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【摘 要】 信息技术学科，在小学课堂中占据着重要的地位，它既是对学生进行素质教育的有效途径，又是提高学生整体能力的重要手段，更是让学生拥有适应社会能力的关键所在。因此，教师应优化教学策略，发展学生的思维，提升信息技术素养，构建高效的信息技术课堂是必然的趋势。
【关键词】 小学；信息技术；高效课堂
社会的发展日新月异，信息技术也不例外，信息化的社会已然让它成为了人们生活、工作中不可或缺的一部分。所以，提升学生的信息技术素养和能力显得尤为重要。在这样的大方向下，传统的“满堂灌”已经不能适应当今的教学方向，尤其是对于信息技术来说，它是一门新兴的学科，其教学方法与方式还没有固定的模式，这就更需要教师悉心研究、努力钻研，运用新颖的教学方式，激发学生的兴趣。只有这样，才能构建一个高效的小学信息技术课堂。
一、精彩的课堂导入，激发学生的求知欲望
无论是一本书，还是一部电影，想要一下子抓住读者和观众的心，开头部分非常重要。一个精彩的开始，必定能够起到先声夺人的效果，瞬间抓住读者的心，吸引观众的注意力，这样才能给人以看下去的欲望，欣赏完的决心。否则，一定会适得其反。小学信息技术教学也是如此，课堂导入的好坏会直接影响教学效果的质量。因此，教师一定要根据教学内容的特点，为学生设计出精彩的课堂导入，从而激发学生的求知欲望。
例如，在教学《插入媒体文件》一课的时候，教师就采用了问题导入的方式，将学生引入了课堂教学中。提问的环节是这样的：“同学们，我们已经学会了制作简单的幻灯片，而且还会将自己喜欢的剪贴画、图片等文件插入幻灯片中，掌握的知识已经不少了。可是同学们有没有发现，我们的幻灯片一直是默默无语的，就像是一个受了气的小姑娘一样，不敢说话，这样好不好呢？”经过教师这样一引导，学生们马上随声附和：“不好，这样一点都不好玩。”“那么，我们可不可以试着将有趣的故事和精彩的视频插入到幻灯片中呢？”说到这里，学生立即来了兴致，纷纷小声讨论起来。教师抓住机会，为学生展示了一个事先做好的幻灯片，看着学生兴奋的样子和跃跃欲试的表情，教师趁机将学生的思维引到课堂之中，为理想教学效果的取得做好了铺垫。
著名的特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入是教学过程的重要组成部分，是构建高效课堂的关键所在。作为信息技术教师，要充分认识导入的重要性，巧妙地设计每一堂课的导入环节，让每一节信息技术课堂都成为学生汲取知识的海洋。
二、新颖的教学方法，提高课堂的教学效果
俗话说：强扭的瓜不甜。學习亦是如此，只有学生喜欢它，对它感兴趣，才会品尝到学习的快乐。而且一旦学生的兴趣产生，他们的思维就会变得异常活跃，智力得到更大的发展。所以，激发学生的学习兴趣，是信息技术教学的首要任务，这是构建高效课堂的保障。但是小学生的年龄小，自觉性差，特别好动，让他们长时间保持高度的注意力很难。因此，教师要针对学生的特点，寻求新颖的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
例如，在教学《键盘打字》一课的时候，单调重复的指法练习逐渐让学生产生了厌倦的心理，如果教师还是按照传统的教学方式来授课，不仅不会取得良好的教学效果，可能还会适得其反，让学生变得更加懈怠。因此，教师使用了《金山打字通》中的游戏环节，从而增强学生的学习兴趣。只见天兵天将从天而降，速度越来越快，学生的神情也变得越来越认真，精神高度集中。学生只有快速按键，才能又快又准地击中他们。这样，学生的兴趣一下子变得高涨起来，觉得既紧张又刺激，全身心都投入到了游戏中，无形中提高了输入速度，锻炼了手指的灵活程度。
可见，将游戏环节穿插于小学信息技术课堂中是大有裨益的。趣味性游戏不仅可以让枯燥的课堂焕然一新，给学生带来新鲜感，还可以极大地激发学生的兴趣。其实，像这样的趣味教学法还很多，只要教师努力研究，灵活运用，一定可以取得最佳的教学效果。
