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【摘要】实训基地是促进职业技术教育发展、提高人才培养质量的关键。通过资金筹措、实训设施选用、实训教学计划制订、实训教师落实等工作，建设满足人才培养要求的实训基地，通过建立使用管理机构和管理制度、考核评价体系等工作，保障校企合作实训基地的高效运作，从而确保技能人才培养目标的实现。
【关键词】实训基地 建设 管理 评价
一、前言
职业教育承担着培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技能人才的重任，高素质技能人才培养的关键是职业技能的培养，实训基地是培养职业院校学生职业技能不可或缺的重要环节，在培养技术应用性人才中占有重要的地位。职业院校依靠国家政策、财力、物力、人力等多方面的大力支持，按照"校企合作，工学结合的人才培养方式" 的要求，努力建好、管好、用好形式多样的校内外校企合作实训基地。
二、实训基地建设与运行现状
实训基地在职业院校人才培养工作中占据非常重要的地位，在人才培养与课程建设、教学实训、师资培养、社会服务（企业员工培训、技术服务、承担行业竞赛）、职业资格鉴定、科研等方面发挥着十分重要的作用。但从各个职业院校实训基地的建设与使用管理实践来看，校企共建实训基地的成效显著，但也存在一定的问题。
1实训基地建设偏离企业生产
虽然职业院校愈来愈重视实践教学环节，由于受自身实际条件的影响及缺少企业对于建设的支持，许多院校存在着实训基地建设理念相对滞后、创新不足，实训基地建设经费不足、条件落后而造成实训效果不理想；也有少数院校在国家财政支持下资金实力雄厚，建成了大而全、上档次的实训基地，脱离实际而造成一定程度的浪费。
同时职业院校实训基地普遍缺乏教育教学的实训性与企业真实环境生产性的结合，对实训基地建设贴近生产、贴近技术、贴近工艺的要求重视不够，导致培养目标偏离国家职业资格标准、不能满足骨干行业与企业的要求。
2实习基地使用与管理问题
实训基地的功能有很多，但往往只发挥了学生实训的功能，忽视了培训企业员工、为企业提供技术服务的功能，缺乏在社会效益与人才培养之间互利共赢的统筹，使得企业参与的积极性不高，校企共建流于形式，实训效果大打折扣。
实训管理制度不健全、质量评价体系不完善、重建设、轻使用是职业院校比较常见的问题，导致实训基地的使用效率不高，实训质量较难保证，最终造成资源浪费。
三、实训基地建设
实训基地建设工作一般包括资金筹措、实训设施采用、实训教学计划制订、实训教师落实等。
1资金筹措
近年来。国家和各级政府对职业院校实训基地建设十分重视，每年都安排大量专项经费用于职业院校实训基地建设，这对促进职业院校基础能力建设，提升职业院校整体办学实力发挥了重要作用。
但是政府的投资、学院的资源是有限的，实训基地完全依靠政府与自身的资源来建设既不可能也不现实。因此必须扩大资金的来源方式，多渠道、多形式筹措资金。依靠国家和地方政府的政策支持，利用自身的优势，本着"自愿、互惠、互利、双赢"的原则采用股份制形式吸引行业企业、投资机构、个人积极投资参与建设，接收行业、企业、社会集体与个人的捐资助学，逐步建立实训基地建设经费投入的长效机制，提高装备数量与质量，推动实训基地的建设。
2实训设备选用
实训设备是培养学生的基础，它的类型、功能、技术参数等方面决定着学生的培养方向。因此实训设备的选用须符合以下要求：
（1）实训设备的选择坚持以国家职业资格标准、骨干行业与企业的标准、国家与省的职业技能大赛等标准为依据。
（2）按照实训基地建设要贴近生产、贴近技术、贴近工艺的要求[2]，实训室的设备和设施在类型、功能、技术参数等方面应尽量贴近行业与企业。
（3）实训设备的选择还需考虑学生人数对实训工位的需要、企业员工培训的需要、职业技能鉴定的需要，实训场地设施的限制等。
