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◆摘 要：新时期的初中语文教学之中，要求老师要注重对学生综合素质的培养。这就需要老师在课堂教学中能够尊重学生的学习主体地位，这样才能够在潜移默化中让学生对语文学习感兴趣，并主动参与到对自身综合素养提升的学习之中，获得更加全面的发展。基于此，文章对以学生为主体的初中语文课堂教学策略进行了探讨，旨在为相关教育研究提供有效参考。
◆关键词：以学生为主体;初中语文;课堂教学
随着教育改革的不断推进，当前我国各阶段的教育教学之中，都开始倡导素质教育，期望通过此种教育来培养出更多具有独立学习能力、思考能力以及良好品质的优秀学生。但通过对当前初中语文课堂教学的调查发现，虽然较多语文老师都意识到了尊重学生学习主体性的必要性，但教学之中并未付诸实际行动，老师依然占据课堂的主体，这对于人才的培养以及学生的全面性发展极为不利。因此，这就需要老师想方设法来构建以学生为主体的初中语文课堂，真正为学生的学习及发展而服务。
一、搭建轻松的初中语文教学环境
初中语文课堂教学之中，老师想要真正的实现以学生为主体课堂的构建，就必须要先为学生提供搭建轻松的教学环境，这样学生才能够真正放下心中的防备，主动参与到课堂学习之中，受到更为综合性的教育与培养，显著提升自身的综合素质。但想要实现此搭建轻松教学环境的教学目的，首要的任务就是要建立起良好的师生关系，这样师生在课堂之中才能无障碍的沟通，以便于老师更精准的了解学生的实际学习、思维情况，使得后续的教学活动更具针对性与实效性，提升课堂教学的效率。
具体而言，课堂教学过程中，老师可以多设计一些师生互动环节，并在互动中鼓励学生多去发表自己的观点，而老师就要认真倾听学生的观点，多为其提出完善及创新建议，让学生真正有所收获。课下之时老师要多与学生聊天与话题讨论，与学生进行朋友间的相处。相信在这样的教学背景下，必能为学生营造最佳的学习环境，让学生真正意识到自己的学习主体性，更好的发挥自身的学习主观能动性。
二、妥善处理教材内容，提高课堂教学的趣味性
通过对当前初中语文教材的调查发现，不仅配备了十分系统的教学资源，而且也涌现出了多种教学设备，这都为初中语文课堂教学提供了创新教学的契机。但在实际的初中语文教学之中，仍能够发现较多老师教学中都未对教学资源及教学设备进行运用，延续的仍是照本宣读的教学方式，这样的课堂教学背景下，只会出现一个结果，即学生的语文学习兴趣越来越低，不能够参与到课堂学习之中，这会严重局限学生的语文学习及发展。为此，作为现代化的初中语文老师，必须要加强对教学资源及设备的研究，对之合理运用的同时，提高课堂教学的趣味性，以此来提高学生的课堂参与性，真正让学生成为课堂学习的主体，发挥教学的实际功效。
比如在学习《三峡》课文之时，由于初中生的生活经验及阅历还不足，大部分学生都未身临其境的去感受过三峡，仅靠课文中的描写，学生无法真正对其美景进行想象。此时老师就可以在课前去网络中搜集与三峡相关的文字、图片及食品等资料，将之进行有效加工，课中借助多媒体设备来为学生播放，这样的方式能让学生在直观观看及感悟过程中，快速与作者形成情感共鸣。并会主动参与到课堂之中，去发表自己的观后感及想法，这样的教学能确保学生们真实参与到课堂之中，进行极为有效的主体性学习、感悟与情感升华，使得语文课堂教学更加灵活与有趣。
三、设计课堂教学情境，发挥学生的课堂学习主体性作用
情境教学法在初中语文课堂教学中运用之时，能为学生设计他们感兴趣的情境，這无疑能够更加有效的发挥学生的学习主体性作用，并给学生预留充分的思考与学习空间，非常有助于学生的全面性学习及发展。而在具体的课堂教学情境设计过程中，老师必须要基于不同的教学内容来设计教学情境，这样才能够将之作用更加淋漓尽致的发挥出来。比如在学习《紫藤萝瀑布》课文之时，可以为学生创设旅游情境：小游客们，你们是否看过紫藤萝瀑布呢？今天我们一起来观赏吧！此种疑问情境的运用过程中，能有效唤醒学生的好奇心，在欣赏与感悟紫藤萝瀑布美的基础上，对其借景抒情、托物言志的写作手法进行感知，让学生真正成为学习的主体，真正让学生通过自己的学习、思考来完成本节课的学习任务。再如在学习《背影》课文之后，老师就可以为学生创设角色扮演情境：即要求学生们在阅读几遍课文之后，分组扮演父亲和儿子，对课文中某个故事情节进行表演。在这样的情境表演过程中，学生会对父亲及儿子的内心进行更好的感知。这样的情境教学过程中，老师不需要有过多的语言指导，就能够让学生通过自己的表演深入理解课文的内容及情感，更好的感知父爱的伟大。由此可见，情境教学法在初中语文课堂教学中的运用，能够体现学生的学习主体性，老师在运用此种教学法教学之前，必须要进行精心的设计，以此来更好的保障语文课堂教学效果。
四、总结
初中语文课堂教学想要持续取得理想的教学效果，就必须要始终遵循以生为本的教学原则，以此来更好的发挥学生的学习主体作用。实际初中语文课堂教学过程中，老师需要从课堂教学环境、教学资源及合理创设教学情境等方面着手，更好的激发学生的语文学习兴趣，提高学生的课堂参与度，真正培养出综合能力及素质不断提升的人才。
参考文献
[1]刘晴红，张娟娟.浅谈如何打造初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2014（33）：185-186.
