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【摘要】通常在教学过程中，作为教师的我们，总会依据教学内容的不同，尤其是每课时的重点和难点的不同，对学生进行适当的提问，当然其中还要考虑学生不同的水平和能力。通过提问，来启发学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们积极地参与学习活动，最终达到能理解知识和应用知识的目的。对我们来说，这又是一个巨大的挑战。我们应该如何在初中英语课堂教学中，进行有效的课堂提问呢？当然，这就要求教师必须要掌握并灵活运用一些提问技巧。本文拟从初中英语课堂可以运用的提问技巧这个方面进行阐述。
【关键词】初中英语 课堂提问 技巧
一、提问应遵循学生的认知规律
教师课上提出的问题一定要具体严密，清楚简洁。要把问题中涉及到的词汇量控制在学生已会的，已掌握的词汇范围之内，要严格遵循初中学生的认知规律，不能超出学生的认知水平，否则，提问将毫无意义，对掌握本课的重点也会有影响。教师的提问，发音要准确清楚简洁，因为提问语言的繁琐复杂，会使得学生失去思考的兴趣和动力，久而久之形成习惯，面对老师提问，就会产生厌烦抵触的情绪。这就要求我们教师要努力做到知己知彼、有的放矢。
二、提问要尽量面向全体学生
我们提问要针对的对象是学生，而他们的水平、能力以及学习程度却不尽相同，因此，这就要求我们在备课时不仅要认真备教材，还要备学生。
进行课常提问的时候，一定要从班级实际出发，面向全体学生，使人人都有在课上练习回答和表现的机会，这样可以大面积地提高我们的教学质量。在实际教学中，我们可以根据提问内容的难易程度，来选择不同的对象回答。千万不能为了使一节课完美或者为了赶进度，而把提问都集中在少数优秀学生身上，忽略了其他中等生和学习能力较差的学生，这样最终会导致明显的两极分化。教学整体质量将会越来越难提高，我们的眼光应该长远一些。对于一般的比较容易回答的问题，我们应该先让中等水平，或者学习能力较差的学生来回答，同时，教师可以提供一定的帮助，鼓励他们积极应答，而对于一些难度较大的问题，教师可以先提问成绩优秀的学生，然后再面向其他学生进行全面讲解，务必保证所有学生都能参与到提问作答这一个环节中。
三、提问应具备灵活性
教师在课堂提问时，要学会观察课堂的情况，学生的状态，从而灵活地选择提问对象，决不能草率，比如有些孩子可能课前没有预习，他课上表现出来的状态就是焦躁害怕，怕老师提问到的时候，答不上来，丢面子，这种情况下，老师再提问他或者责备他预习不到位，可能会伤害到学生的自尊心，使其产生反感或者抵触的情绪，这时的提问也没有多大意义，某种程度上还会影响教学活动的顺利进行。
四、提问形式要讲求多样性
我们都知道，学生课堂的注意力是有限的，如果教师能够灵活运用不同的形式来提问，就可以促使学生的注意力保持得更加长久些。多种方式的提问，可以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，进而活跃课堂的气氛，最终达到优化课堂教学的目的。
比如，教师可以采用一些直观性的教学手段来创设不同的问题情境，如实物、幻灯片、多媒体等，这样，学生接受起来会相对容易些。
五、提问应注意消除学生负面心理
1. 教师的提问应帮助学生从自己熟知的、感兴趣的问题，逐步过渡到课堂要学的知识，这样可以消除他们在众人面前回答问题的紧张心理。
2. 提问时，学生的同答可能不是很全面、完整，但毕竟是他们经过大脑思考的结果，这时，我们一定要认真去听，要抓住他们回答的闪光点，进行积极的肯定和表扬。因为多使用鼓励性用语，可以消除学生的自卑心理，尤其是对一些中等生和能力较差的学生而言，这一点很重要。
3. 我们的日常教学活动中，主要是以师生的一问一答为主，这样在很大程度上，减少了学生练习的机会，也不利于学生交际能力的培养。如果教师能变换一下问答的角度，即由学生来问，教师来回答，这样的话，既可以增进师生间的相互了解，又能体现出学生在问答活动中的主动性，可以避免他们被动地接受事物的心理。
六、课堂提问要给学生充足的思考时间
我们许多教师在提问之后，给学生留出的思考的时间很短，这个学生还没有来得及想出结果，教师就等不及了，马上换其他学生回答，或者干脆抢着自己回答了，久而久之，恶劣的结果出现了——自问自答，一言堂。而另一方面，学生由于没有充足的时间去思考，思维得不到激活，与已有知识联系不起来，回答的难度也会明显加大，最终他们会因为没有组织好语言而干脆不说，放弃回答的机会。所以，教师如果能留给学生更多的时间，学生回答问题的质量和参与回答问题人数都会相应地提高，教学质量也会有很大的改善。
在英语课堂中，课堂提问是师生互动最基本也是最重要的形式，发挥着重要的作用。提问技巧的巧妙运用，不仅能培养学生的思维能力、训练他们流利的表达方式，以及养成良好的语言习惯，而且能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学的质量。总之，课堂提问，它是一门深奥的学问艺术，需要我们一线教师在实践中不断地去探讨和完善。
参考文献：
[1]姚淑英.浅谈初中英语课堂教学提问技巧[J].新作文（教育教学研究）.2010（17）.
