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摘 要： 研究表明，亲子阅读有助于婴幼儿视觉和听觉系统能力的发展，不断开阔幼儿对世界的认知，加强与大人之间的情感交流，丰富情感生活。亲子阅读要根据不同年龄阶段的特点，合理有效地选择适当的圖书或读本，并且要针对幼儿设计科学的阅读方案，营造适宜的环境氛围，以期在最佳的时机培养幼儿的兴趣，形成基本的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
关键词： 幼儿教育 0—3岁 亲子阅读
听故事是每个孩子最美最温馨的体验。孩提时代我们都有过这样美妙的感受，依偎在父母的怀抱，倾听父母绘声绘色地朗读。而且有一种非常有趣的现象，就是有的故事尽管反复讲了多次，但孩子听起来总是乐此不疲，甚至大人只是读出前半句，孩子就会很轻松、快乐地接出后面的内容；有时大人指着图书上的画面提一些问题，孩子能准确地回答出来。我们也惊奇地发现，孩子常指着自己喜欢的书名夸张地读出声来，然而实际情况却是孩子并不认识字。
大家会很奇怪和疑问：这么小的孩子根本连字都不认识，怎么会读书呢？其实，孩子在未满周岁时就已经能阅读了。对幼儿来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，比如小手不停地一页一页翻书；专注地观察画面，感受到故事发生的变化；用稚拙的语言讲述画面内容，听懂大人讲述的文字等。科学研究表明，从人类大脑皮层的发育顺序看，阅读中枢在语言中枢之前就已发育成熟。因此在幼儿两个月时，大人们就可以对其进行适宜的阅读教育，这就是亲子阅读。
“亲子阅读，是幼儿凭借图画、色彩和成人的语言及对文字的理解，以图为主的阅读过程”。阅读过程不仅能促进婴幼儿视觉和听觉能力的发展，而且能加快幼儿思维、想象力和语言的拓展，增进和大人之间的情感交流，丰富孩子的情感生活。亲子阅读是一种需要父母陪伴和帮助进行的阅读活动，容易从父母那理解各种语言和行为信息，所以父母的参与和指导至关重要。最新研究资料表明：“一个人的阅读能力是在幼儿期形成的，这一阶段是儿童学习基本阅读能力的时机。”
那么亲子阅读如何才能行之有效？如何让幼儿掌握基本的阅读能力，形成的最佳时机，有助于其养成良好的阅读习惯？具体而言，有以下几种做法：
一、0—3岁婴幼儿的年龄特点
对于1周岁以内的幼儿来说，其认知世界就是从陌生到熟悉、从无序到有序的过程。眼前能看到、触碰到的东西都是新奇的，这些无序的感知要在大人耐心、反复的引导下，逐一体验认识，图书也不在其外。虽然这个时期的幼儿不能用成人的语言表达，但他们的理解和接受能力已经相当完备，只是没有生活经验，认知能力仅仅处在最初级阶段。此外，这一时期的幼儿对亲人的声音尤其是父母的声音极为亲切敏感。
1周岁以后，随着骨骼不断发育，幼儿的小手变得越来越灵活，开始积极主动地学习走路和说话，智力日益发展，能逐步理解语言的意思，记忆延续的时间越来越长，他们会主动找想看的书，对简单的故事比较感兴趣。这个年龄段的幼儿，语言理解能力飞速发展，词汇量与日俱增，喜怒哀乐等各种微妙的情感日渐丰富、不断发展，并且逐渐向父母和周围的人表达。同时，这个时期的幼儿对任何事物都表现出强烈的好奇，什么事都想尝试，都想自己动手试一试。
一般来说，幼儿养成良好的阅读习惯是在两三岁期间，这一时期是幼儿培养思维能力和良好情感的重要阶段。此时，幼儿所掌握的词汇量会从几百个上升到上千个，自主意识逐渐突出，以自己的想法为主导，进而表现出天真、固执、任性。随着年龄的增长，孩子的记忆力越来越得以巩固，模仿能力大大增强。另外，幼儿的生活学习空间不断拓宽，求知欲、好奇心明显显现，这就为养成良好的阅读习惯提供充分的必要条件。
因此，0—3岁是幼儿语言和智力发展迅速的时期。心理学家美珊说：“婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，可以刺激她的听力、视觉。”父母坚持给幼儿讲故事是一种非常好的益智训练。和孩子一起阅读时，大大的五颜六色的卡片、父母富有表情的讲解、情文并茂的声音和对幼儿的目光交流、温暖的抚爱，都可以刺激并促进幼儿的听力、视觉、触觉感统神经的发展。