[2]谭浒军.如何进行初中语文语法教学的几点建议[J].成功（教育），2011（16）：141.
[3]王菊.褪尽铅华，返璞归真——谈初中语文真学课堂的构建[J].语文知识，2017（05）：41-42.
◆关键词：以学生为主体;初中语文;课堂教学
随着教育改革的不断推进，当前我国各阶段的教育教学之中，都开始倡导素质教育，期望通过此种教育来培养出更多具有独立学习能力、思考能力以及良好品质的优秀学生。但通过对当前初中语文课堂教学的调查发现，虽然较多语文老师都意识到了尊重学生学习主体性的必要性，但教学之中并未付诸实际行动，老师依然占据课堂的主体，这对于人才的培养以及学生的全面性发展极为不利。因此，这就需要老师想方设法来构建以学生为主体的初中语文课堂，真正为学生的学习及发展而服务。
一、搭建轻松的初中语文教学环境
初中语文课堂教学之中，老师想要真正的实现以学生为主体课堂的构建，就必须要先为学生提供搭建轻松的教学环境，这样学生才能够真正放下心中的防备，主动参与到课堂学习之中，受到更为综合性的教育与培养，显著提升自身的综合素质。但想要实现此搭建轻松教学环境的教学目的，首要的任务就是要建立起良好的师生关系，这样师生在课堂之中才能无障碍的沟通，以便于老师更精准的了解学生的实际学习、思维情况，使得后续的教学活动更具针对性与实效性，提升课堂教学的效率。
具体而言，课堂教学过程中，老师可以多设计一些师生互动环节，并在互动中鼓励学生多去发表自己的观点，而老师就要认真倾听学生的观点，多为其提出完善及创新建议，让学生真正有所收获。课下之时老师要多与学生聊天与话题讨论，与学生进行朋友间的相处。相信在这样的教学背景下，必能为学生营造最佳的学习环境，让学生真正意识到自己的学习主体性，更好的发挥自身的学习主观能动性。
二、妥善处理教材内容，提高课堂教学的趣味性
通过对当前初中语文教材的调查发现，不仅配备了十分系统的教学资源，而且也涌现出了多种教学设备，这都为初中语文课堂教学提供了创新教学的契机。但在实际的初中语文教学之中，仍能够发现较多老师教学中都未对教学资源及教学设备进行运用，延续的仍是照本宣读的教学方式，这样的课堂教学背景下，只会出现一个结果，即学生的语文学习兴趣越来越低，不能够参与到课堂学习之中，这会严重局限学生的语文学习及发展。为此，作为现代化的初中语文老师，必须要加强对教学资源及设备的研究，对之合理运用的同时，提高课堂教学的趣味性，以此来提高学生的课堂参与性，真正让学生成为课堂学习的主体，发挥教学的实际功效。
比如在学习《三峡》课文之时，由于初中生的生活经验及阅历还不足，大部分学生都未身临其境的去感受过三峡，仅靠课文中的描写，学生无法真正对其美景进行想象。此时老师就可以在课前去网络中搜集与三峡相关的文字、图片及食品等资料，将之进行有效加工，课中借助多媒体设备来为学生播放，这样的方式能让学生在直观观看及感悟过程中，快速与作者形成情感共鸣。并会主动参与到课堂之中，去发表自己的观后感及想法，这样的教学能确保学生们真实参与到课堂之中，进行极为有效的主体性学习、感悟与情感升华，使得语文课堂教学更加灵活与有趣。
三、设计课堂教学情境，发挥学生的课堂学习主体性作用
情境教学法在初中语文课堂教学中运用之时，能为学生设计他们感兴趣的情境，這无疑能够更加有效的发挥学生的学习主体性作用，并给学生预留充分的思考与学习空间，非常有助于学生的全面性学习及发展。而在具体的课堂教学情境设计过程中，老师必须要基于不同的教学内容来设计教学情境，这样才能够将之作用更加淋漓尽致的发挥出来。比如在学习《紫藤萝瀑布》课文之时，可以为学生创设旅游情境：小游客们，你们是否看过紫藤萝瀑布呢？今天我们一起来观赏吧！此种疑问情境的运用过程中，能有效唤醒学生的好奇心，在欣赏与感悟紫藤萝瀑布美的基础上，对其借景抒情、托物言志的写作手法进行感知，让学生真正成为学习的主体，真正让学生通过自己的学习、思考来完成本节课的学习任务。再如在学习《背影》课文之后，老师就可以为学生创设角色扮演情境：即要求学生们在阅读几遍课文之后，分组扮演父亲和儿子，对课文中某个故事情节进行表演。在这样的情境表演过程中，学生会对父亲及儿子的内心进行更好的感知。这样的情境教学过程中，老师不需要有过多的语言指导，就能够让学生通过自己的表演深入理解课文的内容及情感，更好的感知父爱的伟大。由此可见，情境教学法在初中语文课堂教学中的运用，能够体现学生的学习主体性，老师在运用此种教学法教学之前，必须要进行精心的设计，以此来更好的保障语文课堂教学效果。
四、总结
初中语文课堂教学想要持续取得理想的教学效果，就必须要始终遵循以生为本的教学原则，以此来更好的发挥学生的学习主体作用。实际初中语文课堂教学过程中，老师需要从课堂教学环境、教学资源及合理创设教学情境等方面着手，更好的激发学生的语文学习兴趣，提高学生的课堂参与度，真正培养出综合能力及素质不断提升的人才。
参考文献
[1]刘晴红，张娟娟.浅谈如何打造初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2014（33）：185-186.
[2]谭浒军.如何进行初中语文语法教学的几点建议[J].成功（教育），2011（16）：141.
[3]王菊.褪尽铅华，返璞归真——谈初中语文真学课堂的构建[J].语文知识，2017（05）：41-42.