3实训课程建设
为提高职业教育的针对性，职业院校应按照用人单位所需人才的具体的知识与技能培养目标，采用校企合作的方式，根据专业所面向的就业领域，构建以企业生产活动和岗位职业能力为主线、以工作过程为导向的课程体系，聘请企业技术主管与技术骨干共同研讨，共同建设课程体系和教学内容。把实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学条件支撑体系具体落实到每个实训室.明确了各实训室在人才培养流程中的位置、功能与作用。
同时职业院校还应结合社会需求和专业实际，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次循序渐进的教学内容。将课程内容与工作内容紧密结合起来，筛选出符合教学目标的实训项目，编写具有针对性的、符合学生基础和基地设备实际要求的、与生产实际紧密结合的实训相关教材以及实训指导教材。
4实训教师队伍建设
当校企共同制定的实践教学体系出台以后，就需专业的教师通过授课来培养学生。如果仅有现代化的教学仪器设备，没有高素质的实训教学团队，绝对培养不出高素质技能型专门人才。高素质的实训教学团队是提高教学质量和水平的关键所在。
高素质的实训教学团队包括有着丰富经验与技术的企业工程技术人员和职业院校的专业教师。实训教学团队成员应具备扎实的专业理论和教学理论知识、较强的专业实践能力和具有丰富的实践经验。院校专业教师往往缺少实践经验、而企业工程技术人员的理论知识和教学方式方法较弱。
因此，职业院校要制定有序安排教师到企业进行实践锻炼的政策和制度，激励并要求专业教师走进企业实践岗位进行实践锻炼、参加职业技能培训，提高教师的专业实践能力；对企业选派的技术人员进行基本教学业务的培训工作，让他们成为具备一定专业水准的兼职老师。同时职业院校教师和企业技术人员在进行教学和管理过程中之间相互学习、优势互补，共同提高，从而形成一支素质优良、结构合理、专业技能水平高的优秀教学与管理团队。为培养高素质的技能人才提供保障。 四、实训基地使用管理
实训基地管理涵盖场地与设备管理、管理队伍与实训指导教师管理、实践教学环节管理等多个方面。
为保证实训基地正常运行，应建立相应的校内外实训基地管理机构和管理制度。主要包括由学校和行业企业共同组建的管理委员会等类似的组织机构，负责实训基地的运行和管理；建立以质量和贡献为导向的绩效评价体系，客观准确地考核实训基地工作人员的绩效；建立相应的日常运行保障制度。最大程度地发挥实训基地的作用。
为提高工作效率，应使实训基地的运行管理制度化、信息化和企业化[4]。企业化指的是引入目前比较先进的企业"5S" 管理，"5s"分别是整理（Seiri）、整顿（SeitOn）、清扫 （Seiso）、清洁（Seikeetsu）和素养（Shit-SUke）；制度化信息化指的是各实训室的管理制度齐全，管理责任到人，责任人负责建立各种工作台账，实训室的使用、维护、清洁保养、设备工具的进出等工作应全部登记，实施全信息化管理。
健全的管理制度是实训基地可持续发展运行的的重要保障，应加强实训基地各项管理制度建设，加强实训基地运行考核体系的建设，确保人才培养质量[5]。
五、实训基地运行效果的考核与评价
实训基地的功能发挥得怎么样，我们不能凭感觉，应该建立相应的考核评价机制。建立实训基地运行效果的考核评价机制将有利于提高学生的专业技能水平、就业能力和职业素养，有利于"双师型"实训教师队伍的建设、有利于企业员工的再教育、有利于为企业提供技术服务和科学研究，从而提高实训基地的运行效果，确保人才培养质量。
需要考核评价的目标包括企业员工、学校员工、学生、场地设备和社会效益，而考核评价的主体必定是学生，学生在实训基地经过实训后，达到了考核评价体系的要求，那么培养学生的企业员工、学校员工以及实训设备基本是胜任的。
