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“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。实施有效教学，最关键的是教师。“兴趣是最好的老师”，学生只有在学习过程中产生了兴趣，才能做到有效。在这里，我想根据结合自己多年的教学实践和体会，具体谈谈充分调动学生兴趣，在提高小学中低年级语文课堂教学有效性方面的体会。
一、开篇导入——引趣
上课开始，以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。备课时我会根据教学内容精心设计课题的引入。如我在讲授三年级《香港夜色》一文时，首先利用多媒体播放灯火里的维多利亚港湾，学生被这美丽的景色深深的吸引，从而迫切地想了解维多利亚港湾，了解香港那灯火辉煌的夜色以及课文是怎样描写香港夜色的美丽的等。这样的引入就使学生学得自觉、主动，这个引言也为这堂课奠定了良好的基础，整节课上，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
当然，不同的课文我们可以采用不同的方式开课，如“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。俗话说“好的开始是成功的一半”，提高课堂教学的有效性，重视开始的趣味性很重要。
二、课堂教学——激趣
1、引导学生参与竞争，激发学生学习兴趣。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施，尤其是中低年级的小学生，他们表现欲很强，非常愿意同学和老师注意自己、表扬自己，因而竞争能极大地调动学生的积极性。为了提高学生的学习兴趣，我经常创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。在教生字时让学生比谁认得快、记得牢、组的词多；在回答问题时，让学生比谁的发言有创意；在朗读课文时，让学生比谁读得流利、有感情；在总结课文时，比一比谁领会得深刻等。比赛的形式多种多样，可以以学生个体为竞争对手，也可以以小组为单位成为竞争对手，还可以以老师为对手，但不论哪一种，学生都积极活跃，能全身心地投入到教学活动中，自然提高了课堂实效。
2、充分运用多媒体课件，激发学生学习兴趣。根据中低年级学生年龄特点，我充分利用多媒体课件激发学生的学习兴趣。如进行“棵”与“颗”的比较练习时，我是这样设计教学环节的：先出示“棵”与“颗”这两个字，让学生从字音、字形上进行比较。再出示白菜、糖果、树、纽扣、青草、星星的图片，老师逐幅指图片，根据学生的回答把它们分别放在“棵”或“颗”的旁边，放完后，我问学生：“你们发现了什么？”学生看着图，很容易地就回答出：“植物的都用木字旁的‘棵’。”在以后的测试中，几乎无人做错。多媒体的恰当运用，能使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认知规律，促使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，提高了课堂教学效率。
三、巧设练习——添趣
练习是让学生在实践过程中掌握知识、巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，在练习的设计上增添情趣，是提高课堂教学有效性的重要手段。中低年活泼好动，注意力不能持久，如果能在练习时巧设游戏、表演等学生喜欢的形式，就能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，收到良好的效果。所以，增加练习设计的趣味性，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
（一）游戏中识字，妙趣横生
给低年级学生读的歌谣，内容要简单，读起来要琅琅上口、饶有趣味，使学生一旦记住便永久难忘。我在平日的教学中注意根据字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如我教“莫”字时，编成“草字头，日中央，一个大字在下方”。又如“黄”编成草头黄，一横长，田字中间站，八字底下藏”。如此一编，易学易记，妙趣横生。久而久之，学生根据自己对生字的领悟，也编出了许多有趣贴切的儿歌，并且大大增添了识字的兴趣。
另外，“摘桃子”游戏，把学过的字分了家，分别写在“桃子”上，让学生在“摘桃子”的游戏中进一步复习巩固生字。还有“成语连龙”、“树上开花”、“猜字谜” 、变字小魔术等游戏都很有趣，学生也非常喜欢。
（二）表演中阅读，趣味无穷
心理学研究表明，表现能使人产生直接兴趣。小学生的表现欲极强，愿意在大家面前展示自己，教师如能抓住这一心理特点，在课堂上给予机会，他们就会全身心地投入到所学课程中去。教学中创设情境，让学生分角色朗读，或让学生扮演教材中的角色等进行学习，不仅可以使抽象的内容形象化，而且学生自排自演，既活跃了气氛，又巩固了知识，还提高了能力。我在教学中，让学生分角色朗读《小鸭子的问号》等适合表演读的课文，让学生表演《三个和尚》、《丑小鸭》等有趣的童话故事，学生兴趣盎然，显示了孩子们丰富的想象力和创造力，起到了“寓学于乐，以趣激学”的效果。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，使学生喜欢学習，喜欢语文，最终提高语文素养和学习能力，这也确实是提高中低年级课堂教学有效性的秘方。作为一名语文教师，我们还要不断地探索、改进，真正着眼于学生学习的兴趣，把课堂搞得生动活泼，提高语文课堂教学的有效性，真正把课堂教学改革落到实处。
