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在2013年全国高考语文试卷中，一共有八个省市的试卷出现了断句题型。这些试卷对断句的考查又分为两种形式：一是直接断句，以北京、浙江、湖北、四川、重庆为例；二是以选择题的形式出现，以广东、江西、湖南为例。广东卷的断句，有时也会以直接断句的形式出现，比较灵活，但考查内容均出自前面的文言文阅读材料，这点与其他省市有别。
一、文言文断句的原则
1. 整体性原则 。
断句要坚持整体性原则，就是不急于逐字逐句地答题，先诵读这个语段，力求对全文的内容有个大体的了解，有时要把该语段放回到原文的语境中，注意它与前后文内容和形式上的联系。
2. 化整为零原则。
通读语段并对其内容有了大体的理解之后，既可以在断句明显的地方断开，把原来完整的语段分为几个小的语段，化整为零，逐步缩小范围，依此顺序各个击破。
3. 先易后难的原则。
文言文句式的开头与结尾往往有自身的特点，有些常见字就是句子开头或结尾的标志，应该把它们作为断句的突破口。有时候骈句也是断句的依据之一。不管这些内容是在语段的什么地方，应该先把它们断开，再去考虑难度较大的内容。
二、 断句的具体方法
1. 通读文段。
通读文言语句，了解故事梗概，再加上利用一些文言句式句首、句尾的标志，可以把语段先划为几个较大部分。如：
用斜线（/）给下面一段文言文断句（2013年重庆卷）
岁 饥 丐 者 接 踵 县 无 室 庐 以 居 之 往 往 穷 冬 严 寒 蒙 犯 霜 雪 冻 饿 而 死 者 相 藉 于 道 矣 州 县 倘 能 给 数 椽 以 安 之 岂 不 愈 于 创 亭 榭 广 园 囿 以 为 无 益 之 观 美 乎
划断该段文字可先利用“矣”（句尾）和“岂”（句首），把文段分为三个部分。其中第一部分讲述某地“岁饥”产生的严重灾害，再作为一个相对独立的整体，根据意思逐步断句。
2. 排偶优先。
文言文中对偶、排比的句式很常见，有时还有顶真句式，能给断句带来很大帮助。如：
用斜线（/）给下面的文言文断句（2013年北京卷）
世 之 治 也 行 善 者 获 福 为 恶 者 得 祸 及 其 乱 也 变 数 也 知 者 不 以 变 数 疑 常 道 故 循 福 之 所 自 来 防 祸 之 所 由 至 也 遇 不 遇 非 我 也 其 时 也 夫 施 吉 报 凶 谓 之 命 施 凶 报 吉 谓 之 幸 守 其 所 志 而 已 矣
通读该段文字，能找出很多对偶句，如：“行善者获福”和“为恶者得祸”、“行善者不获福”和“为恶者不得祸”等，把对偶句全部找出来，其余内容就相对简单了。
3. 寻找标志。
文言语句开头表示议论开始的常用发语词“夫”，表示谦虚的常用“窃”，表示归纳原因的常用“故”，表示疑问的常用“何”“焉”“奚”，表示反问的常用“岂”“其”等；结尾常用语气词“也”“矣”“哉”等；表示目的关系的“以”所带领的分句也常常断开。如：
文中画波浪线的部分，断句最恰当的一项是（2013年江西卷）
A. 子真村落人/也知村落之状/为真予不饱文/遂以子之言为图为记/以偿我久逋之文债可乎
B. 子真村落人也/知村落之状为真/予不饱文/遂以子之言为图为记/以偿我久逋之文债可乎
C. 子真村落人也/知村落之状为真/予不饱文/遂以子之言为图为记以偿/我久逋之文债可乎
D. 子真村落人/也知村落之状/为真予不饱文/遂以子之言为图为记以偿/我久逋之文债可乎
本题中“也”，和“子真村落人”构成判断句，“也”出现在句首的情况一般是现代文句式，文言文中几乎没有过，所以A、D项被排除。“以”译为“用来”，和后面“偿我久逋之文债”构成介词短语，表明“以子之言为图为记”的目的。所以正确选项B。
需要强调的是在使用虚词作标志断句的时候，还要根据句子的实际情况，因为文言虚词的用法很灵活，它们在句中的位置只是相对固定，断句时不可生搬硬套，否则就会出错。如“风之积也不厚，则其负大翼也无力”中两个“也”字后都不能断，第一个“也”要和前文的“之”作为一个整体，是取消句子独立性的常见句式，后一个“也”虽然前没有“之”也是此作用。再如“故”，一般表示在某种原因之后，对结果的归纳总结，但也有“……之故”的说法。
4. 揣摩语意。
在没有一些常见标志时，唯有根据文意断句。根据文意断句时，要先弄明白文段的陈述对象，然后根据时间、地点、变化、结果、文言文的句式特点等因素断句。如：
下列文句中，断句正确的一项是（2013年广东卷）
A. 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里
B. 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里
C. 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
D. 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
本题只是对“时”“咏”两字的归属做判断。“时”是“当时”表时间，陈述时应放在句首，如果归附到前面“大致克捷”后，类似于现代汉语句型，不合古文习惯，况且在“……时”后句又出现“……之际”，语义上重复、讲不通。“咏”是本文传主，“民多胁从”的对象是前文的“寇”，如果把“咏”归附到前文“民多胁从”后，后句“移文谕以朝廷恩信”就缺少了主语。故选A。