因此按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出国家职业标准体系，以及各个行业颁布的行业技术标准和职业鉴定标准，构建由职业特定技
能标准，核心技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准构成的质量标准体系[6]。根据这个标准体系，采用校内实训评价由学校主持、校外实训评价由企业主持的原则进行有效评估，通过学生自评、学生互评、教师总评等各种形式，以专业实训知识和能力要求、岗位知识和能力要求、工作态度和日常行为来考核与评价学生，最终体现考核的客观性和真实性。
同时校企合作双方还要定期对实训基地的职能部门、在实训基地工作的企业员工、学校员工、社会效益等方面进行考核评价，对在实训基地建设、使用和管理过程中有突出贡献的部门或个人要及时给予表彰和奖励。
六、结束语
职业教育的发展必须适应经济社会发展的需要，必须密切跟随人才市场需求的变化步伐，所以职业院校应根据自身的实际条件，建设满足职业需求、行式多样的校企合作实训基地，探索建立行之有效的实训基地使用管理机构和管理制度，建立相应的考核评价体系，提高实训基地的运行效果，从而实现实训基地的可持续发展，为我国经济建设和地方经济建设培养更多优秀的技能人才。
参考文献
[1] 关晓吉，薛华，刘艳梅 高职汽车专业实训基地建设的途径 [J] 辽宁工程技术大学学报 2003（14）135-136
[2]赵小霞，王娜，黄少彬 高职院校校企合作实训基地建设研究与实践 [J] 济源职业技术学院学报 2012.11（1）
[3]张春满 示范性高职院校实训基地建设与运行探索 [J] 职教论坛2010（3）
[4]黄建湘 校企合作下高职汽车类专业实训基地建设的研究 [J] 科技创新导报 2012（29）
[5]王召鹏，徐通泉，楼向伟 校企合作生产性实训基地运行机制探索 [J] 实验科学与技术2012.10（3）
[6]赵杨 高职院校校企合作问题探析 [J] 现代商贸工业 2011（5）
【关键词】实训基地 建设 管理 评价
一、前言
职业教育承担着培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技能人才的重任，高素质技能人才培养的关键是职业技能的培养，实训基地是培养职业院校学生职业技能不可或缺的重要环节，在培养技术应用性人才中占有重要的地位。职业院校依靠国家政策、财力、物力、人力等多方面的大力支持，按照"校企合作，工学结合的人才培养方式" 的要求，努力建好、管好、用好形式多样的校内外校企合作实训基地。
二、实训基地建设与运行现状
实训基地在职业院校人才培养工作中占据非常重要的地位，在人才培养与课程建设、教学实训、师资培养、社会服务（企业员工培训、技术服务、承担行业竞赛）、职业资格鉴定、科研等方面发挥着十分重要的作用。但从各个职业院校实训基地的建设与使用管理实践来看，校企共建实训基地的成效显著，但也存在一定的问题。
1实训基地建设偏离企业生产
虽然职业院校愈来愈重视实践教学环节，由于受自身实际条件的影响及缺少企业对于建设的支持，许多院校存在着实训基地建设理念相对滞后、创新不足，实训基地建设经费不足、条件落后而造成实训效果不理想；也有少数院校在国家财政支持下资金实力雄厚，建成了大而全、上档次的实训基地，脱离实际而造成一定程度的浪费。
同时职业院校实训基地普遍缺乏教育教学的实训性与企业真实环境生产性的结合，对实训基地建设贴近生产、贴近技术、贴近工艺的要求重视不够，导致培养目标偏离国家职业资格标准、不能满足骨干行业与企业的要求。
2实习基地使用与管理问题
