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【摘要】对小学数学来说，要把教学策略放在一个重要的位置应用到小学数学教学当中去，作为教师来说要学会创造教学情境，并且大大改观小学数学的教学效果，充分利用起情景教学的策略，提高小学数学的教学效率。
【关键词】小学数学教学策略情景教学
小学数学教学是我们教师的一个难点，小学生的抽象思维比较差，对于数字的理解比较难，如何提高教学效率，如何围绕新课标的要求进行教学。对于小学生的教学，教师要引导他们学习的兴趣，并且培养他们一种良好的学习方法。我们利用小学生对新知识的好奇心，把课堂的环境变的丰富多彩起来，调动学生的学习兴趣。情景教学指的是教师采用多种教学手段，把生活场景巧妙的利用到教学环境中去，让小学生融入到数学教学的课堂当中去，让学生主动去学习，并且教学环境也变得轻松起来。
1、小学数学教学情景的创造
1.1、情景素材的选取。情景素材取之于现实生活，但是取材必须遵守小学生的认知能力范围。根据小学生的思维能力，并且心理活动，我们要选取适合的生活场景，不能脱离了小学生的认知范围，否则便脱离了我们设置情景教学的初衷。
1.2、采用情景教学的目的。我们选取情景教学的目的是为了教学的效率，但是更多的还是要培养学生学习的兴趣，培养学生接受知识的理解能力，它是一种教学手段。所以教师在设置情景教学时不能脱离了教学的本质，情景教学只是教学的一种辅助手段。
1.3、体现出情景教学的价值。因为情节教学只是一种辅助手段，它是为了更好点教育学生，是引导学生学习的一种方式，更多是锻炼小学生独立思考的能力，教师不能局限于某种教学方法，而是选择合适的教学方法引导学生学习，因此教师不能脱离了情景教学的价值，选择科学的授课方式。
2、小学数学情景教学的策略
2.1、生活情景教学的制造。我们学习的目的就是要将知识应用到日常生活中去，而知识的来源又是从生活中提取的，我们可以把教学的内容与日常生活融合起来，而且学生在理解起来也会更加的具体化，把抽象的小学问题变得具体起来，也考虑到了小学生的思维状态。比如，小学生都有过去超市买东西的经历，教师可以这样教育学生，去超市购买水，5个人每人都要1瓶，给了你10元钱，买5瓶还剩下多少？这样就跟小学生的实际生活给结合到了一起，这样把数学知识也融入到了生活中去了，而且也培养了学生在课后思考数学的能力。
2.2、激发学生的思维，采用问题式情景教学。在适当引导学生的过程中，我们可以给学生制造一些问题，勾起学生的好奇心。小学生对新事物还是有一定得好奇心，教师可以制造一些场景，给学生制造一些问题，开发学生自我思考、自我回答的能力。比如说引导学生生活中那些地方没有数学的存在，出行坐车，一辆车车上能做多少人，出行花钱也是有数字的，当然这是打比方的说，针对小学生还是要提些简单的易于小学生思考的问题，并且学生带有目的的去思考，然后培养学生去独立发现问题的能力。
2.3、游戏性的情景教学设置。小学生所处的年龄阶段来讲，小学生还是比较喜欢游戏性、娱乐性的东西。如果我们把数学中枯燥的数字转化为小学生喜欢的一些生动的东西，可能在小学生的世界里，数学也不在枯燥无味了，这样数学的教学课堂也会活跃生动起立。比如现在的教科书都是彩图，把原先仅仅只有数字存在变成各种图画、小动物相结合，这样小学生在兴趣中就能接受到新知识，而且学生的学习积极性也大大的被调动起来。
2.4、实践情景教学。数学的新课标中要求教师教育学生，能在目前的学习过程中学到一定基础知识，并且把这部分数学基础知识能运用到日常生活当中去，引导学生学会用数学的思维方式独立的去处理问题，并且能把在数学中培养的学习方式应用到其他的学科当中去，了解数学的价值。因此，这也要求我们教师更多的培养学生实践应用的能力，不单单是在进行应试教育，从一些简单的问题入手引导学生的独立思考能力，也可以考讨论会，叫学生们大家一起讨论出合适的办法，这也能锻炼学生们的团体合作精神。
3、情景教学中的一些问题
教师在创设情境教学时要注意一些教学的盲区。1）、情景教学的目的，教师要根据教学的进度选取适合的情景配合教材教育学生；2）、站在学生的角度考虑情景的创设，不能脱离学生的思维能力；3）、情景教学要有深度，不能仅仅是为了提高学生的学习兴趣而脱离了数学教学的目的；4）、情景教学也要有重点教学的内容。围绕教学而创设的情景要有重点，在适当的时候教师要给学生讲清楚、讲明白，帮助学生理解教学的重点。小学数学的情景教学是为了帮助学生更好的学习数学，教师也是为了提高教学效率，达到双赢的目的。
结语
教师是学生的引导者，是学生在接受新知的引路人，我们创设情境教学是要把抽象的知识变的具体化，是利用一种教学手段丰富教学。教师要选择合理的教学方式去教育学生，培养小学生的思维能力，提高学生学习的兴趣，并且教育学生一种学习方法。
参考文献
[1]曾才翰，章建.数学教育心理学[M]，北京：北师大出版社，2006.
