【摘 要】
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从1985年创刊至今，《中小学德育》（原《小学德育》）即将走过30年的办刊历程。30年来，我刊从双月刊到半月刊再到国际标准流行月刊，从专注小学生品德教育到全方位关注中小学品德教育的教育教研，走过了从稚嫩到成熟，从蹒跚学步到铸造品牌，从注重自身成长到勇于扛持责任的艰难历程。在这期间，有无数的读者和我们一样，在品德教育的这块园地里，从默默耕耘到硕果满枝，见证了我国中小学德育30年走过的风雨历程……在这
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从1985年创刊至今，《中小学德育》（原《小学德育》）即将走过30年的办刊历程。30年来，我刊从双月刊到半月刊再到国际标准流行月刊，从专注小学生品德教育到全方位关注中小学品德教育的教育教研，走过了从稚嫩到成熟，从蹒跚学步到铸造品牌，从注重自身成长到勇于扛持责任的艰难历程。在这期间，有无数的读者和我们一样，在品德教育的这块园地里，从默默耕耘到硕果满枝，见证了我国中小学德育30年走过的风雨历程……在这30年里，不知有多少读者朋友在温暖的灯光下翻阅我们的杂志，吸取着精神的力量，和我们风雨同舟携手前行，缔造了新时期我国德育的光辉岁月。
为了纪念这一段不平凡的历程，回馈广大读者的热心支持，本刊从即日起，与北京源创教育研究院联合举办“源创杯·我和《中小学德育》（原《小学德育》）的成长故事”征文。期待读者们写出您和本刊一起成长的精彩故事，写出您对教育的深厚情怀和独特思考。
1. 征文时间：2014年10月-2014年11月。
2. 征文对象：全国各级各类学校教师（包括退休教师）。
3. 文章内容要真实可信，切勿虚构。
4. 题目自拟，以1500-3000字左右为宜。
5. 2014年底，本刊将组织评选出一二三等各级奖次，对获奖者分别授予获奖证书和丰厚奖品，并邀请参加本刊创刊30年庆典。
6. 征文电子稿请发至邮箱zxxdy@vip.163.com，邮件主题请注明“成长征文”字样；打印稿请寄至：广州石牌华南师范大学基础教育培训与研究院《中小学德育》编辑部收。邮编：510631。
咨询电话：020-85211209 冯老师
《中小学德育》杂志社
北京源创教育研究院
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德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长的保证。近年来，广州市科学城中学本着“培养人格健全的现代人”的办学理念，针对青少年身心特点，结合学校集初高中为一体的寄宿制办学形式，以“发展教育”为主导，尝试构建了“体验—感悟—发展”的自主德育模式，通过突出学生主体地位，让每一个学生都能有自主、充分、自由、和谐的发展空间，促进学生主体意识和自我品德的形成，保证学生主体精神和健全人格得到培养，使每个学生真正成为一
作者简介： 浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。 教育的本质是引导孩子幸福生长 什么是教育的本质？中外教育家有许多语录。我更倾向于把教育的本质定位为：“教育是引导人的幸福生长”。要义之一是“生长”，人的发展有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义
当代中国，关于西方道德教育思想的研究渐成繁盛之势。某一道德教育思潮的专题研究者有之，系统归列、整理多个道德教育模式者有之；单篇论述者有之，著述详解者亦有之。这些研究，不仅丰富了我国的西方道德教育思想研究，而且对建构我们自身的、有中国特色的道德教育理论体系，也发挥了思想启示与方法借镜的积极作用，的确令人欣喜。然而，在风格各异的众多研究中，有一个带有前提性性质的问题，似并未引起人们的自觉观照，这就是：
作者简介：特级教师，执教高中思想政治课十年，其后，从事德育课程教学研究和编写德育教材，参与有关专家编写论著和德育教材十余部；发表论文四百余篇，中国人民大学书报资料中心全文转载论文二十余篇。出版《中国著名特级教师教学思想录·陈光全单元》《小学德育课程论》《教师发展之路》等专著。 中学德育教师的教学语言美 “教师的语言是一种什么也代替不了影响学生心灵的工具”（苏霍姆林斯基语）。2011版思想品德课
《红楼梦》是一部大书，从政治到经济，从家庭到社会，从伦理到教育，无所不包。从大教育的角度来研判，书中的教育摹写比比皆是。最为人称道的当属“香菱学诗”——黛玉的因材施教、循循善诱，香菱的兴趣盎然、勤学苦吟，成就了和谐教学的典范。 然而，《红楼梦》不是歌功颂德的“媚世之书”，而是针权砭势的“醒世之作”，其间数不清的曲笔，拂不去的迷雾，不光凸显了作品的“警示”价值，也展现了作者的“济世”情怀。剖析那些
北京：将制定并实施《中小学德育三年行动计划》 3月4日，北京市召开了未成年人思想道德建设工作座谈会。据悉，北京市将制定并实施《中小学德育三年行动计划》，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂。这项计划将以弘扬和培育北京精神为重点，将社会主义核心价值体系融入中小学教育，统筹今后三年北京中小学德育工作。在开设德育骨干课程和学科德育课程的基础上，开设《中华传统文化》《志愿服务》《北京精神》三门地方课程。
2011年版的《义务教育品德与生活（社会）课程标准》无论在内容结构还是在语言表达上，都更合理、更科学。尽管其在许多方面都做了调整，但却始终坚持着生活德育这一基本理念。“生活德育”是德育课程的灵魂和支点，其内涵主要包括三个方面：其一，道德存在于儿童生活中；其二，良好品德的培养必须在儿童的生活中进行；其三，德育课程特别要注重引领学生过更好、更有意义、更有价值的生活。那么，2011版的课程标准究竟是如何
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《上海市中小学社会科学学习领域课程指导纲要实施意见》指出：“教师应充分了解和把握学生的生活体验、知识基础、学习能力、思想状况和个性差异，从学生的实际出发，设计有针对性的教学活动。”一言以蔽之，深入分析学情，激活学生的先前经验，唤起学生的学习兴趣，是提升教学实效的重要前提。作为一名品德与社会课教师，尤其需要用心来“读懂”学生。 一、基于认知起点，确定教学生长点 美国著名心理学家奥斯贝尔曾经说过：
摘 要2015年全国各省、市中考思想品德试卷具有浓郁的地域色彩，融地方性、知识性与思想性于一体，给学生提供了亲切生动的感知思维情境，激励着学生向善向上、知行合一。 关 键词：中考思想品德课程；试题赏析；乡土资源 中图分类：号G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2015）09-0018-04 翻开2015年全国各省、市中考思想品德试卷，浓浓的地方本土气息扑面而来。各省、市在