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【摘要】众所周知，大部分学生虽然学了英语，但是却无法用英语进行有效的交流。造成这种现象的原因是什么呢？笔者认为，其中非常重要的一个原因是，教师在平时课堂上的引导不够。部分英语教师为了应试教育而采用了“满堂灌”的教学方法，这样就导致学生机械地接受英语教学，很少口头实际运用英语。久而久之，大部分学生成了“哑巴英语学习者”。作为一名英语教师，笔者很不愿看到这种情况。新课标要求初中学生能在实际英语情景中运用所学句型。因此，在英语教学中，教师应该给学生创设真实的语境，让学生有兴趣去学，有动力去开口。这样也能使原本沉闷的英语课堂变得活跃起来。
【关键词】初中英语;情景教学;课堂实践;案例分析
本文以人教版七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？作为案例进行分析。
一、案例背景
1.案例的指导思想和理论依据
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，七年级学生应到达三级标准——能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能按照提示简要描述一件事情，进行简单的角色表演等活动。这就要求教师安排的教学内容要符合学生的认知水平，要联系学生的生活实际，并以此来激发学生的学习兴趣。在本文的设计中，笔者将运用这一理论。课堂教学上，笔者用真实语境带入课程内容，并用真实语境贯穿整个教学。这不仅能让学生快乐地学习和巩固新单词，还能锻炼学生的口语交际能力。
2.案例内容分析
本节课是听说课，本课时的话题是描述动物和表达喜爱。在这课时里有很多的新单词和表达喜爱的句型。本课时是与学生的喜爱和不喜爱相关联。所以，很容易吸引学生的兴趣。学生学好这课时能很好地提高他们的听说能力。
3.学情分析
七年级学生的好奇心强，思维活跃。他们在小学的时候已学习四年的英语，已积累了一些有关动物的英语词汇。他们对动物也非常感兴趣。根据学生的这些特点，笔者创设了一起去参观动物园的真实语境，激发学生的英语学习兴趣，让学生的口语交际能力得到提高。
二、案例过程
Step1.Warming-up and lead in
课堂开始，教师播放儿歌Old MacDonald had a farm;歌曲结束后，教师询问学生三个问题：
Q1：“How many kinds of animals in this song？”
Q2：“What are they？”
Q3： “Where can we see more animals？”
在第三个问题时，学生会说到“ZOO”。教师顺着学生的答话说：“Yes，we can see more animals in the zoo. Today is a fun day， let’s go to the zoo.”教师呈现大巴图片，并带上导游帽和手拿导游杆，从而自然地去到动物园的真实情境中。
设计意图：通过歌曲的引入，可以让课堂氛围轻松活跃，还能自然地复习了以往的旧知识，让学生主动开口说英语。
Step 2.Presentation
教师呈现动物园大门的图片，设置已到达动物园大门的情景，并说本日动物园搞活动，只要完成2个任务就可以免费获得动物园门票。
任务一：Guessing games
1.利用PPT，快速在屏幕上展示本节课重点的动物词汇图片，让学生猜出动物名称。部分词汇是学生没有学过的。因此，学生会用中文说出。这时，教师就可以进行新词汇教学。
2.在教授完新词汇后，接着进行第二个游戏。教师播放动物声音，让学生猜动物名称。此部分，教师用本课时的重点句型询问“Do you like…？””Why do/don’t you like…”学生自然而然地用上本课时的重点句型来回答“Because…”教师在此部分还可以教授本课时的重点形容词。
任务二：Listening
學生任务一挑战成功后，接着进行第二个任务——听力。教师告诉学生，在动物园里有两个人在讨论要去看哪个动物。让学生完成书上的两道听力题，并核对答案。在让学生回答的时候，教师要求学生要用完整的句子来作答。这样可以再次加强本课时所学的句型。
设计意图：通过真实语境给学生布置教学任务，能够激发学生的学习欲望和热情，使学生并轻松自然地学会本课时的重点词汇和句型。
Step 3.Pairwork
此时，学生已经顺利完成两个任务，并拿到免费的门票。教师带着学生进入动物园，然后呈现动物园地图。教师询问一位学生并做示范对话T：“Look at the map， what animals do you like？”S：“I like…”T：“Ok！ Let’s see them first.”然后让学生根据刚才的示范对话一起看地图，并来讨论自己喜欢和不喜欢的动物，最后决定去看什么动物。大概5分钟后，请学生展示对话。
设计意图：要求学生在这个真实的语境中完成对话，可以让学生参与的热情高涨，乐意展示对话。如此，学生的口语能力进一步得到有效的提升。同时，也达到了《新课标》的要求。
三、教学反思
在本课时教学中，为了学生能更好地学习目标语言，让学生开口的积极性提高，笔者努力创设参观动物园的真实情景，并在情景中设置了教学任务，提高学生学习的积极性。学生很乐意参与，真正实现了玩中学，学中玩的效果。在Pairwork中，笔者也发现，学生比以往的传统教学模式中更愿意展示自己。可见，在初中英语教学中，教师应该多运用情景教学法，让语言学习更贴近学生的生活，从而达到更理想的教学效果。
四、总结