[2]马英.浅谈小学数学情景教学[J]，教育科学，2012（6）：181.
【关键词】小学数学教学策略情景教学
小学数学教学是我们教师的一个难点，小学生的抽象思维比较差，对于数字的理解比较难，如何提高教学效率，如何围绕新课标的要求进行教学。对于小学生的教学，教师要引导他们学习的兴趣，并且培养他们一种良好的学习方法。我们利用小学生对新知识的好奇心，把课堂的环境变的丰富多彩起来，调动学生的学习兴趣。情景教学指的是教师采用多种教学手段，把生活场景巧妙的利用到教学环境中去，让小学生融入到数学教学的课堂当中去，让学生主动去学习，并且教学环境也变得轻松起来。
1、小学数学教学情景的创造
1.1、情景素材的选取。情景素材取之于现实生活，但是取材必须遵守小学生的认知能力范围。根据小学生的思维能力，并且心理活动，我们要选取适合的生活场景，不能脱离了小学生的认知范围，否则便脱离了我们设置情景教学的初衷。
1.2、采用情景教学的目的。我们选取情景教学的目的是为了教学的效率，但是更多的还是要培养学生学习的兴趣，培养学生接受知识的理解能力，它是一种教学手段。所以教师在设置情景教学时不能脱离了教学的本质，情景教学只是教学的一种辅助手段。
1.3、体现出情景教学的价值。因为情节教学只是一种辅助手段，它是为了更好点教育学生，是引导学生学习的一种方式，更多是锻炼小学生独立思考的能力，教师不能局限于某种教学方法，而是选择合适的教学方法引导学生学习，因此教师不能脱离了情景教学的价值，选择科学的授课方式。
2、小学数学情景教学的策略
2.1、生活情景教学的制造。我们学习的目的就是要将知识应用到日常生活中去，而知识的来源又是从生活中提取的，我们可以把教学的内容与日常生活融合起来，而且学生在理解起来也会更加的具体化，把抽象的小学问题变得具体起来，也考虑到了小学生的思维状态。比如，小学生都有过去超市买东西的经历，教师可以这样教育学生，去超市购买水，5个人每人都要1瓶，给了你10元钱，买5瓶还剩下多少？这样就跟小学生的实际生活给结合到了一起，这样把数学知识也融入到了生活中去了，而且也培养了学生在课后思考数学的能力。
2.2、激发学生的思维，采用问题式情景教学。在适当引导学生的过程中，我们可以给学生制造一些问题，勾起学生的好奇心。小学生对新事物还是有一定得好奇心，教师可以制造一些场景，给学生制造一些问题，开发学生自我思考、自我回答的能力。比如说引导学生生活中那些地方没有数学的存在，出行坐车，一辆车车上能做多少人，出行花钱也是有数字的，当然这是打比方的说，针对小学生还是要提些简单的易于小学生思考的问题，并且学生带有目的的去思考，然后培养学生去独立发现问题的能力。
2.3、游戏性的情景教学设置。小学生所处的年龄阶段来讲，小学生还是比较喜欢游戏性、娱乐性的东西。如果我们把数学中枯燥的数字转化为小学生喜欢的一些生动的东西，可能在小学生的世界里，数学也不在枯燥无味了，这样数学的教学课堂也会活跃生动起立。比如现在的教科书都是彩图，把原先仅仅只有数字存在变成各种图画、小动物相结合，这样小学生在兴趣中就能接受到新知识，而且学生的学习积极性也大大的被调动起来。
2.4、实践情景教学。数学的新课标中要求教师教育学生，能在目前的学习过程中学到一定基础知识，并且把这部分数学基础知识能运用到日常生活当中去，引导学生学会用数学的思维方式独立的去处理问题，并且能把在数学中培养的学习方式应用到其他的学科当中去，了解数学的价值。因此，这也要求我们教师更多的培养学生实践应用的能力，不单单是在进行应试教育，从一些简单的问题入手引导学生的独立思考能力，也可以考讨论会，叫学生们大家一起讨论出合适的办法，这也能锻炼学生们的团体合作精神。
3、情景教学中的一些问题
教师在创设情境教学时要注意一些教学的盲区。1）、情景教学的目的，教师要根据教学的进度选取适合的情景配合教材教育学生；2）、站在学生的角度考虑情景的创设，不能脱离学生的思维能力；3）、情景教学要有深度，不能仅仅是为了提高学生的学习兴趣而脱离了数学教学的目的；4）、情景教学也要有重点教学的内容。围绕教学而创设的情景要有重点，在适当的时候教师要给学生讲清楚、讲明白，帮助学生理解教学的重点。小学数学的情景教学是为了帮助学生更好的学习数学，教师也是为了提高教学效率，达到双赢的目的。
结语
教师是学生的引导者，是学生在接受新知的引路人，我们创设情境教学是要把抽象的知识变的具体化，是利用一种教学手段丰富教学。教师要选择合理的教学方式去教育学生，培养小学生的思维能力，提高学生学习的兴趣，并且教育学生一种学习方法。
参考文献
[1]曾才翰，章建.数学教育心理学[M]，北京：北师大出版社，2006.
[2]马英.浅谈小学数学情景教学[J]，教育科学，2012（6）：181.