实训基地的功能有很多，但往往只发挥了学生实训的功能，忽视了培训企业员工、为企业提供技术服务的功能，缺乏在社会效益与人才培养之间互利共赢的统筹，使得企业参与的积极性不高，校企共建流于形式，实训效果大打折扣。
实训管理制度不健全、质量评价体系不完善、重建设、轻使用是职业院校比较常见的问题，导致实训基地的使用效率不高，实训质量较难保证，最终造成资源浪费。
三、实训基地建设
实训基地建设工作一般包括资金筹措、实训设施采用、实训教学计划制订、实训教师落实等。
1资金筹措
近年来。国家和各级政府对职业院校实训基地建设十分重视，每年都安排大量专项经费用于职业院校实训基地建设，这对促进职业院校基础能力建设，提升职业院校整体办学实力发挥了重要作用。
但是政府的投资、学院的资源是有限的，实训基地完全依靠政府与自身的资源来建设既不可能也不现实。因此必须扩大资金的来源方式，多渠道、多形式筹措资金。依靠国家和地方政府的政策支持，利用自身的优势，本着"自愿、互惠、互利、双赢"的原则采用股份制形式吸引行业企业、投资机构、个人积极投资参与建设，接收行业、企业、社会集体与个人的捐资助学，逐步建立实训基地建设经费投入的长效机制，提高装备数量与质量，推动实训基地的建设。
2实训设备选用
实训设备是培养学生的基础，它的类型、功能、技术参数等方面决定着学生的培养方向。因此实训设备的选用须符合以下要求：
（1）实训设备的选择坚持以国家职业资格标准、骨干行业与企业的标准、国家与省的职业技能大赛等标准为依据。
（2）按照实训基地建设要贴近生产、贴近技术、贴近工艺的要求[2]，实训室的设备和设施在类型、功能、技术参数等方面应尽量贴近行业与企业。
（3）实训设备的选择还需考虑学生人数对实训工位的需要、企业员工培训的需要、职业技能鉴定的需要，实训场地设施的限制等。
3实训课程建设
为提高职业教育的针对性，职业院校应按照用人单位所需人才的具体的知识与技能培养目标，采用校企合作的方式，根据专业所面向的就业领域，构建以企业生产活动和岗位职业能力为主线、以工作过程为导向的课程体系，聘请企业技术主管与技术骨干共同研讨，共同建设课程体系和教学内容。把实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学条件支撑体系具体落实到每个实训室.明确了各实训室在人才培养流程中的位置、功能与作用。
同时职业院校还应结合社会需求和专业实际，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次循序渐进的教学内容。将课程内容与工作内容紧密结合起来，筛选出符合教学目标的实训项目，编写具有针对性的、符合学生基础和基地设备实际要求的、与生产实际紧密结合的实训相关教材以及实训指导教材。
4实训教师队伍建设
当校企共同制定的实践教学体系出台以后，就需专业的教师通过授课来培养学生。如果仅有现代化的教学仪器设备，没有高素质的实训教学团队，绝对培养不出高素质技能型专门人才。高素质的实训教学团队是提高教学质量和水平的关键所在。
高素质的实训教学团队包括有着丰富经验与技术的企业工程技术人员和职业院校的专业教师。实训教学团队成员应具备扎实的专业理论和教学理论知识、较强的专业实践能力和具有丰富的实践经验。院校专业教师往往缺少实践经验、而企业工程技术人员的理论知识和教学方式方法较弱。
因此，职业院校要制定有序安排教师到企业进行实践锻炼的政策和制度，激励并要求专业教师走进企业实践岗位进行实践锻炼、参加职业技能培训，提高教师的专业实践能力；对企业选派的技术人员进行基本教学业务的培训工作，让他们成为具备一定专业水准的兼职老师。同时职业院校教师和企业技术人员在进行教学和管理过程中之间相互学习、优势互补，共同提高，从而形成一支素质优良、结构合理、专业技能水平高的优秀教学与管理团队。为培养高素质的技能人才提供保障。 四、实训基地使用管理
