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【内容摘要】随着科学技术的快速发展以及社会的进步，信息技术已经走进人们生活的方方面面。教育也不例外，利用信息技术，可以让教学更加简洁高效，同时也能将课程知识表现的更为直观具体，便于学生理解记忆，尤其是将信息技术嵌入数学教学中，能够将抽象的理论知识以生动形象的方式展现出来，同时，许多信息技术建立在数学基础上，两者密不可分，因此，信息技术与数学教学相结合，不仅是提升教学效率和效果的助推器，同时也是未来教学的趋势。本文从初中数学的角度出发，就如何利用信息技术进行探究式教学提出了相关建议，希望能为初中数学教师提供一定参考。
【关键词】信息技术 载体 初中数学 探究教学
数学是学生在中学阶段的一门重要课程，它以小学内容为基础提升了一定难度，同时扩宽了知识的广度，为高中的数学学习做出了铺垫。初中生通过对数学的学习，能够锻炼自己的思维能力和思考方式，学会理性看待和分析问题，并且初步建立一套适合自己的学习方法，为今后的进一步学习打下基础。目前，部分初中数学教师的教学方法较为传统，大多为讲、练、考相结合，这样虽然能使学生掌握基本的解题方法，但却忽视了其探究能力和创新精神的培养，使学生无论在理论学习还是生活实践中都难以取得突破。因此，教师还需紧跟时代步伐，充分利用先进的教学资源，帮助学生提高其综合素质的同时，也使教学质量更上一层楼。
一、充分利用多媒体，激发学生兴趣
目前大多数学校都已配备了较为先进的多媒体教学设备，因此，数学教师可以充分利用这些教学资源，这样既能丰富教学方式，使课堂更富多样性，又能避免资源的闲置浪费。通过多媒体设备，教师可以将书本中的难以理解的理论知识通过图片、视频等方式展现出来，使知识点变得生动形象、通俗易懂，既能提高课堂效率，又能帮助学生理解学习知识，同时，多媒体设备的众多功能还可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使其学习积极性得到提升。例如，教师在讲解“轴对称”、“中心对称”等知识点时，由于部分同学的空间想象能力和理解能力有限，因此无法在脑海中形成这些图形以及其变换方式，那么教师就可以利用多媒体，先为同学们展示一些具有这些特征图片，如学生喜爱的卡通人物、游戏形象等，这样能够迅速引起学生的兴趣，再以中心线、对称点为引导，及时引发学生的思考，将教学过渡到理论知识点的讲解上，这样不仅学生能够迅速理解教学的重难点知识，同时还能活跃课堂氛围，带动更多学生积极参与到课堂学习中，促使其感受到学习的乐趣，达到寓教于乐的目的。
二、利用软件处理数据，开阔学生视野
数学教学的难点在于知识和问题是如何探索、思考的，有的教师自身虽能理解，但却难以用形象的语言表述，因此许多学生对于如何探究问题、建立正确的思维方式也是一知半解，这样不仅对于学生现阶段学习的帮助较小，更重要的是不利于其未来的长远学习和发展，因此，教师还需着眼于现代信息技术，通过软件处理数学，开阔学生视野，帮助其理解问题的完整探究过程，并从中得到更多的启发。例如，教师在讲解有多个未知数的方程时，许多学生会因其较为复杂的计算过程而产生畏难情绪，进而挫伤其学习积极性，这时，教师可以利用相关数据处理的软件，将方程迅速解出来，促使学生感受到信息技术的魅力，提高其学习兴趣，然后再为学生演示软件处理数据的过程，使学生理解在不同的情况下，如何选择更加便捷的解题方法，提高解题效率和准确率，当学生能够将这些方法熟练应用到学习中时，就能逐渐领悟其中蕴含的思考过程及数学思维方式，从而在学习中不断突破自我，同时，这些先进的信息技术能够开阔学生的事业，有助于激发学生的探索兴趣，促进学生在学习中做出更多的思考、探究，进一步增强自身能力。
三、搭建知识交流平台，丰富学习资源
信息技术的发展为学生提供了更加宽阔的学习渠道，学生利用网络资源，可以自主解答疑惑，同时也能对自身感兴趣的内容进行提前学习，这样不仅能丰富学生的知识面，同时也能帮助学生养成良好的学习习惯。教师可以利用信息技术的优势，依托网络搭建校园知识交流平台，每位学生通过学号登录，然后就可以在平台内相互探讨问题、分享学习资源、交流心得体会等。除此之外，教学管理工作者还可将优秀的课堂制作成视频放到平台中，一方面为其他学生和老师树立榜样，另一方面也方便学生预习、复习功课，吸取他人的长处，不断完善自己。另外，教师还可利用平台进行课外探究，例如在讲解完“三角形具有稳定性”的知识点后，可以让学生在周末自行设计探究实验，然后统一时间在学习平台上展示自己的实验，教师再及时为学生进行知识的扩展和延伸，这样就能更加全面的践行探究教学的理念。
四、结语
综上所述，信息技术在现代生活中具有极大的优势，教师应当充分利用这些优势，构建更具先进性的课堂，促进教学目标更好的完成，同时也促进学生更高的发展。
【参考文献】
[1] 何伟. 以信息技术为载体的初中数学探究式教学探析[J]. 中国教育技术装备，2013（28）：5-6.