综上所述，教师在英语课堂中运用情景教学法，能激活课堂氛围，更重要的是能让学生在真实语境中运用所学英语，更深入地理解英语，并强化了学生的学习动机，为有能力的学生创造了发展空间，使得学生的学习热情高涨、积极参与其中，让学生的语言能力得到更大的提升。今后，笔者在教学中也会充分地运用情景教学法，进而全面提高学生的英语水平。同时，也希望有更多的教育工作者能在教学中为学生创设真实语境。
责任编辑
【关键词】初中英语;情景教学;课堂实践;案例分析
本文以人教版七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？作为案例进行分析。
一、案例背景
1.案例的指导思想和理论依据
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，七年级学生应到达三级标准——能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能按照提示简要描述一件事情，进行简单的角色表演等活动。这就要求教师安排的教学内容要符合学生的认知水平，要联系学生的生活实际，并以此来激发学生的学习兴趣。在本文的设计中，笔者将运用这一理论。课堂教学上，笔者用真实语境带入课程内容，并用真实语境贯穿整个教学。这不仅能让学生快乐地学习和巩固新单词，还能锻炼学生的口语交际能力。
2.案例内容分析
本节课是听说课，本课时的话题是描述动物和表达喜爱。在这课时里有很多的新单词和表达喜爱的句型。本课时是与学生的喜爱和不喜爱相关联。所以，很容易吸引学生的兴趣。学生学好这课时能很好地提高他们的听说能力。
3.学情分析
七年级学生的好奇心强，思维活跃。他们在小学的时候已学习四年的英语，已积累了一些有关动物的英语词汇。他们对动物也非常感兴趣。根据学生的这些特点，笔者创设了一起去参观动物园的真实语境，激发学生的英语学习兴趣，让学生的口语交际能力得到提高。
二、案例过程
Step1.Warming-up and lead in
课堂开始，教师播放儿歌Old MacDonald had a farm;歌曲结束后，教师询问学生三个问题：
Q1：“How many kinds of animals in this song？”
Q2：“What are they？”
Q3： “Where can we see more animals？”
在第三个问题时，学生会说到“ZOO”。教师顺着学生的答话说：“Yes，we can see more animals in the zoo. Today is a fun day， let’s go to the zoo.”教师呈现大巴图片，并带上导游帽和手拿导游杆，从而自然地去到动物园的真实情境中。
设计意图：通过歌曲的引入，可以让课堂氛围轻松活跃，还能自然地复习了以往的旧知识，让学生主动开口说英语。
Step 2.Presentation
教师呈现动物园大门的图片，设置已到达动物园大门的情景，并说本日动物园搞活动，只要完成2个任务就可以免费获得动物园门票。
任务一：Guessing games
1.利用PPT，快速在屏幕上展示本节课重点的动物词汇图片，让学生猜出动物名称。部分词汇是学生没有学过的。因此，学生会用中文说出。这时，教师就可以进行新词汇教学。
2.在教授完新词汇后，接着进行第二个游戏。教师播放动物声音，让学生猜动物名称。此部分，教师用本课时的重点句型询问“Do you like…？””Why do/don’t you like…”学生自然而然地用上本课时的重点句型来回答“Because…”教师在此部分还可以教授本课时的重点形容词。
任务二：Listening
學生任务一挑战成功后，接着进行第二个任务——听力。教师告诉学生，在动物园里有两个人在讨论要去看哪个动物。让学生完成书上的两道听力题，并核对答案。在让学生回答的时候，教师要求学生要用完整的句子来作答。这样可以再次加强本课时所学的句型。
设计意图：通过真实语境给学生布置教学任务，能够激发学生的学习欲望和热情，使学生并轻松自然地学会本课时的重点词汇和句型。
Step 3.Pairwork
此时，学生已经顺利完成两个任务，并拿到免费的门票。教师带着学生进入动物园，然后呈现动物园地图。教师询问一位学生并做示范对话T：“Look at the map， what animals do you like？”S：“I like…”T：“Ok！ Let’s see them first.”然后让学生根据刚才的示范对话一起看地图，并来讨论自己喜欢和不喜欢的动物，最后决定去看什么动物。大概5分钟后，请学生展示对话。
设计意图：要求学生在这个真实的语境中完成对话，可以让学生参与的热情高涨，乐意展示对话。如此，学生的口语能力进一步得到有效的提升。同时，也达到了《新课标》的要求。
三、教学反思
在本课时教学中，为了学生能更好地学习目标语言，让学生开口的积极性提高，笔者努力创设参观动物园的真实情景，并在情景中设置了教学任务，提高学生学习的积极性。学生很乐意参与，真正实现了玩中学，学中玩的效果。在Pairwork中，笔者也发现，学生比以往的传统教学模式中更愿意展示自己。可见，在初中英语教学中，教师应该多运用情景教学法，让语言学习更贴近学生的生活，从而达到更理想的教学效果。
四、总结
综上所述，教师在英语课堂中运用情景教学法，能激活课堂氛围，更重要的是能让学生在真实语境中运用所学英语，更深入地理解英语，并强化了学生的学习动机，为有能力的学生创造了发展空间，使得学生的学习热情高涨、积极参与其中，让学生的语言能力得到更大的提升。今后，笔者在教学中也会充分地运用情景教学法，进而全面提高学生的英语水平。同时，也希望有更多的教育工作者能在教学中为学生创设真实语境。
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