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【摘要】作文能力的培养是语文教学面临的一大教学难题。培养学生的作文能力必须引导学生深入准确地观察生活，积累材料，激发学生写作的兴趣。其次，还要和阅读教学紧密结合，通过让学生多看多练等方法提高作文的能力。再者，教师的指导、批改、评讲也是学生作文能力提高的重要一环。
【关键词】准确观察;积累材料;激发兴趣;读写结合
语文教学除了思想教育之外，还在于培养学生具有“聽、说、读、写”这四方面的语文能力。在这四方面中，作文能力的培养是重点也是难点。如何培养学生的作文能力，是语文教师面临的一大教学难题。下面，笔者就此谈谈几点拙见。
一、培养学生深入准确地观察认识生活，积累材料
观察是提高学生作文能力的有效方法。重视引导学生对周围事物深入细致地观察，学生撰写的作文自然生动形象。如，教学三年级作文时，笔者依据“细致观察，抓住特点”这个训练重点创设以下两个情景，为作文训练提供条件：1.上课时，让学生凭借自己的观察，描述美术科叶老师的外貌特征，叶老师与数学科廖老师的外貌不同之处（启发学生从面部、身材、衣着等方面细致观察两位教师外貌的主要特征）;2.启发学生根据平时的接触，说出班上一个同学的外貌特征，其余同学根据其所说的外貌特征，猜猜是谁，并组织评议。学生为了区别美术教师和数学教师的外貌，为了让别人猜出自己说的是哪位同学，必然要抓住人物的主要特征进行描述，由此循序渐进对作文产生兴趣。
二、作文教学和阅读教学须紧密结合
我们应该怎样正确认识读和写的关系呢？美术科叶教师说：“阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的，这是很清楚的。说两回事，是从各有各的目的来说的。说对等的两回事，这是应该辨明白的。”他还指出：“阅读任何文章，主要在于得到启发、受到教育、获得间接经验等等，而在真正理解的同时，我们对文章的写作技巧必然有所领会，可以为练习写作作借鉴……”这些论述，把阅读和写作的关系讲清楚了。我们主张作文训练必须跟阅读相结合，就是读写结合。读写结合，必须以阅读为基础，以读带写。现行的小学语文通用课本，入选的教材，都是文质兼美的好文章。它既是读的范文，也是写的范文，这就为读写结合的训练提供了有利的条件。如，教学《鸟的天堂》这篇重点课文时，教师可以引导学生重点学习欣赏第二、三部分，学习作者用传神之笔描绘的榕树静态美和众鸟活动动态美，然后提示学生注意观察校园清早的静态美和课间同学们活动的动态美，以及观察学校附近小山村黄昏的静景和凌晨千百只白鹤飞动的壮观场面，然后写一段话。又如，课文《穷人》中的场景：桑娜没有与渔夫商量，把西蒙的两个孩子抱回家后，她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”教师可以在学生学习这段课文后，让学生以“我心爱的钢笔丢了”为题写一段话，要求学生进行客观地分析，倾吐自己的思想。
三、作文必须多看多练
为了获得作文材料，要鼓励学生“多看”，让学生用各种感官去观察客观世界、认识客观世界;为了提高学生写作能力，我们要鼓励学生“多练”，让学生勤于动笔，乐于写作。“多看”首先是指在抓好课内阅读的同时，为提高学生的思想政治水平、分析问题能力、辨别是非能力和开拓学生视野，扩大学生的知识面，进而引导学生自觉地多进行课外阅读。发动他们订阅少儿报刊、科普读物和杂志文章，鼓励他们熟悉、背诵一些好文章、好段落，从中加深领会，加强学生对语言的直接感受和积累，提高遣词造句的能力。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”“多看”另还指提倡多观察周围的事物。因为《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，指导学生作文，要从内容下手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。作文要有内容，必须要有写作材料，而这些作文材料来自我们的日常生活，来自我们周围的事物。因此，我们必须培养学生热爱生活，指导学生多观察生活，学生才能将观察得到的材料写进日记里，记在脑子里，以便以后表现到作文中去。“多练”不仅要求学生每单元作一篇作文，还要求每次作文练习有一定质量，并且还要求学生写周记、日记、应用文等。
要培养学生的作文能力，教师对学生进行作文的指导、批改、评讲也是重要的一环。指导学生作文要从学生的实际出发，作文命题要富有启发性，注意系统性。要指导学生审题、开阔思路。对学生作文的批改，要因材施教，指出学生文章在思想内容、篇章结构、语言表达方面的优点、缺点，并对某些语句给予增、删、改。批改要从培养学生的写作兴趣出发，以鼓励为主，还要指导、鼓励学生自批自改、互评互改。作文评讲形式可以多样，通过对作文概况的说明和对学生作文问题共同点的分析，为学生指明今后努力的方向。高质量的批改、成功的作文评讲，往往会使学生茅塞顿开、受益匪浅。只要教师不断探索研究，改进教学方法，相信学生的作文能力一定能提高。
