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【摘要】《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。着力发展学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力，注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。其宗旨就是开发和培养高中学生的技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教育规律办事的观念和意识。
【关键词】素质教育通用技术
我们的教师怎样上好通用技术课？通过自己教学的探索和实践，从以下几点谈谈自己的一些不成熟的观点。
一、教师首先要加强自己的技术素养
通用技术课的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。绝对不是有些教师认为的劳动技术课，我们的培养目标和教学方式都有本质的不同，我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。如果我们要给每个学生一碗水，那我们必须是一条河，一条常流常新，敢于不断地否定自己，更新自己的河流，要为学生提供源源不断的清水、新鲜水。很多教师以前都没有接触过这门科学，打开课本一看发现有很多的知识自己都不明白，而且相关的书籍也很难找到。这就要求教师平时要边教边学，立足于通用技术学科，既要精通专业也应经常浏览其他方面的书籍，特别是物理学科中的力学分析、机械设计学科中的三视图、数学学科中的立体几何知识、地理学科中的环境保护等等。同时亲自到工厂、企业、农村请教专业人员，学习相关的知识。这样在课堂教学中就能纵横驰骋，左右逢源，应付自如，使学生的思维大门得以开启，求知欲望得到充分地激发。
我们还要钻研课程标准，如果不钻研课程标准我们就会泛泛而讲，不明白教学重点和教学难点。吃不透“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观三个纬度建构的通用技术课程的目标体系。了解每节课具体的要求，每章要完成的能力目标。不至于漏掉知识点。
二、借助多媒体技术提高课堂容量
1、由于课时紧张，用传统的黑板和粉笔的教学模式已不能完成教学任务了。我们只有运用现代化的教学手段，提高我们的教学容量，方能完成我们的教学任务。制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。制作多媒体课件前需要准备大量资料，制作前要对已掌握的有关资料进行认真筛选，不能随便拿来就用。首先要围绕主题选资料。制作课件前要注意收集一些与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照脚本的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍，如在准备《初识结构》这节课时，事前要准备诸多典型建筑的图片，而且大家越熟悉效果越好。从中挑选最合乎要求的，这样才能达到突出主题的效果。根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。
课件构思要严谨，切忌过分修饰。
2、选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件。设计课件时应从整体到局部通盘考虑，逐层深入，就像导演一样，在脑子里形成课件的基本框架，做到胸有成竹。我提倡先备课，等课准备熟了，再开始设计课件。同时，设计课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。教学节奏要适当，切忌“走马观花”。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。
三、让学生亲历设计过程
亲历过程是指在通用技术教学中，学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程。例如，在《技术与设计1》“发现与明确问题”的教学中，我引导学生通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。接下来我指导学生根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好。我通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高了学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。另外，我还引导学生制作模型。模型制作完成以后，我们对学生在模型设计制作过程中产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、分析权衡、优化综合等六个环节进行了评价。我们特别注重试验这个环节，要求学生掌握这一技术设计过程中的重要技术方法。经过模型设计制作的过程，学生产生了多样化的思维，提出了许多有创意的设计方案，制作了各种不同风格的模型，在这个过程中，学生保持了对技术问题的强烈兴趣，为学生展示创造力提供广阔的舞台。
【参考文献】
[1]北京大学哲学系，吴国盛教授《技术与人文》
[2]《中国教育报》
【关键词】素质教育通用技术
我们的教师怎样上好通用技术课？通过自己教学的探索和实践，从以下几点谈谈自己的一些不成熟的观点。
一、教师首先要加强自己的技术素养
通用技术课的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。绝对不是有些教师认为的劳动技术课，我们的培养目标和教学方式都有本质的不同，我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。如果我们要给每个学生一碗水，那我们必须是一条河，一条常流常新，敢于不断地否定自己，更新自己的河流，要为学生提供源源不断的清水、新鲜水。很多教师以前都没有接触过这门科学，打开课本一看发现有很多的知识自己都不明白，而且相关的书籍也很难找到。这就要求教师平时要边教边学，立足于通用技术学科，既要精通专业也应经常浏览其他方面的书籍，特别是物理学科中的力学分析、机械设计学科中的三视图、数学学科中的立体几何知识、地理学科中的环境保护等等。同时亲自到工厂、企业、农村请教专业人员，学习相关的知识。这样在课堂教学中就能纵横驰骋，左右逢源，应付自如，使学生的思维大门得以开启，求知欲望得到充分地激发。
我们还要钻研课程标准，如果不钻研课程标准我们就会泛泛而讲，不明白教学重点和教学难点。吃不透“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观三个纬度建构的通用技术课程的目标体系。了解每节课具体的要求，每章要完成的能力目标。不至于漏掉知识点。
二、借助多媒体技术提高课堂容量
1、由于课时紧张，用传统的黑板和粉笔的教学模式已不能完成教学任务了。我们只有运用现代化的教学手段，提高我们的教学容量，方能完成我们的教学任务。制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。制作多媒体课件前需要准备大量资料，制作前要对已掌握的有关资料进行认真筛选，不能随便拿来就用。首先要围绕主题选资料。制作课件前要注意收集一些与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照脚本的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍，如在准备《初识结构》这节课时，事前要准备诸多典型建筑的图片，而且大家越熟悉效果越好。从中挑选最合乎要求的，这样才能达到突出主题的效果。根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。
课件构思要严谨，切忌过分修饰。
2、选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件。设计课件时应从整体到局部通盘考虑，逐层深入，就像导演一样，在脑子里形成课件的基本框架，做到胸有成竹。我提倡先备课，等课准备熟了，再开始设计课件。同时，设计课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。教学节奏要适当，切忌“走马观花”。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。
三、让学生亲历设计过程
亲历过程是指在通用技术教学中，学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程。例如，在《技术与设计1》“发现与明确问题”的教学中，我引导学生通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。接下来我指导学生根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好。我通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高了学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。另外，我还引导学生制作模型。模型制作完成以后，我们对学生在模型设计制作过程中产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、分析权衡、优化综合等六个环节进行了评价。我们特别注重试验这个环节，要求学生掌握这一技术设计过程中的重要技术方法。经过模型设计制作的过程，学生产生了多样化的思维，提出了许多有创意的设计方案，制作了各种不同风格的模型，在这个过程中，学生保持了对技术问题的强烈兴趣，为学生展示创造力提供广阔的舞台。
【参考文献】
[1]北京大学哲学系，吴国盛教授《技术与人文》
[2]《中国教育报》