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[摘 要] 科学技术的发展不断推动着媒体形态和内容的转变，在信息技术的推动下，国内外远程教育不断发展，从远程文字教材的函授，到广播、电视、互联网技术先后应用于远程教育，远程教育的发展迎来了日新月异的变化。近年来，网络课程逐渐兴起并迅速发展起来，变革了远程学习的模式。对网络课程建设进行了研究，结合教育教学方法，提出网络课程建设的改进思路和建议，以便使网络课程更好地为远程教育的学生服务。
[关 键 词] 继续教育；网络课程；远程教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0115-01
目前我国的远程教育与英美等部分发达国家的远程教育相比还有较大差距，主要存在于技术、观念、资源建设、管理模式、教師队伍等方面。本文拟对我国继续教育网络课程的建设思路进行分析研究。
一、设置和完善考评和竞争机制
（一）对各门网络课程实施分级考评，引入竞争机制
随着国家开放大学网络课程的逐步建设，未来的国开网络课程将全部在国家开放大学学习网改进的Moodle平台上运行。这一改进从网络核心课程开始到现在全面铺开，是强制性的要求。对于大部分课程开发人员来说，Moodle也是新生事物，老师们也是现学现卖。部分网络课程教师开发积极性不高，尤其对于从电大在线平台改建移植的课程，只是简单地将原有资源罗列到Moodle平台上，制作的课程看上去死气沉沉，对学生没有产生足够的吸引力。因此，应对每门建设中、试运行和正式运行中的网络课程分类实施考评，制定细致的考评标准，每学期打分评价。同时引入末位淘汰，对于考评不合格的网络课程要求限期整改，整改后仍不符合要求者换由新的课程团队改进或重新开发。还可以引入竞争机制，如一门课程的开发可以由不同单位竞标，经过测试和评价选择优秀的课程投入使用。采用多种措施提高网络课程的建设水平和质量。
（二）完善网络课程的激励制度，学习先进经验
对于评价分数高的网络课程，可以分类别、分等级给予以表彰和物质奖励，如按新建课程和迁移课程分类，按照普通本科课程、士官课程、残疾人课程分类，按照不同学科大类的课程分类，按照分数高低划分奖项等级给予表彰和奖励。
同时，可以由受表彰课程的团队组织者、开发教师、技术人员等根据自己的经验和特长介绍网络课程开发经验和技巧，传授网络课程制作的技术和思路，启发其他的网络课程设计人员做出自己的特色。学校也可以和英国开放大学等其他远程教学的学校建立学习、交流和互访制度，定期组织课程设计者和老师与其他远程教育学校的课程设计者和老师交流经验。
二、按照学生的学习特点和兴趣建设网络课程，加强互动和反馈
（一）网络课程的内容和教学设计要引导和鼓励学生学习
在国家开放大学新的网络课程平台上，网络课程能够根据学生的需求进行建设，学习界面设置应丰富活泼、互动性强。远程教育学习资源的界面和使用要亲切而友好，操作简单，容易上手。远程学习的过程要有一定的互动性和趣味性，使学习内容对学生产生足够的吸引力和专注力，引导学生持续地完成某一时间段需要学习的课程。
模块化建设的网络课程资源还可以根据学生的互动和反馈快速调整学习资源，快速响应学生的学习特点和学习需求。在学生的学习过程中可以通过细节的设置使用活泼的语言引导和鼓励学生，增强学生的学习积极性。
（二）通过师生、生生互动，建立学习社交圈等吸引学生学习
同地域、同专业、同年级、同课程的师生和生生之间应建立充分的联系，通过组建QQ群、微信群等方式建立学习社交圈，相互交流学习心得，解答学习困惑。还可以组织线下的沙龙、游学、实践活动等，帮助师生、生生之间互相熟悉，培养学习小团体。
同时可以在网络课程的教学过程中设置投票、互评、讨论等环节，还可以布置互动性强的学习活动，学生之间组成学习小组，在线上相互配合，共同完成学习活动，然后将成果上传到平台上，实现学生互评和教师评价与反馈。加强师生、生生之间学习过程的联系和情感上的联系，更好地完成课程的学习。
三、增进网络课程与各辅助支持系统的融合
（一）不同辅助支持内容建立相应链接
不同辅助支持内容建立相应链接，相互介绍，引导使用。对于没有接触过网络课程的学生来说，通过使用相对熟悉的传统教学资源、面授课程介绍和引入网络课程，学生比较容易上手，也更容易接受。在网络课程中也应充分讲解课程相关的其他辅助工具的配合与使用方法。
网络课程平台和远程教育图书馆、移动学习APP等应使用统一的账号，同时设置平台之间的信息关联和内容链接，使学生能够顺畅地在有需求时在不同平台进行切换，获取相关信息。
（二）建设统一的学习资源库，统一开发学习资源
对于同一门课程的开发、调整等，网络课程、纸质教材、APP学习圈的学习内容等都应同时进行前期的一体化设计和规划，尽量固定课程建设团队，由团队人员统一开发不同类别的学习内容。
同时，可以建设统一的学习资源库，将课程大纲、文字资源、图表资源、视频资源、题库资源等都放入统一的学习资源库中，网络课程、纸质教材等所需的学习资源，都从统一的学习资源库中提取。课程内容的更新也先在学习资源库中更新，再将学习资源库的更新内容应用在各类学习资源上。
参考文献：
[1]李鑫.浅议网络课程建设与教育教学改革[J].高教学刊，2016（16）：160-161.
