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数学教学的发展方向势必更倾向于贴近生活、贴近实际。在小学数学教学中，如何不断更新思路，积极探索新的教学方法呢？教师首先应该热爱生活、勤于思考、热衷创新。笔者认为，小学数学教师应该从以下几个方面来加强数学教学与实际生活的联系：
一、巧设生活情境，激发学生兴趣
心理学研究认为：“学生的心理特征之一是好奇。凡是新奇事物都会引起他们的好奇，由此表现出强烈的求知欲。”因此，教师应当抓住学生这一心理特点，在课堂教学中通过各种方法诱发、诱导，以激发学生的好奇心和求知欲。教师若能引导得当，必将促进小学生智力和意志的健康发展。
在数学教学过程中，教师可以根据授课内容设计一个生活情境，让学生感到数学其实和自己生活是十分贴近的。很多时候，数学常识可以帮助他们快速解决眼前的问题，从而激起思维的浪花，使他们产生要学、想学的心理。这样既能提高他们的学习兴趣，也为上好一堂数学课做好铺垫。比如，在上课时设置春游的生活情境：星期天，小明同学约了10位小朋友一同去春游，大家走着走着都口渴了，于是来到商店里每人买了一瓶汽水。这时他们看到商店规定，用3个空汽水瓶可换一瓶汽水，那么小朋友们最多可以喝到多少瓶汽水呢?……这样以学生为例设置的题目，既能够活跃课堂气氛，同时也能增强学生的参与感。
又比如，上课前，教师先播放了小红和小新的一段对话。小红说：“今年5月8日是我9周岁的生日，我真希望那一天是星期天。”小新说道：“真幸运，5月8日正是星期天。”听到小新的话，小红十分惊讶地问道：“你怎么会知道？”小新说，“呵呵，我还能很快算出今年某月某日是星期几，而且任何一年的某月某日是星期几我都可以算出来。”这时，课堂上的同学一定会对小新的“速算法”产生兴趣，并急于知道“谜底”。这时，教师便可抓住学生当时的心理，立即询问大家是否想知道小新的速算的秘密，然后导入这堂课的内容为学生“解密”。通过这种生动有趣的教学方式，教师可以顺利将学生们的注意力吸引到课堂的内容上，让他们自觉、主动开动脑筋，接受新的知识。
二、扮演生活角色，培养数学意识
“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念。数学覆盖市场营销、银行贷款、统筹运输、车间生产等多个领域。如何让学生将所学知识与今后可能面对的生活问题联系起来思考呢？教师可以提前安排他们进入工作“角色”。例如，在学习了图形面积计算后，安排几名学生作为土地部门技术人员，到他们所在的住宅小区里，丈量门前花坛或休闲广场的面积；学习了加减乘除法后，让几名学生扮演商场售货员及顾客，模拟买卖商品的场景；学习了关于人民币相关知识后，让学生扮演银行工作人员，自己则扮演存款者与其互动……这些小活动的开展，能让学生在角色扮演的过程中，逐渐意识到数学并不是课本上那些死板的公式、方程，而是能切切实实为生活带来便利的一门学科，从而将数学常识联系实际生活变为一种学习态度和习惯。
除此之外，教师还可以利用多媒体教育的优势，设计出有新意、吸引学生的Flash课件，让课堂上的学习氛围更浓烈。如“可乐加工厂”的Flash小游戏就是为了加强学生对乘法的初步认识，它通过配方瓶上的加法，要求学生正确将其总和转化为乘法公式，回答正确时可生产一瓶可乐，可让几名学生比赛谁生产的可乐多；又如“科学种植”的小游戏，主要是为了让学生运用平行线的性质，成为“天下第一种植能手”……这样的教学方式十分新颖，也符合小学生好玩、好动的特点，寓教于乐，让学生在游戏中熟练掌握所学知识，同时还能了解与其相关的一些生活常识
三、开展课外活动，增强应用能力
开展课外拓展活动也是素质教育的一项重要内容。它以课内所学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，着眼于增强学生体验知识并将其内化的能力。现在不少学校都定期开展社会实践活动，如何通过这些活动，将数学知识融入其中，让学生有更充分的感性体验是教师应当认真思考的一个问题。
以南昌市东湖区不少学校经常性开展“大手牵小手”交通安全活动为例，可以让小学生应用所学的统计图知识，分小组统计部分主要路口的汽车、电动车、自行车、行人数量及违章次数、受罚情况，并根据收集的数据制成统计表和条形统计图，再将其分发给路人，以起到教育和劝导的作用。这样一种形式，丰富了社会实践的内容，同时，它还使学生都有机会表达自己的数学思想，充分展示自己、发展个性，有效调动他们学习的主动性和积极性。
学生课堂上所学的知识，如果在课后得不到很好巩固的话，那就根本无法将其变为自己的一种能力。教师应该看到这点，并努力在帮助学生充分消化课堂内容上多下工夫。例如，在学习了比例尺的概念后，教师可以带着学生绘制学校的平面图；学习了年、月、日的有关知识后，可以让学生根据自己每日安排，绘制一本属于自己的年历；教师还可以鼓励学生记“数学日记”或“数学周记”，将学生自己在生活中运用到了数学知识的那些片段记录下来，培养他们善于思考、乐于思考的好习惯。对于好的日记或周记，还可以公布在黑板报上，在全体学生中营造良好的数学学习氛围。(作者单位：江西省南昌市青山湖区五联小学)