[2] 黄秀娇. 以信息技术为载体的初中数学探究式教学探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2014（05）：127.
（作者单位：甘肃环县环城初中）
【关键词】信息技术 载体 初中数学 探究教学
数学是学生在中学阶段的一门重要课程，它以小学内容为基础提升了一定难度，同时扩宽了知识的广度，为高中的数学学习做出了铺垫。初中生通过对数学的学习，能够锻炼自己的思维能力和思考方式，学会理性看待和分析问题，并且初步建立一套适合自己的学习方法，为今后的进一步学习打下基础。目前，部分初中数学教师的教学方法较为传统，大多为讲、练、考相结合，这样虽然能使学生掌握基本的解题方法，但却忽视了其探究能力和创新精神的培养，使学生无论在理论学习还是生活实践中都难以取得突破。因此，教师还需紧跟时代步伐，充分利用先进的教学资源，帮助学生提高其综合素质的同时，也使教学质量更上一层楼。
一、充分利用多媒体，激发学生兴趣
目前大多数学校都已配备了较为先进的多媒体教学设备，因此，数学教师可以充分利用这些教学资源，这样既能丰富教学方式，使课堂更富多样性，又能避免资源的闲置浪费。通过多媒体设备，教师可以将书本中的难以理解的理论知识通过图片、视频等方式展现出来，使知识点变得生动形象、通俗易懂，既能提高课堂效率，又能帮助学生理解学习知识，同时，多媒体设备的众多功能还可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使其学习积极性得到提升。例如，教师在讲解“轴对称”、“中心对称”等知识点时，由于部分同学的空间想象能力和理解能力有限，因此无法在脑海中形成这些图形以及其变换方式，那么教师就可以利用多媒体，先为同学们展示一些具有这些特征图片，如学生喜爱的卡通人物、游戏形象等，这样能够迅速引起学生的兴趣，再以中心线、对称点为引导，及时引发学生的思考，将教学过渡到理论知识点的讲解上，这样不仅学生能够迅速理解教学的重难点知识，同时还能活跃课堂氛围，带动更多学生积极参与到课堂学习中，促使其感受到学习的乐趣，达到寓教于乐的目的。
二、利用软件处理数据，开阔学生视野
数学教学的难点在于知识和问题是如何探索、思考的，有的教师自身虽能理解，但却难以用形象的语言表述，因此许多学生对于如何探究问题、建立正确的思维方式也是一知半解，这样不仅对于学生现阶段学习的帮助较小，更重要的是不利于其未来的长远学习和发展，因此，教师还需着眼于现代信息技术，通过软件处理数学，开阔学生视野，帮助其理解问题的完整探究过程，并从中得到更多的启发。例如，教师在讲解有多个未知数的方程时，许多学生会因其较为复杂的计算过程而产生畏难情绪，进而挫伤其学习积极性，这时，教师可以利用相关数据处理的软件，将方程迅速解出来，促使学生感受到信息技术的魅力，提高其学习兴趣，然后再为学生演示软件处理数据的过程，使学生理解在不同的情况下，如何选择更加便捷的解题方法，提高解题效率和准确率，当学生能够将这些方法熟练应用到学习中时，就能逐渐领悟其中蕴含的思考过程及数学思维方式，从而在学习中不断突破自我，同时，这些先进的信息技术能够开阔学生的事业，有助于激发学生的探索兴趣，促进学生在学习中做出更多的思考、探究，进一步增强自身能力。
三、搭建知识交流平台，丰富学习资源
信息技术的发展为学生提供了更加宽阔的学习渠道，学生利用网络资源，可以自主解答疑惑，同时也能对自身感兴趣的内容进行提前学习，这样不仅能丰富学生的知识面，同时也能帮助学生养成良好的学习习惯。教师可以利用信息技术的优势，依托网络搭建校园知识交流平台，每位学生通过学号登录，然后就可以在平台内相互探讨问题、分享学习资源、交流心得体会等。除此之外，教学管理工作者还可将优秀的课堂制作成视频放到平台中，一方面为其他学生和老师树立榜样，另一方面也方便学生预习、复习功课，吸取他人的长处，不断完善自己。另外，教师还可利用平台进行课外探究，例如在讲解完“三角形具有稳定性”的知识点后，可以让学生在周末自行设计探究实验，然后统一时间在学习平台上展示自己的实验，教师再及时为学生进行知识的扩展和延伸，这样就能更加全面的践行探究教学的理念。
四、结语
综上所述，信息技术在现代生活中具有极大的优势，教师应当充分利用这些优势，构建更具先进性的课堂，促进教学目标更好的完成，同时也促进学生更高的发展。
【参考文献】
[1] 何伟. 以信息技术为载体的初中数学探究式教学探析[J]. 中国教育技术装备，2013（28）：5-6.
[2] 黄秀娇. 以信息技术为载体的初中数学探究式教学探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2014（05）：127.
（作者单位：甘肃环县环城初中）