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小学阶段是奠定学生语文基础、激发学生语文兴趣、培养学生语文素养的最重要阶段，有效培养学生自主探究的能力，激发学生热爱语文的情感，指导学生正确学习语文的方法，从而全面提高学生的语文素养是小学语文教师必须用心去钻研和实施的，这对学生小学初中有效接轨及长期发展均有益处。
我除了在课堂上有效落实教学目标、指导学生正确有效的学习方法、培养学生阅读思考的能力、感悟交流的能力外，还将语文学习的内涵拓展延伸，有效培养了学生的语文素养。
一、坚持每日一诗词
古典诗词是中华文化灿烂的瑰宝，诵读古诗词作为语文学习的一个组成部分，有着它存在的必然的价值和意义。语文教材上，一学期课程一般只有四到五首古诗，词的接触也是高年级后才零星学到，虽然每学期有古诗文诵读本，但诵读本上的古诗词很多并不是适合小学阶段学生学习背诵，且过于杂和多。对学生来说，过于晦涩难懂，而且，浅尝辄止地诵读并不能真正让他们感受到中国古典诗词的独特艺术魅力。怎样让学生在积累中领悟、感受古诗词的魅力，走进著名诗家词人，体会诗词饱含的深意，我进行了思考和尝试。
我先归类出唐、宋两朝最著名的诗词作家，然后归类他们的经典传世之作，适当补充元曲作品和诗经、汉乐府作品，把这些内容当作学习的蓝本，每日一首请学生书写在黑板上。由指导一首为范例，提出学生每日一首古诗词的学习介绍条例：先介绍诗人及其写作背景，然后诵读该诗，并抓住关键字词进行恰当释义，然后联系作者生平及写作背景，畅谈该诗表达的思想感情或表现的情境。这样，就把一首诗进行了深入细致地介绍，每日一诗的学习也就不仅仅局限于单调的背诵。
学生每天摘抄背诵一首，并细致领会一首，一学年下来，不光能熟练背诵几百首名作，还对唐宋名家有了较为深入的了解，对其思想和作品表达的内涵有个初步的认识。春光明媚，师生吟春江花月，“二月春风似剪刀”；夏日当空，咏锄禾当午，“赤日炎炎似火烧”；秋高气爽，吟丹桂飘香，“霜叶红于二月花”；冬雪霏霏，咏大雪之章，“千树万树梨花开”。经典诗词呈现出排列形式的美、音韵节奏的美、创设意境的美、想象新颖独特的美、抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美……收获不可谓不丰富。
二、坚持每日一练笔
三至六年级的语文学习，较之低年级多了作文。作文作为语文学习的重点和难点，一直以来为学生所害怕。怎样消除学生对作文的恐惧心理，使得日记这样的形式能广为学生接受并喜欢，变怕写为爱写，变随便写为精心写，变被动写为主动写，让日记成为提高学生写作能力的真正平台？我进行了这样的尝试。
我给全班同学进行了均衡化分组，每四人组成一个合作学习小组，每小组共同拥有一本漂亮的日记本。由组长在日记本扉页写下小组竞赛宣言及目标理想，记下每位小组成员名单。由小组组长安排每周前四天组员写日记的顺序。每天组员写完当天日记，要和家长一起审阅，请家长写评语，再由老师统一批阅，写评语。凡作文能得到优秀加星的，在首页该同学名字后打上相应颗数的红五星，作为凭证。第五天则由当周小组作文成绩相对差的同学再写一次。月底进行评比颁奖。
由此，大家热情高涨，你追我赶，唯恐落后。日记本上红星闪闪，文采斐然！虽然偶尔会有几个桀骜不驯的小脑袋冒出来，表示他们的懈怠，也会立即被小组其他成员所力劝，因为大家注重的不光是自己的得星数，还有小组合作的成果。
一学年下来，学生的写作能力有了质的飞跃，文章情感真挚，观点鲜明，笔力纵横，很多同学的得星由最初的一次一颗增加到一次两颗甚至一次三颗。真正实现了作文天天写，作文快乐写的美好想法。
三、坚持每日一演讲