二、图书的选择要适合幼儿的年龄特点
处在0—1岁阶段的幼儿，视力尚在发展时期，选择画面鲜艳简洁，语言生动，词句优美，节奏明快的幼儿读本是最合适不过的。如果父母在给幼儿朗读讲解时有意识地融入表情和语气，多加以象声词、叠词等，就会取得出乎寻常的效果。考虑到这个年龄段的幼儿不能对所讲述的故事情节产生兴趣，建议父母最好挑选结构简单、情节反复的幼儿读本，这对幼儿理解书中内容和语言发展有很大的帮助，如《撕不破的小书》等。
1—2岁期间的幼儿，智力得以快速发展，但相对较复杂的故事情节难以理解。这时图书读本的选择一定要考虑到孩子的理解能力，适时渐进。这个时期，随着幼儿生活空间的不断拓展，其会对新鲜事物表现出很强的兴趣。父母可以根据孩子感兴趣、关注的方向或程度，挑选题材合适的图书读本。此外，随着幼儿协调能力和自我意识的增强，幼儿会表现出希望自我尝试的愿望，这正是鼓励孩子“自己的事情自己做”的好时机，可以借助帮助培养幼儿生活习惯的有趣图书，让幼儿在轻松快乐中培养良好的生活习惯。
2周岁以后，幼儿的理解能力不断强化提高，父母可以选择更多题材的图书让孩子阅读，在书上见到一些事情，间接了解或丰富生活的经验。以幼儿在生活中常见的事物为题材，鼓励其健康成长的内容最合适。就拿我的女儿来讲，她特别喜欢《小熊一族》丛书，其中的故事、儿歌、漫话内容，都是她生活中经常遇到的事情，很容易被她理解、接受。记得有一次从外面玩回来后，她见奶奶买的面包，忙的手都不洗就要去吃。我就问她：“熊小弟吃东西前没洗手，后来怎样了？”女儿想了想说：“它手脏拿东西吃都吃药了。”我又问：“你想这样吗？”她赶忙跑去卫生间，一边洗手一边说：“我是好孩子，我要打肥皂洗手，手上有看不见的小虫虫。”瞧，故事情节已深深地印在幼儿心上。孩子在图书的帮助中，不经意地实践良好的生活习惯。最重要的是要根据幼儿理解能力的发展情况，循序渐进地选择图书故事。 三、设计适宜的亲子阅读方案
1.0—1岁由父母每天为幼儿朗读
婴幼儿时期，父母可以为其大声朗读儿歌或童话故事等，主要是让孩子熟悉父母的声音，习惯看到书、抚摩书，对书产生浓厚的兴趣，为以后养成主动阅读的良好习惯打下基础。
和孩子一起阅读能够推动亲子的情感互动。在朗读时，可以根据图书的画面，轻松灵活地跟孩子说话，如“多美丽的小鸟呀”、“小狗小狗汪汪汪”等。同时，为了更生动有趣，可以在动作或声调上加以自主发挥。父母读书可以根据情节的变化加入一些动作，孩子会更投入、更愉悦。
2.1—2岁为幼儿读情节简单的图画书
此时，提高幼儿的语言能力，扩大幼儿的词汇量，丰富幼儿的感知如次序意识、规范意识、专注性的感受等都很重要。每天和孩子一起坚持阅读，尤其在幼儿睡觉前，是和父母一起阅读的绝佳时间，分享阅读在轻松快乐中入睡，幼儿比较容易获得满足，有利于情绪的稳定，有利于形成良好的专注性。
3.2—3岁亲子共读长知识
这一阶段的幼儿可以比较轻松地和父母一起阅读，而且每一次读书，孩子都会有不同的感触，父母也会看到孩子的成长进步。但要提醒的是，父母特别要注意控制教育欲望，不要总想通过阅读让幼儿学到许多知识，这样会让幼儿失去兴趣。要让孩子自主、自由地看，尽情地享受阅读的乐趣。
另外，这个阶段的幼儿记忆力越来越好，听过几次的故事可以从头到尾地讲出来。要鼓励让幼儿把故事讲出来，讲完了要及时表扬激励孩子，极大的成就感会让幼儿对阅读产生更大的兴趣。
四、为幼儿布置适宜的读书环境
美国教育家霍力斯·曼曾说过：一个没有书的家，就像一个没有窗的房子。所以一定要给幼儿布置一个属于自己的“书屋”，不管是书屋、书架还是一个小小的书筐，都要给孩子一个阅读的天地，书里面有许多有趣的事情。
亲子阅读是家长、幼儿和图书之间的对话过程，把灌输、批评、说教的传统对话变成自主参与、相互启迪的话语系统。唯其如此，亲子阅读是以石击石的火花迸裂；以心连心的心潮相逐；以思促思的智力涌爆；以情生情的激情奔涌。
参考文献：
[1]劉欣茹.幼儿家庭早期阅读教育浅析.教育导刊，2010（3）.
