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高效阅读是指单位时间内阅读规定的内容产出的效率。它是我国著名语文特级教师程汉杰等人综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学训练体系，是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程。知识竞争的年代，人们比拼的是获取知识的速度，而高效阅读法正是获取知识的捷径。它被我们学校纳入校本课程、排进各班课表、走进语文课堂，带来且保证的是学生的真阅读、阅读的真发生、发生后的真有效。那么，高效阅读具体该如何进行呢？
学生从小学升入初中，对一切都感到好奇，尤其对语文学习的一门新的校本课程——高效阅读，更是闻所未闻，见所未见。怎样让学生先入为主，并对高效阅读产生兴趣和向往？我对学生的阅读效率和理解率摸底检测，发现：七年级学生的平均阅读效率约为280字/分钟，八年级的约为360字/分钟，九年级的约为420字/分钟，远远低于课标500字/分钟的要求。
上一周，本人对学生们进行过“什么是高效阅读、高效阅读所包括的高效速读、高效精读、高效解题能力训练三个不同阶段的目标、要求，及高效阅读起始课——高效速读相关的程序、步骤、要求”等培训，今天的训练课正式拉开序幕。
“养成高效阅读习惯、克服阅读障碍、复习固定通用阅读程序、眼脑机能训练”等前两个板块的热身训练之后，第三板块的阅读训练终于到来了。第一篇阅读学生完成的成绩不理想。紧接着，做第二篇、第三篇的训练，程序依然，过程依旧。只是这次，有学生吸取了第一篇阅读的教训，特别留意“题目、作者、出处”这最不该失分的地方。完成了两篇共3400字的速读训练。离下课还有五分钟时，抓紧来到第四板块的“反思感悟”。首先，告知学生此板块的表达可以从“对文章的感受”“对训练的体会”“文章的精彩处”“自己的评价”几方面进行。学生说得真好，掌声雷动，喝彩不断。最终，接近下课时这一环节才告停止。
第一次高效阅读速读训练，我故意提高了首次训练的阅读难度，没有选择《义务教育语文课程标准》所要求的每分钟500字、接近学生阅读能力的篇目材料，但学生都经受住了考验，很多同学做第二篇时就比第一篇进步了一些，做到第三篇时进步更大。这样的课堂，让我们分不出谁是优等生，谁是后进生，谁的基础好能力强，谁的基础弱能力差，训练面前人人平等，读答判算个个最强大脑，这就是高效阅读的魅力和老师期望看到的最好结果。这样的第一节课也为后面的高效阅读课及活动开展营造了不错的氛围，奠定了理想的基础。
高效阅读课之高效速读课的开设，是初一学生进入初中以来语文学习不一样旅程的开启。作为一门全新的校本课程，它促使教师在教学中学习思考研究，力求有变出新，变中喜得收获。同时它也把学生带上了“趣、味、情、理”的语文阅读能力提升的快车道，让学生沿途能看到许多美丽风光，每两周一节的高效阅读课成了学生的期盼和快乐。多次校级、区级、外校来访观摩及全国高效阅读推进会的展示，学生不仅提高了阅读的速度、理解能力，更增强了语文的听说读写能力，收获了优异漂亮的考试成绩和形成了自信大方从容的形象气质。但如果固守“高效阅读速读课”这一种课型，时间久了学生也会感到乏味无聊。我的个性是不甘平庸，总喜欢给自己增加难度和挑战。向高效阅读专家学习时，我和同组教师共同研究，不断探讨，终于有了“高效阅读速读训练课”“高效阅读速读+复述训练课”“高效阅读复述训练课”“高效阅读复述训练+感悟课”“高效阅读速读+精读课”这五种课型的新鲜出炉。于是高效阅读课上，我们能见到的是上述多种课型的相继开设，穿插交错，它们让学生拾级而上之时又将高效阅读诸多要素能力融会贯通，进而让学生全面收获语文知识，提高语用能力和素养，让教师大展技艺和本领。
高效阅读速读促进学生形成速读能力后，学生很快就能整体感知文本，从而为高效精读作好铺垫。因为精读是速读的延伸，是在速读基础上对文本的深入理解。如果说，速读主要训练的是学生速读课外文章的能力，那么精读主要训练学生把握文章的解读规律和相应的方法技巧，并运用于语文文本学习的能力。
