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什么是创造性游戏？什么样的主题游戏孩子会喜欢？如何让游戏与主题相结合？放手让孩子自己做主，他们能行吗？创造性游戏对孩子有什么帮助？
一、创造性游戏的特点
1.游戏主题新颖
游戏主题教学新颖、有趣，游戏主题内容有游乐场、动物王国、侏罗纪公园等，都是幼儿喜欢的游戏内容。在游乐场主题游戏中，除了有孩子喜欢的钓鱼池、麦当劳，还根据游戏主题的需求增设了“碰碰车”“赛车跑道”……
2.游戏形式创新
从被动灌输变为主动吸取，以过去教师的包办代替变为把幼儿看作是游戏的真正主人；启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题及游戏需求。改变以往的单一游戏模式，将角色、表演、建构整合在同一个游戏主题中。
3.游戏情节丰富
幼儿自己组织游戏，分配角色，能隨着情节的需求发起新的游戏内容，幼儿自己动手制作游戏需要的材料。
二、创造性游戏开展中要勇于尝试与探索
1.创造性游戏与主题活动的整合
传统单一的游戏情节往往由于幼儿的知识经验不足而难以延伸，孩子的兴趣无法保持长久而容易游离于游戏之外，因此我们把游戏与主题活动进行有机整合，幼儿在角色中进行灵活的运用、迁移，游戏情节得到不断延伸。
如：“最炫民族风”主题活动中老师首先要引导幼儿收集和欣赏了许多北京的著名古建筑，被图片里的美丽风景深深吸引，在游戏中就有了“万里长城”“特色小吃”“工艺品店”等等，由一名导游向游客介绍今天参观的主要路线，活动中许多的“导游”都能向每一位游客详细地介绍各个景点，这样孩子们的游戏内容不再是单一、零散的，而是丰富的、深入的，游戏之间的交流、互动就更加的丰富。
2.创造性游戏之间的整合
在创造性游戏中，我们将三大游戏同时融入同一个主题游戏中，其中建构游戏与角色游戏的关系是最为密切的。建构不再是摆设作品区，建构游戏中在建成某一场景后，也常常加入角色和情节，发展成角色游戏。如：在“侏罗纪公园”建构中，孩子们先利用各种材料进行搭建、布局，当场景布置好后，幼儿就开始售票，顾客就能到公园中进行探险、寻宝……
三、幼儿在游戏中的发展
1.激发幼儿的创造力
提供了丰富的游戏材料、充足的时间、宽敞的活动场所，幼儿回忆过去的经验，并对材料进行选择，重新组合，以加工成新的模式、思路，充分体现了幼儿的创造力。
2.提高幼儿的合作交往能力
给幼儿创设合作的机会，营造合作的氛围，让幼儿在游戏中体验、感受合作的需要。在创造性游戏中，孩子们积累了丰富的知识经验，丰富的语言，让幼儿有更多的机会与同伴大胆地交流、交往互动，从而不断地提高幼儿交往能力。
3.提高幼儿探索问题和解决问题的能力
创造性游戏与主题相融合，幼儿将游戏中出现的问题投向了主题活动，从更宽广的领域寻求解决问题的方法和途径。如：“三坊七巷”游戏中，孩子们发现有许多福州的特色小吃很吸引游客，那么，到底哪些小吃才是福州的特色小吃呢？孩子们在家长的帮助下一起参观游玩了三坊七巷，带着自己的问题寻找答案，回到游戏中孩子们带着自己的答案与同伴分享、探讨，借助环境、材料的相互作用，在幼儿自身体验和积累的基础上，孩子们将所获得的经验自然地转化为游戏行为，幼儿在这个过程中是自主的、积极的以及探索问题和解决问题的能力随之得到发展。
四、教师在游戏中的转变
1.教师学会了“解放双手”
在游戏活动中老师们的身影不再是忙忙碌碌，搬桌椅、拿箱子，交代各种玩具的摆放位置，现在的游戏中老师们需要做到以下几点：
（1）给予幼儿自主的权利：幼儿可以按照自己的兴趣和需要来选择各种游戏的材料，当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很强的自主性。他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师要予以尊重。
（2）不断激发幼儿探索的兴趣：教师尽量不做直接指导，让幼儿通过与材料的相互作用激发思考，使幼儿独立面对各种问题，积累各种经验，在不停地探索中学习。如在“客家土楼”的游戏中，幼儿建构的土楼很高，但是不牢固，因为孩子在用纸盒（有的面是空的）建构时，没有掌握其搭建的规律。游客没有办法进去，勉强进去，稍微不注意碰一下就倒了。这时候，小朋友各抒己见，把土楼与小吃店摆放的位子进行对调。
2.提供恰当的方法途径，探索多样化的指导方式
教师通过观察可以了解幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；幼儿在游戏中玩了什么，做了什么，遇到了什么困难，是否解决了，是怎样解决的，了解幼儿在游戏中的表现；了解为幼儿提供的游戏时间和空间是否合适，游戏材料的投放是否有效；了解幼儿近来最感兴趣的是什么，认知经验和社会性有了哪些进步，还存在哪些问题，等等，从而确定以何种方式指导幼儿的游戏。
3.减少游戏活动的干预，让幼儿成为游戏的主人
如：游戏的主题、玩具、材料都要以幼儿的需要和兴趣为出发点；游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。