三、有效的课堂练习，巩固学生所学知识
无论导入多么新颖，过程多么精彩，如果在课堂上学到的知识得不到及时有效的练习，学生也有可能很快地将其遗忘。虽然学生听得很认真，看起来也很感兴趣，但是掌握的知识却很不牢固。这就需要教师通过课堂练习来帮助学生记忆信息知识与技能，在有限的课堂时间内设计出高质量的练习题，给学生提供亲自动手的机会，让学生在实践中更加牢固地掌握所学知识，强化学生对课堂上所学知识的理解，从而提高课堂教学效果。
例如，在教学《收集和表达信息》一课的时候，在众多的搜索引擎中，学生似乎迷失了自己，更是没有搜集的目标，从而学生不能准确地选择出自己所要的信息。这时候，教师就要通过练习的方式，为学生指出一条明路，帮助学生走出迷茫的大海。练习题是这样的，首先让学生选择自己喜欢的搜索引擎，然后让学生根据主题提示进行搜索：你的偶像是谁？你最想去的地方是哪里？你最想做的事情是什么？最后让学生选择主题，并且将搜集的内容整理好，用WORD或是幻灯片的形式表现出来。学生的表现很积极，他们按照喜好来选择自己感兴趣的主题，轻松、准确地找到了需要的信息与内容。学生为自己的成功而欣喜，教师为学生的进步而欣慰，可谓是一堂高效的信息技术课。
这样的课堂练习，自主性很强，但是也不缺乏教师的耐心引导。不但为学生指明了练习的方向，而且激发了学生的求知欲望，灵动了学生的思维，收到了事半功倍的教学效果。
总之，在素质教育的影响下，小学信息技术高效课堂的构建是一个必然的趋势。在这个过程中，教师不仅要让信息技术课堂充满朝气与活力，还要让信息技术课堂变成学生的快乐家园，让他们喜欢信息技术，爱学信息技术，从而取得更加高效的教学效果。
【参考文献】
[1]魏亚茹.小学信息技术课堂教学新模式研究[J].中华少年，2018（01）.
[2]周敏霞.巧用微课模式提升小学信息技术课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（19）.
[3]朱伟岸.兴趣叩响信息技术大门——如何培养小学信息技术课学生的兴趣[J].文理导航（下旬），2018（02）.
【关键词】 小学；信息技术；高效课堂
社会的发展日新月异，信息技术也不例外，信息化的社会已然让它成为了人们生活、工作中不可或缺的一部分。所以，提升学生的信息技术素养和能力显得尤为重要。在这样的大方向下，传统的“满堂灌”已经不能适应当今的教学方向，尤其是对于信息技术来说，它是一门新兴的学科，其教学方法与方式还没有固定的模式，这就更需要教师悉心研究、努力钻研，运用新颖的教学方式，激发学生的兴趣。只有这样，才能构建一个高效的小学信息技术课堂。
一、精彩的课堂导入，激发学生的求知欲望
无论是一本书，还是一部电影，想要一下子抓住读者和观众的心，开头部分非常重要。一个精彩的开始，必定能够起到先声夺人的效果，瞬间抓住读者的心，吸引观众的注意力，这样才能给人以看下去的欲望，欣赏完的决心。否则，一定会适得其反。小学信息技术教学也是如此，课堂导入的好坏会直接影响教学效果的质量。因此，教师一定要根据教学内容的特点，为学生设计出精彩的课堂导入，从而激发学生的求知欲望。
例如，在教学《插入媒体文件》一课的时候，教师就采用了问题导入的方式，将学生引入了课堂教学中。提问的环节是这样的：“同学们，我们已经学会了制作简单的幻灯片，而且还会将自己喜欢的剪贴画、图片等文件插入幻灯片中，掌握的知识已经不少了。可是同学们有没有发现，我们的幻灯片一直是默默无语的，就像是一个受了气的小姑娘一样，不敢说话，这样好不好呢？”经过教师这样一引导，学生们马上随声附和：“不好，这样一点都不好玩。”“那么，我们可不可以试着将有趣的故事和精彩的视频插入到幻灯片中呢？”说到这里，学生立即来了兴致，纷纷小声讨论起来。教师抓住机会，为学生展示了一个事先做好的幻灯片，看着学生兴奋的样子和跃跃欲试的表情，教师趁机将学生的思维引到课堂之中，为理想教学效果的取得做好了铺垫。
