非常重要的，可以为每一个学生提供实现自己想象创造的契机。“撕纸”激活学生思维的触击点。一旦学生的想象被激发，即可以通过添画来完成创造性的表达。
【关键词】撕纸添画;小学美术;低年级
苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”基于孩子爱玩的天性，笔者遵循了低年级学生的年龄特点，在学生动手玩一玩、撕一撕的过程中，培养他们对美术活动兴趣，在探寻不同的撕纸内容、材料、形式等产生的奇妙变化时，让学生发现生活中各种事物的美，感受不同的撕贴形式给予美的享受，同时也提高学生创造美的能力。
湘教版美术一年级上册第九课的内容是《撕纸添画》。教师在进行低年级美术教学的时候，可以灵活运用“撕纸添画”活动帮助学生搭建更有趣味性的美术课堂。教师应当多进行教学形式的拓展，利用纸张作画的形式吸引学生的注意力，从而让学生在“撕贴添画”活动中增强艺术感受力，优化低年级美术学习效果。
“撕纸添画”主要是通过对纸张的初步加工创造出多姿多彩的美术作品，撕纸是添画的基础，撕纸本身就是一种造型，它为添画提供了一个可让学生思维自由发散的基本形，使学生在添画联想时大大增强了自信心，又能满足学生追求完美的心理。本课题试图在单纯的美术表现形式之间架起一座桥梁，将多种方法融合在教学过程中，为学生创造更加富有趣味性的学习内容和过程。利用“撕纸添画”可以充分调动学生对美术学科的兴趣，培养学生的想象力，锻炼学生的创新创造能力。
一、“撕纸添画”的作用
1.利用“撕纸添画”，增强美术课堂的趣味性
儿童在对某种活动产生浓厚的兴趣时，他们就能表现出积极的行为。在这一节课中，联想和想象都是在改造记忆表象的基础上创造出新形象的心理活动。想象是否开阔是根据学生表象的积累而确定的，表象积累越丰富，他们的想象力就越丰富，所完成的作品也就更加多姿多彩。因此，在课程开始，教师可以通过“撕纸添画”的成品用故事的情节吸引学生的注意力。童话故事对于一年级学生吸引力是很大的。通过这种导入让学生脑海将平面的画面变得更具象化，让学生对这节课的教学更加感兴趣，也想完成一件这样子完整的作品。
在“撕纸添画”的“添画”步骤练习的过程中，教师可以使用言语的方式，让学生通过对比撕出纸张的原形状和想象出新形象之间的异同和联系。这更利于学生对各种事物特点的绘画表现，有利于提高联想和想象的质量，以达到更加丰富的添画效果。添画的过程中，教师不用过于强调用线的技巧和外形的似与不似，形状的添画应侧重于借助外形的联想，侧重于发散思维和创新能力的培养。在低年级教学中，学生们的大多数作品都局限于纸张绘画，所以“撕纸添画”的教学形式是对传统教育模式的改进和突破，能够给学生带来一些新的课程体验，从而激发学生的学习主动性，维持其对学习美术知识的热情。
2.利用多元化教学模式，展现民间美术的魅力
对于小学低年级的学生来说，撕纸是剪纸艺术的一种。但是，也恰恰是这种年龄因素，才会使得学生对美术学习有着极其浓厚的兴趣。这种兴趣来自于学生自身的好奇心。因此，教师要及时了解学生的这种好奇心，且适当地引导这种好奇心，以此在一定程度上推动学生自身的学习积极性，进而推动民间美术文化的传承与发扬。教师可以在课前收集图片或实物，利用相关多媒体播放设备多种形式的向学生展示一些民间艺术作品，如，虎头鞋、青花瓷、拨浪鼓等，这些来自民间的艺术品具有较高的艺术价值。教师还可以将“撕纸添画”与节日有机结合，如，利用春节这种传统节日，在窗户上贴上各种色彩的窗花，在墙上挂上各色各样的灯笼等，从而使学生真切地感受到节日的喜庆吉祥气氛。当学生感受到基本的节日氛围之后，教师就可以引导学生通过“撕贴添画”的形式，对花灯进行创造或者装饰。然后，教师可以引导学生根据所展示的民間艺术品进行“撕纸添画”活动，充分发挥自身的想象力，尝试制作出纸质艺术作品。
二、“撕纸添画”的教学方法
1.随意撕外形，体验撕纸的快乐
在湘教版美术课本中，其中一年级上册第九课的内容就是《撕纸添画》。课程中教师要先教学生如何撕纸，因为本节课程是随意撕出形状，学生们第一次进行撕纸的学习，所以，可能会出现以下的问题：不知道两只手如何配合;不知道如何撕得平整;撕纸看起来很容易，但是学生们总是怕撕不出好看的图形而重复地撕，浪费了很多纸张。其实，每位学生都希望得到成功的体验。所以，在课堂上，教师可以把学生们分为几个小组。教师可以先进行示范，让学生注意要用大拇指和食指捏住纸撕，再让每组派一个学生代表上台来进行随意撕。这一过程中，教师可以和学生代表进行手把手教学，再让学生代表回到座位上进行“小老师”教学，以帮助组员。可见，使用课堂“小老师”的教学模式加以辅助，可以促使学生大胆地撕出形状，为接下来的步骤打好基础。
而“撕纸”教学可培养学生脑、眼、手的相互协调统一，促进学生手腕肌肉的发展，培养学生耐心、细致做事的习惯。通过对纸的分解，让学生可以解放固有课程的思维，自由创造，从而有效提高智力素质，形成自己的审美观念，发展创造性思维。
2.不同方向观察，展开纸张的想象
教师可以通过游戏的方式，激发低年级学生学习“撕纸添画”的兴趣。对于这个年龄阶段的学生来说，游戏是一个他们非常感兴趣的学习方式之一。借助游戏的模式进行“撕纸添画”的教学可以增加“撕纸添画”教学的乐趣，让学生可以在游戏的轻松氛围中获取到知识，发展智力。教师可以用随意撕出的纸张形状在黑板上向不同的方向转动，然后进行观察和向学生进行提问，说一说这些纸片分别像什么。等待学生们回答出各种各样的答案后，教师就可以在黑板上出示以下几种类型：动物、人物、植物、实物、风景等等，给予学生一种想象的方向和参考。
在这节课程中，想象力的引导是非常重要的，可以为每一个学生提供实现自己想象创造的契机。“撕纸”激活学生思维的触击点。一旦学生的想象被激发，即可以通过添画来完成创造性的表达。