【作者单位：重庆市江津区享堂小学 重庆】
一、开篇导入——引趣
上课开始，以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。备课时我会根据教学内容精心设计课题的引入。如我在讲授三年级《香港夜色》一文时，首先利用多媒体播放灯火里的维多利亚港湾，学生被这美丽的景色深深的吸引，从而迫切地想了解维多利亚港湾，了解香港那灯火辉煌的夜色以及课文是怎样描写香港夜色的美丽的等。这样的引入就使学生学得自觉、主动，这个引言也为这堂课奠定了良好的基础，整节课上，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
当然，不同的课文我们可以采用不同的方式开课，如“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。俗话说“好的开始是成功的一半”，提高课堂教学的有效性，重视开始的趣味性很重要。
二、课堂教学——激趣
1、引导学生参与竞争，激发学生学习兴趣。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施，尤其是中低年级的小学生，他们表现欲很强，非常愿意同学和老师注意自己、表扬自己，因而竞争能极大地调动学生的积极性。为了提高学生的学习兴趣，我经常创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。在教生字时让学生比谁认得快、记得牢、组的词多；在回答问题时，让学生比谁的发言有创意；在朗读课文时，让学生比谁读得流利、有感情；在总结课文时，比一比谁领会得深刻等。比赛的形式多种多样，可以以学生个体为竞争对手，也可以以小组为单位成为竞争对手，还可以以老师为对手，但不论哪一种，学生都积极活跃，能全身心地投入到教学活动中，自然提高了课堂实效。
2、充分运用多媒体课件，激发学生学习兴趣。根据中低年级学生年龄特点，我充分利用多媒体课件激发学生的学习兴趣。如进行“棵”与“颗”的比较练习时，我是这样设计教学环节的：先出示“棵”与“颗”这两个字，让学生从字音、字形上进行比较。再出示白菜、糖果、树、纽扣、青草、星星的图片，老师逐幅指图片，根据学生的回答把它们分别放在“棵”或“颗”的旁边，放完后，我问学生：“你们发现了什么？”学生看着图，很容易地就回答出：“植物的都用木字旁的‘棵’。”在以后的测试中，几乎无人做错。多媒体的恰当运用，能使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认知规律，促使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，提高了课堂教学效率。
三、巧设练习——添趣
练习是让学生在实践过程中掌握知识、巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，在练习的设计上增添情趣，是提高课堂教学有效性的重要手段。中低年活泼好动，注意力不能持久，如果能在练习时巧设游戏、表演等学生喜欢的形式，就能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，收到良好的效果。所以，增加练习设计的趣味性，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
（一）游戏中识字，妙趣横生
给低年级学生读的歌谣，内容要简单，读起来要琅琅上口、饶有趣味，使学生一旦记住便永久难忘。我在平日的教学中注意根据字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如我教“莫”字时，编成“草字头，日中央，一个大字在下方”。又如“黄”编成草头黄，一横长，田字中间站，八字底下藏”。如此一编，易学易记，妙趣横生。久而久之，学生根据自己对生字的领悟，也编出了许多有趣贴切的儿歌，并且大大增添了识字的兴趣。
另外，“摘桃子”游戏，把学过的字分了家，分别写在“桃子”上，让学生在“摘桃子”的游戏中进一步复习巩固生字。还有“成语连龙”、“树上开花”、“猜字谜” 、变字小魔术等游戏都很有趣，学生也非常喜欢。
（二）表演中阅读，趣味无穷
心理学研究表明，表现能使人产生直接兴趣。小学生的表现欲极强，愿意在大家面前展示自己，教师如能抓住这一心理特点，在课堂上给予机会，他们就会全身心地投入到所学课程中去。教学中创设情境，让学生分角色朗读，或让学生扮演教材中的角色等进行学习，不仅可以使抽象的内容形象化，而且学生自排自演，既活跃了气氛，又巩固了知识，还提高了能力。我在教学中，让学生分角色朗读《小鸭子的问号》等适合表演读的课文，让学生表演《三个和尚》、《丑小鸭》等有趣的童话故事，学生兴趣盎然，显示了孩子们丰富的想象力和创造力，起到了“寓学于乐，以趣激学”的效果。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，使学生喜欢学習，喜欢语文，最终提高语文素养和学习能力，这也确实是提高中低年级课堂教学有效性的秘方。作为一名语文教师，我们还要不断地探索、改进，真正着眼于学生学习的兴趣，把课堂搞得生动活泼，提高语文课堂教学的有效性，真正把课堂教学改革落到实处。
【作者单位：重庆市江津区享堂小学 重庆】