[2]杨行芳.新课程下初中英语课堂教学提问艺术[J].考试周刊.2008（51）.
[3]张海清.初中英语课堂教学中提问原则与要求[J].新课程学习（基础教育）.2010（11）.
【关键词】初中英语 课堂提问 技巧
一、提问应遵循学生的认知规律
教师课上提出的问题一定要具体严密，清楚简洁。要把问题中涉及到的词汇量控制在学生已会的，已掌握的词汇范围之内，要严格遵循初中学生的认知规律，不能超出学生的认知水平，否则，提问将毫无意义，对掌握本课的重点也会有影响。教师的提问，发音要准确清楚简洁，因为提问语言的繁琐复杂，会使得学生失去思考的兴趣和动力，久而久之形成习惯，面对老师提问，就会产生厌烦抵触的情绪。这就要求我们教师要努力做到知己知彼、有的放矢。
二、提问要尽量面向全体学生
我们提问要针对的对象是学生，而他们的水平、能力以及学习程度却不尽相同，因此，这就要求我们在备课时不仅要认真备教材，还要备学生。
进行课常提问的时候，一定要从班级实际出发，面向全体学生，使人人都有在课上练习回答和表现的机会，这样可以大面积地提高我们的教学质量。在实际教学中，我们可以根据提问内容的难易程度，来选择不同的对象回答。千万不能为了使一节课完美或者为了赶进度，而把提问都集中在少数优秀学生身上，忽略了其他中等生和学习能力较差的学生，这样最终会导致明显的两极分化。教学整体质量将会越来越难提高，我们的眼光应该长远一些。对于一般的比较容易回答的问题，我们应该先让中等水平，或者学习能力较差的学生来回答，同时，教师可以提供一定的帮助，鼓励他们积极应答，而对于一些难度较大的问题，教师可以先提问成绩优秀的学生，然后再面向其他学生进行全面讲解，务必保证所有学生都能参与到提问作答这一个环节中。
三、提问应具备灵活性
教师在课堂提问时，要学会观察课堂的情况，学生的状态，从而灵活地选择提问对象，决不能草率，比如有些孩子可能课前没有预习，他课上表现出来的状态就是焦躁害怕，怕老师提问到的时候，答不上来，丢面子，这种情况下，老师再提问他或者责备他预习不到位，可能会伤害到学生的自尊心，使其产生反感或者抵触的情绪，这时的提问也没有多大意义，某种程度上还会影响教学活动的顺利进行。
四、提问形式要讲求多样性
我们都知道，学生课堂的注意力是有限的，如果教师能够灵活运用不同的形式来提问，就可以促使学生的注意力保持得更加长久些。多种方式的提问，可以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，进而活跃课堂的气氛，最终达到优化课堂教学的目的。
比如，教师可以采用一些直观性的教学手段来创设不同的问题情境，如实物、幻灯片、多媒体等，这样，学生接受起来会相对容易些。
五、提问应注意消除学生负面心理
1. 教师的提问应帮助学生从自己熟知的、感兴趣的问题，逐步过渡到课堂要学的知识，这样可以消除他们在众人面前回答问题的紧张心理。
2. 提问时，学生的同答可能不是很全面、完整，但毕竟是他们经过大脑思考的结果，这时，我们一定要认真去听，要抓住他们回答的闪光点，进行积极的肯定和表扬。因为多使用鼓励性用语，可以消除学生的自卑心理，尤其是对一些中等生和能力较差的学生而言，这一点很重要。
3. 我们的日常教学活动中，主要是以师生的一问一答为主，这样在很大程度上，减少了学生练习的机会，也不利于学生交际能力的培养。如果教师能变换一下问答的角度，即由学生来问，教师来回答，这样的话，既可以增进师生间的相互了解，又能体现出学生在问答活动中的主动性，可以避免他们被动地接受事物的心理。
六、课堂提问要给学生充足的思考时间
我们许多教师在提问之后，给学生留出的思考的时间很短，这个学生还没有来得及想出结果，教师就等不及了，马上换其他学生回答，或者干脆抢着自己回答了，久而久之，恶劣的结果出现了——自问自答，一言堂。而另一方面，学生由于没有充足的时间去思考，思维得不到激活，与已有知识联系不起来，回答的难度也会明显加大，最终他们会因为没有组织好语言而干脆不说，放弃回答的机会。所以，教师如果能留给学生更多的时间，学生回答问题的质量和参与回答问题人数都会相应地提高，教学质量也会有很大的改善。
在英语课堂中，课堂提问是师生互动最基本也是最重要的形式，发挥着重要的作用。提问技巧的巧妙运用，不仅能培养学生的思维能力、训练他们流利的表达方式，以及养成良好的语言习惯，而且能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学的质量。总之，课堂提问，它是一门深奥的学问艺术，需要我们一线教师在实践中不断地去探讨和完善。
参考文献：
[1]姚淑英.浅谈初中英语课堂教学提问技巧[J].新作文（教育教学研究）.2010（17）.
[2]杨行芳.新课程下初中英语课堂教学提问艺术[J].考试周刊.2008（51）.
[3]张海清.初中英语课堂教学中提问原则与要求[J].新课程学习（基础教育）.2010（11）.