“整体速读、审题定位、对号入座”是教给初三学生解题时最有用的方法之一。学生到了初二年级即能根据课文学习目标需要，把速读方法、精读方法、解题方法整合，并灵活应用于对课文的解析，从而高效率完成课本学习任务。高效精读既然教会学生“快速归纳段意”“快速提炼中心”“快速筛选整合信息”“快速理清思路”等基本技能，那学生就应该能带着上述能力在常态课上正常学习。我们提倡且要求教师坚持在常态课堂活用、巧用上述方法，让教师轻松教，学生轻松学。实践证明：凡遵循规律、方便快捷、省时省力的阅读方法可以和常态课有机结合，为师生们所用并产生效能。现如今，我们的语文课堂又呈现出别样的风景。
不管何种形式的阅读，对师生来说，有兴趣、愿坚持、能见效最重要。高效阅读紧贴学校“适性课堂小组合作性学习”模式，依托“高效阅读”课程开设的活水源头衍生出一系列活动。
寻找高效阅读之钥匙——全体语文教師学习实践月。1.通过暑期的考察，根据自身的切实体会，写成心得，交流借鉴。2.学习高效阅读相关教程。通过学习高效阅读速读精读的教材，了解相关的要求、步骤，认识其规律。3.开设高效阅读学习课。初一、初二每学期开学第一周全面实施高效阅读。先组织班级学生学习高效阅读的相关知识，利用两周左右时间，所有老师开设一节高效阅读课，熟悉高效阅读的课堂模式、操作步骤，并坚持每两周开设一节，进而步入“高效阅读精彩课堂展示月”。
“高效阅读精彩课堂展示月”，人人开设高效阅读竞赛课，由高效阅读专家听课，评课，打分，评出奖项。开课教师用文字描述教学实践的感悟或经验，沙龙研讨交流中享受高效阅读带来的成效。
再如学生方面，按计划有目的地开展“高效阅读常识挑战赛”“高效阅读速读比赛”“读书笔记、读书精华摘录卡片展”“读书活动交流会”“征文比赛”“课本剧演出汇报”“诗朗诵比赛”“演讲辩论赛”“我最想推荐的一本书”等主题月活动。
升学压力如此之大、教育竞争如此激烈的时候，我和我组的同仁们选择了高效阅读，这是一种迟到的清醒，更是语文学习的本质回归。高效阅读正本清源，从骨子里真正还学生阅读的天性和本能，还学生爱表现、想展示、渴望被认可赞赏的欲望。当然，阅读带给学生更多的是潜移默化的能力的激发和素养的形成。着眼长远，让高效阅读之花能自如舒展地盛开在语文教学原野，这才是我们的基础教育、语文教学、学生语文学习长袖善舞的立足之点。
生命终将如夏花般灿然易逝，而生命却又能因阅读、因研究而倍加精彩。
作者简介：江苏省南京市竹山中学语文教师。
一、上好第一堂“高效阅读速读训练课”很关键
学生从小学升入初中，对一切都感到好奇，尤其对语文学习的一门新的校本课程——高效阅读，更是闻所未闻，见所未见。怎样让学生先入为主，并对高效阅读产生兴趣和向往？我对学生的阅读效率和理解率摸底检测，发现：七年级学生的平均阅读效率约为280字/分钟，八年级的约为360字/分钟，九年级的约为420字/分钟，远远低于课标500字/分钟的要求。
上一周，本人对学生们进行过“什么是高效阅读、高效阅读所包括的高效速读、高效精读、高效解题能力训练三个不同阶段的目标、要求，及高效阅读起始课——高效速读相关的程序、步骤、要求”等培训，今天的训练课正式拉开序幕。
“养成高效阅读习惯、克服阅读障碍、复习固定通用阅读程序、眼脑机能训练”等前两个板块的热身训练之后，第三板块的阅读训练终于到来了。第一篇阅读学生完成的成绩不理想。紧接着，做第二篇、第三篇的训练，程序依然，过程依旧。只是这次，有学生吸取了第一篇阅读的教训，特别留意“题目、作者、出处”这最不该失分的地方。完成了两篇共3400字的速读训练。离下课还有五分钟时，抓紧来到第四板块的“反思感悟”。首先，告知学生此板块的表达可以从“对文章的感受”“对训练的体会”“文章的精彩处”“自己的评价”几方面进行。学生说得真好，掌声雷动，喝彩不断。最终，接近下课时这一环节才告停止。
第一次高效阅读速读训练，我故意提高了首次训练的阅读难度，没有选择《义务教育语文课程标准》所要求的每分钟500字、接近学生阅读能力的篇目材料，但学生都经受住了考验，很多同学做第二篇时就比第一篇进步了一些，做到第三篇时进步更大。这样的课堂，让我们分不出谁是优等生，谁是后进生，谁的基础好能力强，谁的基础弱能力差，训练面前人人平等，读答判算个个最强大脑，这就是高效阅读的魅力和老师期望看到的最好结果。这样的第一节课也为后面的高效阅读课及活动开展营造了不错的氛围，奠定了理想的基础。