（作者单位：北方交通大学附属中学）
责任编校 彭 琳
一、文言文断句的原则
1. 整体性原则 。
断句要坚持整体性原则，就是不急于逐字逐句地答题，先诵读这个语段，力求对全文的内容有个大体的了解，有时要把该语段放回到原文的语境中，注意它与前后文内容和形式上的联系。
2. 化整为零原则。
通读语段并对其内容有了大体的理解之后，既可以在断句明显的地方断开，把原来完整的语段分为几个小的语段，化整为零，逐步缩小范围，依此顺序各个击破。
3. 先易后难的原则。
文言文句式的开头与结尾往往有自身的特点，有些常见字就是句子开头或结尾的标志，应该把它们作为断句的突破口。有时候骈句也是断句的依据之一。不管这些内容是在语段的什么地方，应该先把它们断开，再去考虑难度较大的内容。
二、 断句的具体方法
1. 通读文段。
通读文言语句，了解故事梗概，再加上利用一些文言句式句首、句尾的标志，可以把语段先划为几个较大部分。如：
用斜线（/）给下面一段文言文断句（2013年重庆卷）
岁 饥 丐 者 接 踵 县 无 室 庐 以 居 之 往 往 穷 冬 严 寒 蒙 犯 霜 雪 冻 饿 而 死 者 相 藉 于 道 矣 州 县 倘 能 给 数 椽 以 安 之 岂 不 愈 于 创 亭 榭 广 园 囿 以 为 无 益 之 观 美 乎
划断该段文字可先利用“矣”（句尾）和“岂”（句首），把文段分为三个部分。其中第一部分讲述某地“岁饥”产生的严重灾害，再作为一个相对独立的整体，根据意思逐步断句。
2. 排偶优先。
文言文中对偶、排比的句式很常见，有时还有顶真句式，能给断句带来很大帮助。如：
用斜线（/）给下面的文言文断句（2013年北京卷）
世 之 治 也 行 善 者 获 福 为 恶 者 得 祸 及 其 乱 也 变 数 也 知 者 不 以 变 数 疑 常 道 故 循 福 之 所 自 来 防 祸 之 所 由 至 也 遇 不 遇 非 我 也 其 时 也 夫 施 吉 报 凶 谓 之 命 施 凶 报 吉 谓 之 幸 守 其 所 志 而 已 矣
通读该段文字，能找出很多对偶句，如：“行善者获福”和“为恶者得祸”、“行善者不获福”和“为恶者不得祸”等，把对偶句全部找出来，其余内容就相对简单了。
3. 寻找标志。
文言语句开头表示议论开始的常用发语词“夫”，表示谦虚的常用“窃”，表示归纳原因的常用“故”，表示疑问的常用“何”“焉”“奚”，表示反问的常用“岂”“其”等；结尾常用语气词“也”“矣”“哉”等；表示目的关系的“以”所带领的分句也常常断开。如：
文中画波浪线的部分，断句最恰当的一项是（2013年江西卷）
A. 子真村落人/也知村落之状/为真予不饱文/遂以子之言为图为记/以偿我久逋之文债可乎
B. 子真村落人也/知村落之状为真/予不饱文/遂以子之言为图为记/以偿我久逋之文债可乎
C. 子真村落人也/知村落之状为真/予不饱文/遂以子之言为图为记以偿/我久逋之文债可乎
D. 子真村落人/也知村落之状/为真予不饱文/遂以子之言为图为记以偿/我久逋之文债可乎
本题中“也”，和“子真村落人”构成判断句，“也”出现在句首的情况一般是现代文句式，文言文中几乎没有过，所以A、D项被排除。“以”译为“用来”，和后面“偿我久逋之文债”构成介词短语，表明“以子之言为图为记”的目的。所以正确选项B。
需要强调的是在使用虚词作标志断句的时候，还要根据句子的实际情况，因为文言虚词的用法很灵活，它们在句中的位置只是相对固定，断句时不可生搬硬套，否则就会出错。如“风之积也不厚，则其负大翼也无力”中两个“也”字后都不能断，第一个“也”要和前文的“之”作为一个整体，是取消句子独立性的常见句式，后一个“也”虽然前没有“之”也是此作用。再如“故”，一般表示在某种原因之后，对结果的归纳总结，但也有“……之故”的说法。
4. 揣摩语意。
在没有一些常见标志时，唯有根据文意断句。根据文意断句时，要先弄明白文段的陈述对象，然后根据时间、地点、变化、结果、文言文的句式特点等因素断句。如：
下列文句中，断句正确的一项是（2013年广东卷）
A. 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里
B. 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里
C. 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
D. 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
本题只是对“时”“咏”两字的归属做判断。“时”是“当时”表时间，陈述时应放在句首，如果归附到前面“大致克捷”后，类似于现代汉语句型，不合古文习惯，况且在“……时”后句又出现“……之际”，语义上重复、讲不通。“咏”是本文传主，“民多胁从”的对象是前文的“寇”，如果把“咏”归附到前文“民多胁从”后，后句“移文谕以朝廷恩信”就缺少了主语。故选A。
（作者单位：北方交通大学附属中学）
责任编校 彭 琳