口语交际一直是苏教版小学语文学习的一个重点和难点，每个练习都会安排不同话题的口语交际训练。当然，作为语文教师，大家都明白口语交际的训练光靠一单元一次的课堂练习远远不够，语言、观点的表达训练渗透在平时语文教学的点滴里。但是，平时我们练得较多的是回答一个问题，说一句话，或一段话，对于完整的一个观点，一个主题的表述，不管是学生还是老师，都认为是一块难啃的骨头，不敢轻易尝试。怎样让学生大胆地站在大家面前，激情昂扬，充满自信地表达自己的观点心声，且能够做到条理清晰，内容丰富？我抓住了这样一个契机，进行了行之有效的大胆尝试。
课本上有这样一篇文章《学会合作》。是一篇条理清晰，观点明确，语言通俗的演讲稿。在教学时，我主要分了三大块进行教学。第一，让学生明白什么是演讲，演讲即以口语表达的方法面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事例的活动。它是口头表达的艺术，使用的是规范的口语，通俗易懂，让人一听就明白。并举例文中的语言，让学生切实感受演讲的口语特点，为接下来学生演讲时如何使用语言做了指导和准备。第二块是解决“什么是合作”、“如何合作”的问题，通过课文中举的两个典型事例，让学生明白了合作的意义及如何合作，指导他们要论证自己的观点，就要通过典型的事例来证明，也就是我们常说的“讲事实、摆道理。”为学生如何说理做了方法指导和准备。第三块是引导学生体会演讲的谋篇特点，即演讲的内容，一要注意完整性，有头有尾，前后呼应；二要层次清楚，构段灵活，能伸能缩，以便随时调整。这为学生如何谋篇布局做了有效指导和准备。
在接下来每天课前三分钟的演讲活动中，学生的每次演讲基本都能做到中心明确，观点鲜明，论据充分，说理透彻。每次演讲结束后，由同学给予评价考核，从演讲者的神情体态到内容观点，同学基本都能做出客观正确的评价。
作为语文老师，只有不断思索，不断尝试，才能用更多更好更新的方法来挖掘学生探究学习的潜能，激发学生热切学习的愿望，培养学生良好的语文素养。智慧的老师知道如何将热爱学习，敢于争先的种子在学生心底播撒，如何让学生在实践中感受花开的芬芳，在努力后品尝果实的甘甜。让我们一起努力做一名智慧的语文教师吧，这是教育的幸福，更是学生的幸福。
【作者单位：苏州吴江区梅堰实验小学 江苏】
我除了在课堂上有效落实教学目标、指导学生正确有效的学习方法、培养学生阅读思考的能力、感悟交流的能力外，还将语文学习的内涵拓展延伸，有效培养了学生的语文素养。
一、坚持每日一诗词
古典诗词是中华文化灿烂的瑰宝，诵读古诗词作为语文学习的一个组成部分，有着它存在的必然的价值和意义。语文教材上，一学期课程一般只有四到五首古诗，词的接触也是高年级后才零星学到，虽然每学期有古诗文诵读本，但诵读本上的古诗词很多并不是适合小学阶段学生学习背诵，且过于杂和多。对学生来说，过于晦涩难懂，而且，浅尝辄止地诵读并不能真正让他们感受到中国古典诗词的独特艺术魅力。怎样让学生在积累中领悟、感受古诗词的魅力，走进著名诗家词人，体会诗词饱含的深意，我进行了思考和尝试。
我先归类出唐、宋两朝最著名的诗词作家，然后归类他们的经典传世之作，适当补充元曲作品和诗经、汉乐府作品，把这些内容当作学习的蓝本，每日一首请学生书写在黑板上。由指导一首为范例，提出学生每日一首古诗词的学习介绍条例：先介绍诗人及其写作背景，然后诵读该诗，并抓住关键字词进行恰当释义，然后联系作者生平及写作背景，畅谈该诗表达的思想感情或表现的情境。这样，就把一首诗进行了深入细致地介绍，每日一诗的学习也就不仅仅局限于单调的背诵。
学生每天摘抄背诵一首，并细致领会一首，一学年下来，不光能熟练背诵几百首名作，还对唐宋名家有了较为深入的了解，对其思想和作品表达的内涵有个初步的认识。春光明媚，师生吟春江花月，“二月春风似剪刀”；夏日当空，咏锄禾当午，“赤日炎炎似火烧”；秋高气爽，吟丹桂飘香，“霜叶红于二月花”；冬雪霏霏，咏大雪之章，“千树万树梨花开”。经典诗词呈现出排列形式的美、音韵节奏的美、创设意境的美、想象新颖独特的美、抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美……收获不可谓不丰富。
