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伴随着应试教育向素质教育的转轨，在课堂教学中，非智力因素的影响和作用越来越被教师所重视，在诸多非智力因素中，学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得而积极参与的意向活动，捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”学生对学科的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感产生新的兴趣和动机推动学习的不断成功，也就是古人所说的“知之必好之，好之必求之，求之必得之”的道理，因此，要有效地提高课堂的教学效果，首先必须抓好兴趣教学.本人在遵循所教学科（物理）的规律、特点的基础上，对高中物理课堂兴趣教学作了如下的探索和尝试：
1.创设悬念情境，满足学生的好奇心，激发学生学习兴趣 课堂教学活动的一项重要功能是帮助学生建立新的心理结构，在这个过程中，教师和学生之间复杂的心理信息相互作用，相互影响，教师向学生输出各种信息，同时，学生接受教学信息后向教师进行反馈。如果教师的输出的信息能拨动学生的心弦，就能激发学生的兴趣。
如在讲高中第一册第五章节中的乐音一节时，就可以首先引入这样一个故事：从前，洛阳有一个和尚，房里挂着一种乐器一馨，它经常自鸣自响，和尚惊忧成疾，他的朋友曹绍夔听说这样事特地去看望他，正好听到寺院敲钟的声音，磬也响了起来，他就用钢锉把磬锉了几处，从此磬就不再作声了。然后问学生曹绍夔这样做的道理，学生自然会觉得奇怪而且疑惑，教师这时就告诉学生，如果同学们能够听好这一节课，那么这个总是就会迎韧而解了，然后开始讲课，你会收到最佳的教学效果。
2.创设问题情景，满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣 思维始于问题，一个问题的提出，都源于学生已有的旧的知识，是在旧知识基础上的发展，问题提出后，要把学生带到一个急于追求结论的情景状态，此时给他们创设一个“柳暗花明”的意境，激发学生探索总是的兴趣，让学生扮演好解决问题的角色。
例如：在讲高一物理机械能守恒定律时，可以这样设计教学，首先让学生做这样做这样一道题，（要求在2分钟内完成）
例：求物体从高为h的光滑斜面顶端滑到底端时的速度大小，让学生上黑板表演，他们会根据以前所学的运动学和动力学知识，这样求解：首先设物体质量为m，斜面倾角为 斜面长为 s 物体运动的加速度为 a 所求的速度为v则有：
a=F合/m=mgsin/m=gsin
v2-02=2as s=h / sin
则有：V2=2gsin h/sin=2gh
所以：v=☆2gh
大部分学生作此题要用五、六分钟时间，在此基础上，老师告诉学生如果应用这一节课要学的内容，不用繁琐的推导，一个式子就能很容易地推出结果：即mgh=mv2/2同学们会感到很有意思，于是就能集中精力学习这节课的内容，在教学中教师如果能精心设计这样的问题，必定会收到意想不到的课堂效果。
3.创设迁移情景，转移尴尬气氛，营造和谐气氛 班级是几十名学生组成的集体，出现这样那样意想不到的總是是难免的，用合适的方法巧妙地处理这些问题，不但能避免僵局产生，而且能达到教育的目的，营造一个和谐的学习气氛。针对不同的问题，可以用不同的教育方法，如行为暗示法、类比法，旁敲侧击法，幽默暗示法等，如：有一次上课，我一进教室准备上课，却发现黑板还没有擦，为了不影响上课情绪，我没有直接批语值日生，而是身先示范自已拿起黑板擦边擦边说：“白色粉笔末可以把黑发染成白发，大家看我年轻，希望我变成富有经验的老教师，所以存心不擦黑板，我可不愿意这么快就变老哦。”
这节课同学们听得格外认真，效果也非常好，实践证明，风趣而富有哲理的语言，用于正面教育胜过空洞的说教，而用于批评胜于简单粗暴的斥责，它即不伤人的自尊心，又能使其明辨是非，学生都会高兴接受，既达到了教育的目的，又活跃了课堂气氛，而且还会给学生留下美好的教师形象。
4.注意学科之间的联系，精心设计课堂内容，使问题深入浅出 物理学科跟其他学科相比，其难度是大家都公认的，如何使学生比较轻松地去接受较难而且不容易理解的知识呢？这就需要老师认真研究教材及教学大纲的同时，根据教材特点，精心设计课堂教学内容。
如在讲到高一物理第二章中的自由落体运动一节时，可以这样引入课题，首先问学生重的物体如石头，轻的物体如羽毛片，如果从同一高度自由释放，哪一个物体首先落地呢？同学们当然会回答重物体落得快，那么把两个轻重不同的物体连在一起，那么快的物体被慢的物体拖着而减速，慢的会由于被快的拖着而加速，取一块大石头设下落某点速率为8，一块小石头设下落到该点速率为4，将它们拴在一起整个系统下落到该点速率应小于8而大于4，但从另一角度讲，两个石块拴在一起要比以前那个速率是8的石头重，速率应大于8，这样，从重的物体下落得快的假设就推出了两种相互矛盾的结论，从而推出假设是错误的结论。在此基础上，在讲新课学生会很容易接受。