实训基地管理涵盖场地与设备管理、管理队伍与实训指导教师管理、实践教学环节管理等多个方面。
为保证实训基地正常运行，应建立相应的校内外实训基地管理机构和管理制度。主要包括由学校和行业企业共同组建的管理委员会等类似的组织机构，负责实训基地的运行和管理；建立以质量和贡献为导向的绩效评价体系，客观准确地考核实训基地工作人员的绩效；建立相应的日常运行保障制度。最大程度地发挥实训基地的作用。
为提高工作效率，应使实训基地的运行管理制度化、信息化和企业化[4]。企业化指的是引入目前比较先进的企业"5S" 管理，"5s"分别是整理（Seiri）、整顿（SeitOn）、清扫 （Seiso）、清洁（Seikeetsu）和素养（Shit-SUke）；制度化信息化指的是各实训室的管理制度齐全，管理责任到人，责任人负责建立各种工作台账，实训室的使用、维护、清洁保养、设备工具的进出等工作应全部登记，实施全信息化管理。
健全的管理制度是实训基地可持续发展运行的的重要保障，应加强实训基地各项管理制度建设，加强实训基地运行考核体系的建设，确保人才培养质量[5]。
五、实训基地运行效果的考核与评价
实训基地的功能发挥得怎么样，我们不能凭感觉，应该建立相应的考核评价机制。建立实训基地运行效果的考核评价机制将有利于提高学生的专业技能水平、就业能力和职业素养，有利于"双师型"实训教师队伍的建设、有利于企业员工的再教育、有利于为企业提供技术服务和科学研究，从而提高实训基地的运行效果，确保人才培养质量。
需要考核评价的目标包括企业员工、学校员工、学生、场地设备和社会效益，而考核评价的主体必定是学生，学生在实训基地经过实训后，达到了考核评价体系的要求，那么培养学生的企业员工、学校员工以及实训设备基本是胜任的。
因此按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出国家职业标准体系，以及各个行业颁布的行业技术标准和职业鉴定标准，构建由职业特定技
能标准，核心技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准构成的质量标准体系[6]。根据这个标准体系，采用校内实训评价由学校主持、校外实训评价由企业主持的原则进行有效评估，通过学生自评、学生互评、教师总评等各种形式，以专业实训知识和能力要求、岗位知识和能力要求、工作态度和日常行为来考核与评价学生，最终体现考核的客观性和真实性。
同时校企合作双方还要定期对实训基地的职能部门、在实训基地工作的企业员工、学校员工、社会效益等方面进行考核评价，对在实训基地建设、使用和管理过程中有突出贡献的部门或个人要及时给予表彰和奖励。
六、结束语
职业教育的发展必须适应经济社会发展的需要，必须密切跟随人才市场需求的变化步伐，所以职业院校应根据自身的实际条件，建设满足职业需求、行式多样的校企合作实训基地，探索建立行之有效的实训基地使用管理机构和管理制度，建立相应的考核评价体系，提高实训基地的运行效果，从而实现实训基地的可持续发展，为我国经济建设和地方经济建设培养更多优秀的技能人才。
参考文献
[1] 关晓吉，薛华，刘艳梅 高职汽车专业实训基地建设的途径 [J] 辽宁工程技术大学学报 2003（14）135-136
[2]赵小霞，王娜，黄少彬 高职院校校企合作实训基地建设研究与实践 [J] 济源职业技术学院学报 2012.11（1）
[3]张春满 示范性高职院校实训基地建设与运行探索 [J] 职教论坛2010（3）
[4]黄建湘 校企合作下高职汽车类专业实训基地建设的研究 [J] 科技创新导报 2012（29）
[5]王召鹏，徐通泉，楼向伟 校企合作生产性实训基地运行机制探索 [J] 实验科学与技术2012.10（3）
[6]赵杨 高职院校校企合作问题探析 [J] 现代商贸工业 2011（5）