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摘要：实验作为物理研究的基本方法，在学习物理知识、探究物理知识上都显得十分重要。实验教学既是物理知识和技能教学的基础，也是实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。在物理实验教学中，利用信息技术模拟物理实验，弥补了常规实验的不足和实验现象的不明显，从而可以提高物理实验的“演示”效果，进而提高学生学习的兴趣。
关键词：信息技术；辅助；物理实验教学；补充与模拟
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0112
随着素质教育的推进，实验教学已得到长足的发展，从西部的中小学“普实”工作中可以看出，对实验教学的重视程度越来越高。“普实”为我们带来了实验器具，建立了领导小组专管实验教学，完善了实验教學制度。传统实验学生没有了新鲜感，而巧妙运用信息技术完成实验能带来意想不到的教学效果。
信息技术能对实验进行有效补充。物理实验是进行物理教学的主要手段之一，利用现代信息技术的模拟功能，能够把一些抽象的理论内容，不易观察清楚、难于操作的或现实中不可能直接操作的实验内容，直观地显示屏幕上，形成感性的认识，有利于物理概念理解，物理规律归纳。运用现代信息技术模拟物理现象不明显或难以操作的演示实验。如光的直线、日食、月食，让学生有清淅的印象，更深入了解日食和月食的成因，实现教学目标。
一方面，运用信息技术进行实验教学可弥补农村中学实验器材不足，减少实验耗材，还可以增强学生动手能力和实验信心，培养学生发散思维能力，相应的安全教育工作更是得到加强。另一方面，运用信息技术演示实验，可以帮助学生尽快理解实验结论，防止学生想象力缺乏。如透镜成像演示，物体沿主轴由远及近向透镜移动的过程中像的大小及运动距离变化。
用信息技术做复杂实验的模拟。运用信息技术有利于把需要引起注意的实验现象凸显分离，有利于教学目标的实现。信息技术可以将某一现象明显化，如用加深不同现象的颜色突出实验现象，这些都有利于学生观察。一方面，运用信息技术模拟难以直接再现的物理现象。如：电荷的定向移动、磁场磁感线、核爆炸过程（原子核裂变和聚变）、地震等。通过模拟，并在模拟中加入声音，色彩与之形成对比的现象更加逼真，让学生有身临其境的感受。另一方面，运用信息技术演示在中学物理实验教学中受设备、地理位置等限制的实验。如太空失重、核电站、观察原子结构。
参考文献：
[1] 汪永铭.多媒体技术在教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2008（12）.
（作者单位：贵州省毕节市七星关区思源实验学校 551714）
关键词：信息技术；辅助；物理实验教学；补充与模拟
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0112
随着素质教育的推进，实验教学已得到长足的发展，从西部的中小学“普实”工作中可以看出，对实验教学的重视程度越来越高。“普实”为我们带来了实验器具，建立了领导小组专管实验教学，完善了实验教學制度。传统实验学生没有了新鲜感，而巧妙运用信息技术完成实验能带来意想不到的教学效果。
信息技术能对实验进行有效补充。物理实验是进行物理教学的主要手段之一，利用现代信息技术的模拟功能，能够把一些抽象的理论内容，不易观察清楚、难于操作的或现实中不可能直接操作的实验内容，直观地显示屏幕上，形成感性的认识，有利于物理概念理解，物理规律归纳。运用现代信息技术模拟物理现象不明显或难以操作的演示实验。如光的直线、日食、月食，让学生有清淅的印象，更深入了解日食和月食的成因，实现教学目标。
一方面，运用信息技术进行实验教学可弥补农村中学实验器材不足，减少实验耗材，还可以增强学生动手能力和实验信心，培养学生发散思维能力，相应的安全教育工作更是得到加强。另一方面，运用信息技术演示实验，可以帮助学生尽快理解实验结论，防止学生想象力缺乏。如透镜成像演示，物体沿主轴由远及近向透镜移动的过程中像的大小及运动距离变化。
用信息技术做复杂实验的模拟。运用信息技术有利于把需要引起注意的实验现象凸显分离，有利于教学目标的实现。信息技术可以将某一现象明显化，如用加深不同现象的颜色突出实验现象，这些都有利于学生观察。一方面，运用信息技术模拟难以直接再现的物理现象。如：电荷的定向移动、磁场磁感线、核爆炸过程（原子核裂变和聚变）、地震等。通过模拟，并在模拟中加入声音，色彩与之形成对比的现象更加逼真，让学生有身临其境的感受。另一方面，运用信息技术演示在中学物理实验教学中受设备、地理位置等限制的实验。如太空失重、核电站、观察原子结构。
参考文献：
[1] 汪永铭.多媒体技术在教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2008（12）.
（作者单位：贵州省毕节市七星关区思源实验学校 551714）