这样设计课堂内容，注意了学科之间的联系，上面不仅利用了语文中的逻辑学的三段论，而且也利用了数学的反证法，采用这种方法引入此节课题会收到很好的课堂教学效果。
5.强化课堂提问，及时接受反馈，通过激励性的评价，让学生感受到求知的乐趣 课堂提问可以使教师了解学生掌握知识的状况，也可以通过提问把学生的注意力和思维活动引向要学的内容，引起学生丰富的想象，可以活跃思维，启迪智慧，提高兴趣，能充分利用中学生争强好胜的年龄特点，许多老师在学生回答问题后只简单给予“坐”、“请坐”或简单的手势就结束了问题，很少给予鼓励和赞扬，让学生感觉不到回答提问的乐趣，这样就失去了提问的意义，达不到课堂教学提问的最张目的，如果教师能在学生回答完问题后给予“很好”、“真棒”、“想象力很强”等具有激励性的赞扬语言，将会收到意想不到的教学效果，可能许多教师认为，我们面对的是中学生，没有必要这样做，可他们也是学生，也和小学生一样希望得到教师的赞扬夸奖和认可，这种成功的体验，可以激发学生的学习兴趣、求知欲望及参与教学活动的积极性和主动性，达到良好的教学效果。
6.因材施教、选择合适的教学方法 我校在全市属四类普通高中，招收的学生相当一部分是“后进生”在这种情况下，要求教师在授课时既要研究教材，又要研究学生，因材施教，针对我校学生特点，学生往往把学习看作是苦差事，是负担，这就要求教师在授课时有必要采取愉快教育法，和谐教育法，成功教育法等适合学生特点的教学方法。
采取愉快的教育法能把学生从以前的“要我学”转移到“我要学”上来，从而引导学生同思考、共探索，鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创新，在课堂教学中给他们创设一个愉快的气氛，使他们在学习中充满兴趣，不怕困难，形成“书山有路趣作径，学海无涯乐作”的学习风气。
采取和谐教育，在课堂上营造一个和谐的气氛，使师生之间，同学之间的关系和谐，教学要求和学生的实际水平之间的和谐，使学生的学习不再是强制性的，使教师和学生在和谐的教学活动中完成教学任务，有效地提高学习效率。
采取成功教育法是适合素质教育的要求，从改善学生非智力因素着手，以提高学生的整体素质为目的，从学生的特点和实际水平出发，调整教学内容和方式 ，增强学生信心，激发学生兴趣，为学生学习创造获得成功的机会，并帮助他们一步步地获得成功。
以上六个方面是笔者近十年来对课堂兴趣教学的尝试与探索，心理学家赞可夫说：“教学方法一旦能触及学生，就会发挥高度有效的作用”。98年以99年我所连任的两个理科毕业班物理科都取得了很好成绩。
1.创设悬念情境，满足学生的好奇心，激发学生学习兴趣 课堂教学活动的一项重要功能是帮助学生建立新的心理结构，在这个过程中，教师和学生之间复杂的心理信息相互作用，相互影响，教师向学生输出各种信息，同时，学生接受教学信息后向教师进行反馈。如果教师的输出的信息能拨动学生的心弦，就能激发学生的兴趣。
如在讲高中第一册第五章节中的乐音一节时，就可以首先引入这样一个故事：从前，洛阳有一个和尚，房里挂着一种乐器一馨，它经常自鸣自响，和尚惊忧成疾，他的朋友曹绍夔听说这样事特地去看望他，正好听到寺院敲钟的声音，磬也响了起来，他就用钢锉把磬锉了几处，从此磬就不再作声了。然后问学生曹绍夔这样做的道理，学生自然会觉得奇怪而且疑惑，教师这时就告诉学生，如果同学们能够听好这一节课，那么这个总是就会迎韧而解了，然后开始讲课，你会收到最佳的教学效果。
2.创设问题情景，满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣 思维始于问题，一个问题的提出，都源于学生已有的旧的知识，是在旧知识基础上的发展，问题提出后，要把学生带到一个急于追求结论的情景状态，此时给他们创设一个“柳暗花明”的意境，激发学生探索总是的兴趣，让学生扮演好解决问题的角色。
例如：在讲高一物理机械能守恒定律时，可以这样设计教学，首先让学生做这样做这样一道题，（要求在2分钟内完成）
例：求物体从高为h的光滑斜面顶端滑到底端时的速度大小，让学生上黑板表演，他们会根据以前所学的运动学和动力学知识，这样求解：首先设物体质量为m，斜面倾角为 斜面长为 s 物体运动的加速度为 a 所求的速度为v则有：
a=F合/m=mgsin/m=gsin
v2-02=2as s=h / sin
则有：V2=2gsin h/sin=2gh
所以：v=☆2gh