[2]唐凤玲.儿童早期阅读能力培养的家庭调查分析.山东教育，2003（23）.
[3]朱从梅，杨鲁虹.对家庭早期阅读教育现状的调查.早期教育，2003（7）.
关键词： 幼儿教育 0—3岁 亲子阅读
听故事是每个孩子最美最温馨的体验。孩提时代我们都有过这样美妙的感受，依偎在父母的怀抱，倾听父母绘声绘色地朗读。而且有一种非常有趣的现象，就是有的故事尽管反复讲了多次，但孩子听起来总是乐此不疲，甚至大人只是读出前半句，孩子就会很轻松、快乐地接出后面的内容；有时大人指着图书上的画面提一些问题，孩子能准确地回答出来。我们也惊奇地发现，孩子常指着自己喜欢的书名夸张地读出声来，然而实际情况却是孩子并不认识字。
大家会很奇怪和疑问：这么小的孩子根本连字都不认识，怎么会读书呢？其实，孩子在未满周岁时就已经能阅读了。对幼儿来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，比如小手不停地一页一页翻书；专注地观察画面，感受到故事发生的变化；用稚拙的语言讲述画面内容，听懂大人讲述的文字等。科学研究表明，从人类大脑皮层的发育顺序看，阅读中枢在语言中枢之前就已发育成熟。因此在幼儿两个月时，大人们就可以对其进行适宜的阅读教育，这就是亲子阅读。
“亲子阅读，是幼儿凭借图画、色彩和成人的语言及对文字的理解，以图为主的阅读过程”。阅读过程不仅能促进婴幼儿视觉和听觉能力的发展，而且能加快幼儿思维、想象力和语言的拓展，增进和大人之间的情感交流，丰富孩子的情感生活。亲子阅读是一种需要父母陪伴和帮助进行的阅读活动，容易从父母那理解各种语言和行为信息，所以父母的参与和指导至关重要。最新研究资料表明：“一个人的阅读能力是在幼儿期形成的，这一阶段是儿童学习基本阅读能力的时机。”
那么亲子阅读如何才能行之有效？如何让幼儿掌握基本的阅读能力，形成的最佳时机，有助于其养成良好的阅读习惯？具体而言，有以下几种做法：
一、0—3岁婴幼儿的年龄特点
对于1周岁以内的幼儿来说，其认知世界就是从陌生到熟悉、从无序到有序的过程。眼前能看到、触碰到的东西都是新奇的，这些无序的感知要在大人耐心、反复的引导下，逐一体验认识，图书也不在其外。虽然这个时期的幼儿不能用成人的语言表达，但他们的理解和接受能力已经相当完备，只是没有生活经验，认知能力仅仅处在最初级阶段。此外，这一时期的幼儿对亲人的声音尤其是父母的声音极为亲切敏感。
1周岁以后，随着骨骼不断发育，幼儿的小手变得越来越灵活，开始积极主动地学习走路和说话，智力日益发展，能逐步理解语言的意思，记忆延续的时间越来越长，他们会主动找想看的书，对简单的故事比较感兴趣。这个年龄段的幼儿，语言理解能力飞速发展，词汇量与日俱增，喜怒哀乐等各种微妙的情感日渐丰富、不断发展，并且逐渐向父母和周围的人表达。同时，这个时期的幼儿对任何事物都表现出强烈的好奇，什么事都想尝试，都想自己动手试一试。
一般来说，幼儿养成良好的阅读习惯是在两三岁期间，这一时期是幼儿培养思维能力和良好情感的重要阶段。此时，幼儿所掌握的词汇量会从几百个上升到上千个，自主意识逐渐突出，以自己的想法为主导，进而表现出天真、固执、任性。随着年龄的增长，孩子的记忆力越来越得以巩固，模仿能力大大增强。另外，幼儿的生活学习空间不断拓宽，求知欲、好奇心明显显现，这就为养成良好的阅读习惯提供充分的必要条件。
因此，0—3岁是幼儿语言和智力发展迅速的时期。心理学家美珊说：“婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，可以刺激她的听力、视觉。”父母坚持给幼儿讲故事是一种非常好的益智训练。和孩子一起阅读时，大大的五颜六色的卡片、父母富有表情的讲解、情文并茂的声音和对幼儿的目光交流、温暖的抚爱，都可以刺激并促进幼儿的听力、视觉、触觉感统神经的发展。
二、图书的选择要适合幼儿的年龄特点