二、多种课型相继开设，能力渗透很重要
高效阅读课之高效速读课的开设，是初一学生进入初中以来语文学习不一样旅程的开启。作为一门全新的校本课程，它促使教师在教学中学习思考研究，力求有变出新，变中喜得收获。同时它也把学生带上了“趣、味、情、理”的语文阅读能力提升的快车道，让学生沿途能看到许多美丽风光，每两周一节的高效阅读课成了学生的期盼和快乐。多次校级、区级、外校来访观摩及全国高效阅读推进会的展示，学生不仅提高了阅读的速度、理解能力，更增强了语文的听说读写能力，收获了优异漂亮的考试成绩和形成了自信大方从容的形象气质。但如果固守“高效阅读速读课”这一种课型，时间久了学生也会感到乏味无聊。我的个性是不甘平庸，总喜欢给自己增加难度和挑战。向高效阅读专家学习时，我和同组教师共同研究，不断探讨，终于有了“高效阅读速读训练课”“高效阅读速读+复述训练课”“高效阅读复述训练课”“高效阅读复述训练+感悟课”“高效阅读速读+精读课”这五种课型的新鲜出炉。于是高效阅读课上，我们能见到的是上述多种课型的相继开设，穿插交错，它们让学生拾级而上之时又将高效阅读诸多要素能力融会贯通，进而让学生全面收获语文知识，提高语用能力和素养，让教师大展技艺和本领。
三、高效精读训练，促进常态课学习很必要
高效阅读速读促进学生形成速读能力后，学生很快就能整体感知文本，从而为高效精读作好铺垫。因为精读是速读的延伸，是在速读基础上对文本的深入理解。如果说，速读主要训练的是学生速读课外文章的能力，那么精读主要训练学生把握文章的解读规律和相应的方法技巧，并运用于语文文本学习的能力。
“整体速读、审题定位、对号入座”是教给初三学生解题时最有用的方法之一。学生到了初二年级即能根据课文学习目标需要，把速读方法、精读方法、解题方法整合，并灵活应用于对课文的解析，从而高效率完成课本学习任务。高效精读既然教会学生“快速归纳段意”“快速提炼中心”“快速筛选整合信息”“快速理清思路”等基本技能，那学生就应该能带着上述能力在常态课上正常学习。我们提倡且要求教师坚持在常态课堂活用、巧用上述方法，让教师轻松教，学生轻松学。实践证明：凡遵循规律、方便快捷、省时省力的阅读方法可以和常态课有机结合，为师生们所用并产生效能。现如今，我们的语文课堂又呈现出别样的风景。
四、活动开展有效促进，锦上添花很给力
不管何种形式的阅读，对师生来说，有兴趣、愿坚持、能见效最重要。高效阅读紧贴学校“适性课堂小组合作性学习”模式，依托“高效阅读”课程开设的活水源头衍生出一系列活动。
寻找高效阅读之钥匙——全体语文教師学习实践月。1.通过暑期的考察，根据自身的切实体会，写成心得，交流借鉴。2.学习高效阅读相关教程。通过学习高效阅读速读精读的教材，了解相关的要求、步骤，认识其规律。3.开设高效阅读学习课。初一、初二每学期开学第一周全面实施高效阅读。先组织班级学生学习高效阅读的相关知识，利用两周左右时间，所有老师开设一节高效阅读课，熟悉高效阅读的课堂模式、操作步骤，并坚持每两周开设一节，进而步入“高效阅读精彩课堂展示月”。
“高效阅读精彩课堂展示月”，人人开设高效阅读竞赛课，由高效阅读专家听课，评课，打分，评出奖项。开课教师用文字描述教学实践的感悟或经验，沙龙研讨交流中享受高效阅读带来的成效。
再如学生方面，按计划有目的地开展“高效阅读常识挑战赛”“高效阅读速读比赛”“读书笔记、读书精华摘录卡片展”“读书活动交流会”“征文比赛”“课本剧演出汇报”“诗朗诵比赛”“演讲辩论赛”“我最想推荐的一本书”等主题月活动。
升学压力如此之大、教育竞争如此激烈的时候，我和我组的同仁们选择了高效阅读，这是一种迟到的清醒，更是语文学习的本质回归。高效阅读正本清源，从骨子里真正还学生阅读的天性和本能，还学生爱表现、想展示、渴望被认可赞赏的欲望。当然，阅读带给学生更多的是潜移默化的能力的激发和素养的形成。着眼长远，让高效阅读之花能自如舒展地盛开在语文教学原野，这才是我们的基础教育、语文教学、学生语文学习长袖善舞的立足之点。
生命终将如夏花般灿然易逝，而生命却又能因阅读、因研究而倍加精彩。
作者简介：江苏省南京市竹山中学语文教师。