□责任编辑：周瑜芽
一、巧设生活情境，激发学生兴趣
心理学研究认为：“学生的心理特征之一是好奇。凡是新奇事物都会引起他们的好奇，由此表现出强烈的求知欲。”因此，教师应当抓住学生这一心理特点，在课堂教学中通过各种方法诱发、诱导，以激发学生的好奇心和求知欲。教师若能引导得当，必将促进小学生智力和意志的健康发展。
在数学教学过程中，教师可以根据授课内容设计一个生活情境，让学生感到数学其实和自己生活是十分贴近的。很多时候，数学常识可以帮助他们快速解决眼前的问题，从而激起思维的浪花，使他们产生要学、想学的心理。这样既能提高他们的学习兴趣，也为上好一堂数学课做好铺垫。比如，在上课时设置春游的生活情境：星期天，小明同学约了10位小朋友一同去春游，大家走着走着都口渴了，于是来到商店里每人买了一瓶汽水。这时他们看到商店规定，用3个空汽水瓶可换一瓶汽水，那么小朋友们最多可以喝到多少瓶汽水呢?……这样以学生为例设置的题目，既能够活跃课堂气氛，同时也能增强学生的参与感。
又比如，上课前，教师先播放了小红和小新的一段对话。小红说：“今年5月8日是我9周岁的生日，我真希望那一天是星期天。”小新说道：“真幸运，5月8日正是星期天。”听到小新的话，小红十分惊讶地问道：“你怎么会知道？”小新说，“呵呵，我还能很快算出今年某月某日是星期几，而且任何一年的某月某日是星期几我都可以算出来。”这时，课堂上的同学一定会对小新的“速算法”产生兴趣，并急于知道“谜底”。这时，教师便可抓住学生当时的心理，立即询问大家是否想知道小新的速算的秘密，然后导入这堂课的内容为学生“解密”。通过这种生动有趣的教学方式，教师可以顺利将学生们的注意力吸引到课堂的内容上，让他们自觉、主动开动脑筋，接受新的知识。
二、扮演生活角色，培养数学意识
“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念。数学覆盖市场营销、银行贷款、统筹运输、车间生产等多个领域。如何让学生将所学知识与今后可能面对的生活问题联系起来思考呢？教师可以提前安排他们进入工作“角色”。例如，在学习了图形面积计算后，安排几名学生作为土地部门技术人员，到他们所在的住宅小区里，丈量门前花坛或休闲广场的面积；学习了加减乘除法后，让几名学生扮演商场售货员及顾客，模拟买卖商品的场景；学习了关于人民币相关知识后，让学生扮演银行工作人员，自己则扮演存款者与其互动……这些小活动的开展，能让学生在角色扮演的过程中，逐渐意识到数学并不是课本上那些死板的公式、方程，而是能切切实实为生活带来便利的一门学科，从而将数学常识联系实际生活变为一种学习态度和习惯。
除此之外，教师还可以利用多媒体教育的优势，设计出有新意、吸引学生的Flash课件，让课堂上的学习氛围更浓烈。如“可乐加工厂”的Flash小游戏就是为了加强学生对乘法的初步认识，它通过配方瓶上的加法，要求学生正确将其总和转化为乘法公式，回答正确时可生产一瓶可乐，可让几名学生比赛谁生产的可乐多；又如“科学种植”的小游戏，主要是为了让学生运用平行线的性质，成为“天下第一种植能手”……这样的教学方式十分新颖，也符合小学生好玩、好动的特点，寓教于乐，让学生在游戏中熟练掌握所学知识，同时还能了解与其相关的一些生活常识
三、开展课外活动，增强应用能力
开展课外拓展活动也是素质教育的一项重要内容。它以课内所学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，着眼于增强学生体验知识并将其内化的能力。现在不少学校都定期开展社会实践活动，如何通过这些活动，将数学知识融入其中，让学生有更充分的感性体验是教师应当认真思考的一个问题。
以南昌市东湖区不少学校经常性开展“大手牵小手”交通安全活动为例，可以让小学生应用所学的统计图知识，分小组统计部分主要路口的汽车、电动车、自行车、行人数量及违章次数、受罚情况，并根据收集的数据制成统计表和条形统计图，再将其分发给路人，以起到教育和劝导的作用。这样一种形式，丰富了社会实践的内容，同时，它还使学生都有机会表达自己的数学思想，充分展示自己、发展个性，有效调动他们学习的主动性和积极性。
学生课堂上所学的知识，如果在课后得不到很好巩固的话，那就根本无法将其变为自己的一种能力。教师应该看到这点，并努力在帮助学生充分消化课堂内容上多下工夫。例如，在学习了比例尺的概念后，教师可以带着学生绘制学校的平面图；学习了年、月、日的有关知识后，可以让学生根据自己每日安排，绘制一本属于自己的年历；教师还可以鼓励学生记“数学日记”或“数学周记”，将学生自己在生活中运用到了数学知识的那些片段记录下来，培养他们善于思考、乐于思考的好习惯。对于好的日记或周记，还可以公布在黑板报上，在全体学生中营造良好的数学学习氛围。(作者单位：江西省南昌市青山湖区五联小学)
□责任编辑：周瑜芽