二、坚持每日一练笔
三至六年级的语文学习，较之低年级多了作文。作文作为语文学习的重点和难点，一直以来为学生所害怕。怎样消除学生对作文的恐惧心理，使得日记这样的形式能广为学生接受并喜欢，变怕写为爱写，变随便写为精心写，变被动写为主动写，让日记成为提高学生写作能力的真正平台？我进行了这样的尝试。
我给全班同学进行了均衡化分组，每四人组成一个合作学习小组，每小组共同拥有一本漂亮的日记本。由组长在日记本扉页写下小组竞赛宣言及目标理想，记下每位小组成员名单。由小组组长安排每周前四天组员写日记的顺序。每天组员写完当天日记，要和家长一起审阅，请家长写评语，再由老师统一批阅，写评语。凡作文能得到优秀加星的，在首页该同学名字后打上相应颗数的红五星，作为凭证。第五天则由当周小组作文成绩相对差的同学再写一次。月底进行评比颁奖。
由此，大家热情高涨，你追我赶，唯恐落后。日记本上红星闪闪，文采斐然！虽然偶尔会有几个桀骜不驯的小脑袋冒出来，表示他们的懈怠，也会立即被小组其他成员所力劝，因为大家注重的不光是自己的得星数，还有小组合作的成果。
一学年下来，学生的写作能力有了质的飞跃，文章情感真挚，观点鲜明，笔力纵横，很多同学的得星由最初的一次一颗增加到一次两颗甚至一次三颗。真正实现了作文天天写，作文快乐写的美好想法。
三、坚持每日一演讲
口语交际一直是苏教版小学语文学习的一个重点和难点，每个练习都会安排不同话题的口语交际训练。当然，作为语文教师，大家都明白口语交际的训练光靠一单元一次的课堂练习远远不够，语言、观点的表达训练渗透在平时语文教学的点滴里。但是，平时我们练得较多的是回答一个问题，说一句话，或一段话，对于完整的一个观点，一个主题的表述，不管是学生还是老师，都认为是一块难啃的骨头，不敢轻易尝试。怎样让学生大胆地站在大家面前，激情昂扬，充满自信地表达自己的观点心声，且能够做到条理清晰，内容丰富？我抓住了这样一个契机，进行了行之有效的大胆尝试。
课本上有这样一篇文章《学会合作》。是一篇条理清晰，观点明确，语言通俗的演讲稿。在教学时，我主要分了三大块进行教学。第一，让学生明白什么是演讲，演讲即以口语表达的方法面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事例的活动。它是口头表达的艺术，使用的是规范的口语，通俗易懂，让人一听就明白。并举例文中的语言，让学生切实感受演讲的口语特点，为接下来学生演讲时如何使用语言做了指导和准备。第二块是解决“什么是合作”、“如何合作”的问题，通过课文中举的两个典型事例，让学生明白了合作的意义及如何合作，指导他们要论证自己的观点，就要通过典型的事例来证明，也就是我们常说的“讲事实、摆道理。”为学生如何说理做了方法指导和准备。第三块是引导学生体会演讲的谋篇特点，即演讲的内容，一要注意完整性，有头有尾，前后呼应；二要层次清楚，构段灵活，能伸能缩，以便随时调整。这为学生如何谋篇布局做了有效指导和准备。
在接下来每天课前三分钟的演讲活动中，学生的每次演讲基本都能做到中心明确，观点鲜明，论据充分，说理透彻。每次演讲结束后，由同学给予评价考核，从演讲者的神情体态到内容观点，同学基本都能做出客观正确的评价。
作为语文老师，只有不断思索，不断尝试，才能用更多更好更新的方法来挖掘学生探究学习的潜能，激发学生热切学习的愿望，培养学生良好的语文素养。智慧的老师知道如何将热爱学习，敢于争先的种子在学生心底播撒，如何让学生在实践中感受花开的芬芳，在努力后品尝果实的甘甜。让我们一起努力做一名智慧的语文教师吧，这是教育的幸福，更是学生的幸福。
【作者单位：苏州吴江区梅堰实验小学 江苏】