总之，幼儿的创造性游戏魅力无处不在，作为教师，要在游戏中充分挖掘幼儿的潜能，以幼儿发展为本，创设适宜其得到最大限度发展的游戏世界。
一、创造性游戏的特点
1.游戏主题新颖
游戏主题教学新颖、有趣，游戏主题内容有游乐场、动物王国、侏罗纪公园等，都是幼儿喜欢的游戏内容。在游乐场主题游戏中，除了有孩子喜欢的钓鱼池、麦当劳，还根据游戏主题的需求增设了“碰碰车”“赛车跑道”……
2.游戏形式创新
从被动灌输变为主动吸取，以过去教师的包办代替变为把幼儿看作是游戏的真正主人；启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题及游戏需求。改变以往的单一游戏模式，将角色、表演、建构整合在同一个游戏主题中。
3.游戏情节丰富
幼儿自己组织游戏，分配角色，能隨着情节的需求发起新的游戏内容，幼儿自己动手制作游戏需要的材料。
二、创造性游戏开展中要勇于尝试与探索
1.创造性游戏与主题活动的整合
传统单一的游戏情节往往由于幼儿的知识经验不足而难以延伸，孩子的兴趣无法保持长久而容易游离于游戏之外，因此我们把游戏与主题活动进行有机整合，幼儿在角色中进行灵活的运用、迁移，游戏情节得到不断延伸。
如：“最炫民族风”主题活动中老师首先要引导幼儿收集和欣赏了许多北京的著名古建筑，被图片里的美丽风景深深吸引，在游戏中就有了“万里长城”“特色小吃”“工艺品店”等等，由一名导游向游客介绍今天参观的主要路线，活动中许多的“导游”都能向每一位游客详细地介绍各个景点，这样孩子们的游戏内容不再是单一、零散的，而是丰富的、深入的，游戏之间的交流、互动就更加的丰富。
2.创造性游戏之间的整合
在创造性游戏中，我们将三大游戏同时融入同一个主题游戏中，其中建构游戏与角色游戏的关系是最为密切的。建构不再是摆设作品区，建构游戏中在建成某一场景后，也常常加入角色和情节，发展成角色游戏。如：在“侏罗纪公园”建构中，孩子们先利用各种材料进行搭建、布局，当场景布置好后，幼儿就开始售票，顾客就能到公园中进行探险、寻宝……
三、幼儿在游戏中的发展
1.激发幼儿的创造力
提供了丰富的游戏材料、充足的时间、宽敞的活动场所，幼儿回忆过去的经验，并对材料进行选择，重新组合，以加工成新的模式、思路，充分体现了幼儿的创造力。
2.提高幼儿的合作交往能力
给幼儿创设合作的机会，营造合作的氛围，让幼儿在游戏中体验、感受合作的需要。在创造性游戏中，孩子们积累了丰富的知识经验，丰富的语言，让幼儿有更多的机会与同伴大胆地交流、交往互动，从而不断地提高幼儿交往能力。
3.提高幼儿探索问题和解决问题的能力
创造性游戏与主题相融合，幼儿将游戏中出现的问题投向了主题活动，从更宽广的领域寻求解决问题的方法和途径。如：“三坊七巷”游戏中，孩子们发现有许多福州的特色小吃很吸引游客，那么，到底哪些小吃才是福州的特色小吃呢？孩子们在家长的帮助下一起参观游玩了三坊七巷，带着自己的问题寻找答案，回到游戏中孩子们带着自己的答案与同伴分享、探讨，借助环境、材料的相互作用，在幼儿自身体验和积累的基础上，孩子们将所获得的经验自然地转化为游戏行为，幼儿在这个过程中是自主的、积极的以及探索问题和解决问题的能力随之得到发展。
四、教师在游戏中的转变
1.教师学会了“解放双手”
在游戏活动中老师们的身影不再是忙忙碌碌，搬桌椅、拿箱子，交代各种玩具的摆放位置，现在的游戏中老师们需要做到以下几点：
（1）给予幼儿自主的权利：幼儿可以按照自己的兴趣和需要来选择各种游戏的材料，当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很强的自主性。他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师要予以尊重。
（2）不断激发幼儿探索的兴趣：教师尽量不做直接指导，让幼儿通过与材料的相互作用激发思考，使幼儿独立面对各种问题，积累各种经验，在不停地探索中学习。如在“客家土楼”的游戏中，幼儿建构的土楼很高，但是不牢固，因为孩子在用纸盒（有的面是空的）建构时，没有掌握其搭建的规律。游客没有办法进去，勉强进去，稍微不注意碰一下就倒了。这时候，小朋友各抒己见，把土楼与小吃店摆放的位子进行对调。
2.提供恰当的方法途径，探索多样化的指导方式
教师通过观察可以了解幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；幼儿在游戏中玩了什么，做了什么，遇到了什么困难，是否解决了，是怎样解决的，了解幼儿在游戏中的表现；了解为幼儿提供的游戏时间和空间是否合适，游戏材料的投放是否有效；了解幼儿近来最感兴趣的是什么，认知经验和社会性有了哪些进步，还存在哪些问题，等等，从而确定以何种方式指导幼儿的游戏。
3.减少游戏活动的干预，让幼儿成为游戏的主人
如：游戏的主题、玩具、材料都要以幼儿的需要和兴趣为出发点；游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。
总之，幼儿的创造性游戏魅力无处不在，作为教师，要在游戏中充分挖掘幼儿的潜能，以幼儿发展为本，创设适宜其得到最大限度发展的游戏世界。