[2]刘凤增，熊春晖.网络课程建设新思考[J].软件导刊（教育技术），2016（8）：80-81.
[关 键 词] 继续教育；网络课程；远程教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0115-01
目前我国的远程教育与英美等部分发达国家的远程教育相比还有较大差距，主要存在于技术、观念、资源建设、管理模式、教師队伍等方面。本文拟对我国继续教育网络课程的建设思路进行分析研究。
一、设置和完善考评和竞争机制
（一）对各门网络课程实施分级考评，引入竞争机制
随着国家开放大学网络课程的逐步建设，未来的国开网络课程将全部在国家开放大学学习网改进的Moodle平台上运行。这一改进从网络核心课程开始到现在全面铺开，是强制性的要求。对于大部分课程开发人员来说，Moodle也是新生事物，老师们也是现学现卖。部分网络课程教师开发积极性不高，尤其对于从电大在线平台改建移植的课程，只是简单地将原有资源罗列到Moodle平台上，制作的课程看上去死气沉沉，对学生没有产生足够的吸引力。因此，应对每门建设中、试运行和正式运行中的网络课程分类实施考评，制定细致的考评标准，每学期打分评价。同时引入末位淘汰，对于考评不合格的网络课程要求限期整改，整改后仍不符合要求者换由新的课程团队改进或重新开发。还可以引入竞争机制，如一门课程的开发可以由不同单位竞标，经过测试和评价选择优秀的课程投入使用。采用多种措施提高网络课程的建设水平和质量。
（二）完善网络课程的激励制度，学习先进经验
对于评价分数高的网络课程，可以分类别、分等级给予以表彰和物质奖励，如按新建课程和迁移课程分类，按照普通本科课程、士官课程、残疾人课程分类，按照不同学科大类的课程分类，按照分数高低划分奖项等级给予表彰和奖励。
同时，可以由受表彰课程的团队组织者、开发教师、技术人员等根据自己的经验和特长介绍网络课程开发经验和技巧，传授网络课程制作的技术和思路，启发其他的网络课程设计人员做出自己的特色。学校也可以和英国开放大学等其他远程教学的学校建立学习、交流和互访制度，定期组织课程设计者和老师与其他远程教育学校的课程设计者和老师交流经验。
二、按照学生的学习特点和兴趣建设网络课程，加强互动和反馈
（一）网络课程的内容和教学设计要引导和鼓励学生学习
在国家开放大学新的网络课程平台上，网络课程能够根据学生的需求进行建设，学习界面设置应丰富活泼、互动性强。远程教育学习资源的界面和使用要亲切而友好，操作简单，容易上手。远程学习的过程要有一定的互动性和趣味性，使学习内容对学生产生足够的吸引力和专注力，引导学生持续地完成某一时间段需要学习的课程。
模块化建设的网络课程资源还可以根据学生的互动和反馈快速调整学习资源，快速响应学生的学习特点和学习需求。在学生的学习过程中可以通过细节的设置使用活泼的语言引导和鼓励学生，增强学生的学习积极性。
（二）通过师生、生生互动，建立学习社交圈等吸引学生学习
同地域、同专业、同年级、同课程的师生和生生之间应建立充分的联系，通过组建QQ群、微信群等方式建立学习社交圈，相互交流学习心得，解答学习困惑。还可以组织线下的沙龙、游学、实践活动等，帮助师生、生生之间互相熟悉，培养学习小团体。
同时可以在网络课程的教学过程中设置投票、互评、讨论等环节，还可以布置互动性强的学习活动，学生之间组成学习小组，在线上相互配合，共同完成学习活动，然后将成果上传到平台上，实现学生互评和教师评价与反馈。加强师生、生生之间学习过程的联系和情感上的联系，更好地完成课程的学习。
三、增进网络课程与各辅助支持系统的融合
（一）不同辅助支持内容建立相应链接
不同辅助支持内容建立相应链接，相互介绍，引导使用。对于没有接触过网络课程的学生来说，通过使用相对熟悉的传统教学资源、面授课程介绍和引入网络课程，学生比较容易上手，也更容易接受。在网络课程中也应充分讲解课程相关的其他辅助工具的配合与使用方法。
网络课程平台和远程教育图书馆、移动学习APP等应使用统一的账号，同时设置平台之间的信息关联和内容链接，使学生能够顺畅地在有需求时在不同平台进行切换，获取相关信息。
（二）建设统一的学习资源库，统一开发学习资源
对于同一门课程的开发、调整等，网络课程、纸质教材、APP学习圈的学习内容等都应同时进行前期的一体化设计和规划，尽量固定课程建设团队，由团队人员统一开发不同类别的学习内容。
同时，可以建设统一的学习资源库，将课程大纲、文字资源、图表资源、视频资源、题库资源等都放入统一的学习资源库中，网络课程、纸质教材等所需的学习资源，都从统一的学习资源库中提取。课程内容的更新也先在学习资源库中更新，再将学习资源库的更新内容应用在各类学习资源上。
参考文献：
[1]李鑫.浅议网络课程建设与教育教学改革[J].高教学刊，2016（16）：160-161.
[2]刘凤增，熊春晖.网络课程建设新思考[J].软件导刊（教育技术），2016（8）：80-81.