处在0—1岁阶段的幼儿，视力尚在发展时期，选择画面鲜艳简洁，语言生动，词句优美，节奏明快的幼儿读本是最合适不过的。如果父母在给幼儿朗读讲解时有意识地融入表情和语气，多加以象声词、叠词等，就会取得出乎寻常的效果。考虑到这个年龄段的幼儿不能对所讲述的故事情节产生兴趣，建议父母最好挑选结构简单、情节反复的幼儿读本，这对幼儿理解书中内容和语言发展有很大的帮助，如《撕不破的小书》等。
1—2岁期间的幼儿，智力得以快速发展，但相对较复杂的故事情节难以理解。这时图书读本的选择一定要考虑到孩子的理解能力，适时渐进。这个时期，随着幼儿生活空间的不断拓展，其会对新鲜事物表现出很强的兴趣。父母可以根据孩子感兴趣、关注的方向或程度，挑选题材合适的图书读本。此外，随着幼儿协调能力和自我意识的增强，幼儿会表现出希望自我尝试的愿望，这正是鼓励孩子“自己的事情自己做”的好时机，可以借助帮助培养幼儿生活习惯的有趣图书，让幼儿在轻松快乐中培养良好的生活习惯。
2周岁以后，幼儿的理解能力不断强化提高，父母可以选择更多题材的图书让孩子阅读，在书上见到一些事情，间接了解或丰富生活的经验。以幼儿在生活中常见的事物为题材，鼓励其健康成长的内容最合适。就拿我的女儿来讲，她特别喜欢《小熊一族》丛书，其中的故事、儿歌、漫话内容，都是她生活中经常遇到的事情，很容易被她理解、接受。记得有一次从外面玩回来后，她见奶奶买的面包，忙的手都不洗就要去吃。我就问她：“熊小弟吃东西前没洗手，后来怎样了？”女儿想了想说：“它手脏拿东西吃都吃药了。”我又问：“你想这样吗？”她赶忙跑去卫生间，一边洗手一边说：“我是好孩子，我要打肥皂洗手，手上有看不见的小虫虫。”瞧，故事情节已深深地印在幼儿心上。孩子在图书的帮助中，不经意地实践良好的生活习惯。最重要的是要根据幼儿理解能力的发展情况，循序渐进地选择图书故事。 三、设计适宜的亲子阅读方案
1.0—1岁由父母每天为幼儿朗读
婴幼儿时期，父母可以为其大声朗读儿歌或童话故事等，主要是让孩子熟悉父母的声音，习惯看到书、抚摩书，对书产生浓厚的兴趣，为以后养成主动阅读的良好习惯打下基础。
和孩子一起阅读能够推动亲子的情感互动。在朗读时，可以根据图书的画面，轻松灵活地跟孩子说话，如“多美丽的小鸟呀”、“小狗小狗汪汪汪”等。同时，为了更生动有趣，可以在动作或声调上加以自主发挥。父母读书可以根据情节的变化加入一些动作，孩子会更投入、更愉悦。
2.1—2岁为幼儿读情节简单的图画书
此时，提高幼儿的语言能力，扩大幼儿的词汇量，丰富幼儿的感知如次序意识、规范意识、专注性的感受等都很重要。每天和孩子一起坚持阅读，尤其在幼儿睡觉前，是和父母一起阅读的绝佳时间，分享阅读在轻松快乐中入睡，幼儿比较容易获得满足，有利于情绪的稳定，有利于形成良好的专注性。
3.2—3岁亲子共读长知识
这一阶段的幼儿可以比较轻松地和父母一起阅读，而且每一次读书，孩子都会有不同的感触，父母也会看到孩子的成长进步。但要提醒的是，父母特别要注意控制教育欲望，不要总想通过阅读让幼儿学到许多知识，这样会让幼儿失去兴趣。要让孩子自主、自由地看，尽情地享受阅读的乐趣。
另外，这个阶段的幼儿记忆力越来越好，听过几次的故事可以从头到尾地讲出来。要鼓励让幼儿把故事讲出来，讲完了要及时表扬激励孩子，极大的成就感会让幼儿对阅读产生更大的兴趣。
四、为幼儿布置适宜的读书环境
美国教育家霍力斯·曼曾说过：一个没有书的家，就像一个没有窗的房子。所以一定要给幼儿布置一个属于自己的“书屋”，不管是书屋、书架还是一个小小的书筐，都要给孩子一个阅读的天地，书里面有许多有趣的事情。
亲子阅读是家长、幼儿和图书之间的对话过程，把灌输、批评、说教的传统对话变成自主参与、相互启迪的话语系统。唯其如此，亲子阅读是以石击石的火花迸裂；以心连心的心潮相逐；以思促思的智力涌爆；以情生情的激情奔涌。
参考文献：
[1]劉欣茹.幼儿家庭早期阅读教育浅析.教育导刊，2010（3）.
[2]唐凤玲.儿童早期阅读能力培养的家庭调查分析.山东教育，2003（23）.
[3]朱从梅，杨鲁虹.对家庭早期阅读教育现状的调查.早期教育，2003（7）.