著名的特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入是教学过程的重要组成部分，是构建高效课堂的关键所在。作为信息技术教师，要充分认识导入的重要性，巧妙地设计每一堂课的导入环节，让每一节信息技术课堂都成为学生汲取知识的海洋。
二、新颖的教学方法，提高课堂的教学效果
俗话说：强扭的瓜不甜。學习亦是如此，只有学生喜欢它，对它感兴趣，才会品尝到学习的快乐。而且一旦学生的兴趣产生，他们的思维就会变得异常活跃，智力得到更大的发展。所以，激发学生的学习兴趣，是信息技术教学的首要任务，这是构建高效课堂的保障。但是小学生的年龄小，自觉性差，特别好动，让他们长时间保持高度的注意力很难。因此，教师要针对学生的特点，寻求新颖的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
例如，在教学《键盘打字》一课的时候，单调重复的指法练习逐渐让学生产生了厌倦的心理，如果教师还是按照传统的教学方式来授课，不仅不会取得良好的教学效果，可能还会适得其反，让学生变得更加懈怠。因此，教师使用了《金山打字通》中的游戏环节，从而增强学生的学习兴趣。只见天兵天将从天而降，速度越来越快，学生的神情也变得越来越认真，精神高度集中。学生只有快速按键，才能又快又准地击中他们。这样，学生的兴趣一下子变得高涨起来，觉得既紧张又刺激，全身心都投入到了游戏中，无形中提高了输入速度，锻炼了手指的灵活程度。
可见，将游戏环节穿插于小学信息技术课堂中是大有裨益的。趣味性游戏不仅可以让枯燥的课堂焕然一新，给学生带来新鲜感，还可以极大地激发学生的兴趣。其实，像这样的趣味教学法还很多，只要教师努力研究，灵活运用，一定可以取得最佳的教学效果。
三、有效的课堂练习，巩固学生所学知识
无论导入多么新颖，过程多么精彩，如果在课堂上学到的知识得不到及时有效的练习，学生也有可能很快地将其遗忘。虽然学生听得很认真，看起来也很感兴趣，但是掌握的知识却很不牢固。这就需要教师通过课堂练习来帮助学生记忆信息知识与技能，在有限的课堂时间内设计出高质量的练习题，给学生提供亲自动手的机会，让学生在实践中更加牢固地掌握所学知识，强化学生对课堂上所学知识的理解，从而提高课堂教学效果。
例如，在教学《收集和表达信息》一课的时候，在众多的搜索引擎中，学生似乎迷失了自己，更是没有搜集的目标，从而学生不能准确地选择出自己所要的信息。这时候，教师就要通过练习的方式，为学生指出一条明路，帮助学生走出迷茫的大海。练习题是这样的，首先让学生选择自己喜欢的搜索引擎，然后让学生根据主题提示进行搜索：你的偶像是谁？你最想去的地方是哪里？你最想做的事情是什么？最后让学生选择主题，并且将搜集的内容整理好，用WORD或是幻灯片的形式表现出来。学生的表现很积极，他们按照喜好来选择自己感兴趣的主题，轻松、准确地找到了需要的信息与内容。学生为自己的成功而欣喜，教师为学生的进步而欣慰，可谓是一堂高效的信息技术课。
这样的课堂练习，自主性很强，但是也不缺乏教师的耐心引导。不但为学生指明了练习的方向，而且激发了学生的求知欲望，灵动了学生的思维，收到了事半功倍的教学效果。
总之，在素质教育的影响下，小学信息技术高效课堂的构建是一个必然的趋势。在这个过程中，教师不仅要让信息技术课堂充满朝气与活力，还要让信息技术课堂变成学生的快乐家园，让他们喜欢信息技术，爱学信息技术，从而取得更加高效的教学效果。
【参考文献】
[1]魏亚茹.小学信息技术课堂教学新模式研究[J].中华少年，2018（01）.
[2]周敏霞.巧用微课模式提升小学信息技术课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（19）.
[3]朱伟岸.兴趣叩响信息技术大门——如何培养小学信息技术课学生的兴趣[J].文理导航（下旬），2018（02）.