【关键词】准确观察;积累材料;激发兴趣;读写结合
语文教学除了思想教育之外，还在于培养学生具有“聽、说、读、写”这四方面的语文能力。在这四方面中，作文能力的培养是重点也是难点。如何培养学生的作文能力，是语文教师面临的一大教学难题。下面，笔者就此谈谈几点拙见。
一、培养学生深入准确地观察认识生活，积累材料
观察是提高学生作文能力的有效方法。重视引导学生对周围事物深入细致地观察，学生撰写的作文自然生动形象。如，教学三年级作文时，笔者依据“细致观察，抓住特点”这个训练重点创设以下两个情景，为作文训练提供条件：1.上课时，让学生凭借自己的观察，描述美术科叶老师的外貌特征，叶老师与数学科廖老师的外貌不同之处（启发学生从面部、身材、衣着等方面细致观察两位教师外貌的主要特征）;2.启发学生根据平时的接触，说出班上一个同学的外貌特征，其余同学根据其所说的外貌特征，猜猜是谁，并组织评议。学生为了区别美术教师和数学教师的外貌，为了让别人猜出自己说的是哪位同学，必然要抓住人物的主要特征进行描述，由此循序渐进对作文产生兴趣。
二、作文教学和阅读教学须紧密结合
我们应该怎样正确认识读和写的关系呢？美术科叶教师说：“阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的，这是很清楚的。说两回事，是从各有各的目的来说的。说对等的两回事，这是应该辨明白的。”他还指出：“阅读任何文章，主要在于得到启发、受到教育、获得间接经验等等，而在真正理解的同时，我们对文章的写作技巧必然有所领会，可以为练习写作作借鉴……”这些论述，把阅读和写作的关系讲清楚了。我们主张作文训练必须跟阅读相结合，就是读写结合。读写结合，必须以阅读为基础，以读带写。现行的小学语文通用课本，入选的教材，都是文质兼美的好文章。它既是读的范文，也是写的范文，这就为读写结合的训练提供了有利的条件。如，教学《鸟的天堂》这篇重点课文时，教师可以引导学生重点学习欣赏第二、三部分，学习作者用传神之笔描绘的榕树静态美和众鸟活动动态美，然后提示学生注意观察校园清早的静态美和课间同学们活动的动态美，以及观察学校附近小山村黄昏的静景和凌晨千百只白鹤飞动的壮观场面，然后写一段话。又如，课文《穷人》中的场景：桑娜没有与渔夫商量，把西蒙的两个孩子抱回家后，她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”教师可以在学生学习这段课文后，让学生以“我心爱的钢笔丢了”为题写一段话，要求学生进行客观地分析，倾吐自己的思想。
三、作文必须多看多练
为了获得作文材料，要鼓励学生“多看”，让学生用各种感官去观察客观世界、认识客观世界;为了提高学生写作能力，我们要鼓励学生“多练”，让学生勤于动笔，乐于写作。“多看”首先是指在抓好课内阅读的同时，为提高学生的思想政治水平、分析问题能力、辨别是非能力和开拓学生视野，扩大学生的知识面，进而引导学生自觉地多进行课外阅读。发动他们订阅少儿报刊、科普读物和杂志文章，鼓励他们熟悉、背诵一些好文章、好段落，从中加深领会，加强学生对语言的直接感受和积累，提高遣词造句的能力。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”“多看”另还指提倡多观察周围的事物。因为《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，指导学生作文，要从内容下手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。作文要有内容，必须要有写作材料，而这些作文材料来自我们的日常生活，来自我们周围的事物。因此，我们必须培养学生热爱生活，指导学生多观察生活，学生才能将观察得到的材料写进日记里，记在脑子里，以便以后表现到作文中去。“多练”不仅要求学生每单元作一篇作文，还要求每次作文练习有一定质量，并且还要求学生写周记、日记、应用文等。
要培养学生的作文能力，教师对学生进行作文的指导、批改、评讲也是重要的一环。指导学生作文要从学生的实际出发，作文命题要富有启发性，注意系统性。要指导学生审题、开阔思路。对学生作文的批改，要因材施教，指出学生文章在思想内容、篇章结构、语言表达方面的优点、缺点，并对某些语句给予增、删、改。批改要从培养学生的写作兴趣出发，以鼓励为主，还要指导、鼓励学生自批自改、互评互改。作文评讲形式可以多样，通过对作文概况的说明和对学生作文问题共同点的分析，为学生指明今后努力的方向。高质量的批改、成功的作文评讲，往往会使学生茅塞顿开、受益匪浅。只要教师不断探索研究，改进教学方法，相信学生的作文能力一定能提高。