大部分学生作此题要用五、六分钟时间，在此基础上，老师告诉学生如果应用这一节课要学的内容，不用繁琐的推导，一个式子就能很容易地推出结果：即mgh=mv2/2同学们会感到很有意思，于是就能集中精力学习这节课的内容，在教学中教师如果能精心设计这样的问题，必定会收到意想不到的课堂效果。
3.创设迁移情景，转移尴尬气氛，营造和谐气氛 班级是几十名学生组成的集体，出现这样那样意想不到的總是是难免的，用合适的方法巧妙地处理这些问题，不但能避免僵局产生，而且能达到教育的目的，营造一个和谐的学习气氛。针对不同的问题，可以用不同的教育方法，如行为暗示法、类比法，旁敲侧击法，幽默暗示法等，如：有一次上课，我一进教室准备上课，却发现黑板还没有擦，为了不影响上课情绪，我没有直接批语值日生，而是身先示范自已拿起黑板擦边擦边说：“白色粉笔末可以把黑发染成白发，大家看我年轻，希望我变成富有经验的老教师，所以存心不擦黑板，我可不愿意这么快就变老哦。”
这节课同学们听得格外认真，效果也非常好，实践证明，风趣而富有哲理的语言，用于正面教育胜过空洞的说教，而用于批评胜于简单粗暴的斥责，它即不伤人的自尊心，又能使其明辨是非，学生都会高兴接受，既达到了教育的目的，又活跃了课堂气氛，而且还会给学生留下美好的教师形象。
4.注意学科之间的联系，精心设计课堂内容，使问题深入浅出 物理学科跟其他学科相比，其难度是大家都公认的，如何使学生比较轻松地去接受较难而且不容易理解的知识呢？这就需要老师认真研究教材及教学大纲的同时，根据教材特点，精心设计课堂教学内容。
如在讲到高一物理第二章中的自由落体运动一节时，可以这样引入课题，首先问学生重的物体如石头，轻的物体如羽毛片，如果从同一高度自由释放，哪一个物体首先落地呢？同学们当然会回答重物体落得快，那么把两个轻重不同的物体连在一起，那么快的物体被慢的物体拖着而减速，慢的会由于被快的拖着而加速，取一块大石头设下落某点速率为8，一块小石头设下落到该点速率为4，将它们拴在一起整个系统下落到该点速率应小于8而大于4，但从另一角度讲，两个石块拴在一起要比以前那个速率是8的石头重，速率应大于8，这样，从重的物体下落得快的假设就推出了两种相互矛盾的结论，从而推出假设是错误的结论。在此基础上，在讲新课学生会很容易接受。
这样设计课堂内容，注意了学科之间的联系，上面不仅利用了语文中的逻辑学的三段论，而且也利用了数学的反证法，采用这种方法引入此节课题会收到很好的课堂教学效果。
5.强化课堂提问，及时接受反馈，通过激励性的评价，让学生感受到求知的乐趣 课堂提问可以使教师了解学生掌握知识的状况，也可以通过提问把学生的注意力和思维活动引向要学的内容，引起学生丰富的想象，可以活跃思维，启迪智慧，提高兴趣，能充分利用中学生争强好胜的年龄特点，许多老师在学生回答问题后只简单给予“坐”、“请坐”或简单的手势就结束了问题，很少给予鼓励和赞扬，让学生感觉不到回答提问的乐趣，这样就失去了提问的意义，达不到课堂教学提问的最张目的，如果教师能在学生回答完问题后给予“很好”、“真棒”、“想象力很强”等具有激励性的赞扬语言，将会收到意想不到的教学效果，可能许多教师认为，我们面对的是中学生，没有必要这样做，可他们也是学生，也和小学生一样希望得到教师的赞扬夸奖和认可，这种成功的体验，可以激发学生的学习兴趣、求知欲望及参与教学活动的积极性和主动性，达到良好的教学效果。
6.因材施教、选择合适的教学方法 我校在全市属四类普通高中，招收的学生相当一部分是“后进生”在这种情况下，要求教师在授课时既要研究教材，又要研究学生，因材施教，针对我校学生特点，学生往往把学习看作是苦差事，是负担，这就要求教师在授课时有必要采取愉快教育法，和谐教育法，成功教育法等适合学生特点的教学方法。
采取愉快的教育法能把学生从以前的“要我学”转移到“我要学”上来，从而引导学生同思考、共探索，鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创新，在课堂教学中给他们创设一个愉快的气氛，使他们在学习中充满兴趣，不怕困难，形成“书山有路趣作径，学海无涯乐作”的学习风气。
采取和谐教育，在课堂上营造一个和谐的气氛，使师生之间，同学之间的关系和谐，教学要求和学生的实际水平之间的和谐，使学生的学习不再是强制性的，使教师和学生在和谐的教学活动中完成教学任务，有效地提高学习效率。
采取成功教育法是适合素质教育的要求，从改善学生非智力因素着手，以提高学生的整体素质为目的，从学生的特点和实际水平出发，调整教学内容和方式 ，增强学生信心，激发学生兴趣，为学生学习创造获得成功的机会，并帮助他们一步步地获得成功。
以上六个方面是笔者近十年来对课堂兴趣教学的尝试与探索，心理学家赞可夫说：“教学方法一旦能触及学生，就会发挥高度有效的作用”。98年以99年我所连任的两个理科毕业班物理科都取得了很好成绩。