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随着教育教学改革的逐步推进和深化，国内的高等院校本科教学基本上都已经实施了学分制改革，而美术专业等艺术类专业院校则近几年才陆续推行学分制改革。
美术院校等艺术院校就其本身的教育教学就同普通高等院校存在一定的差异，在教育教学以及管理的具体实施上有其特殊性，其受教育的群体——学生，在其个性、心理、习惯、知识结构、思维模式等诸多方面也都反映出有别于普通院校大学生的地方。因此，其学生管理工作就存在特殊性，而学分制管理模式的推广又打破了原来固有的学年制教学体系，高等美术院校的学生管理工作则又面临着一个新的课题。
一、学分制条件下学生管理工作面临的问题
实行学分制前学生按专业年级编班，配备班主任、政治辅导员进行管理。由于班主任大多由专业教师担任，各个系在编制内设置政治辅导员，人员和工作岗位一般比较稳定，负责学生从招生到毕业连续跟踪管理。这种学年制的学生班级管理，对大学生的招生、建档、学籍管理、各种学习成绩登记、各学期的政治思想表现考核、奖学金的评定、生活困难和助学贷款的申请发放，以及与专业任课教师的沟通等方面都很有效。
1.行政班与教学班从概念到实质的独立存在
在学年制教育模式下，行政班与教学班在含义上有所区分，正如这两个词汇意义上所呈现的不同一样。但是，在真正的教学过程的操作中，学年制模式下的行政班和教学班是同一个群体，某某学院的某某专业某个年级的某班学生即一个相对固定的群体，他们是一个行政班也是一个教学班，一样的课程，一样的作息安排，同时入校，同时毕业（除因个人原因休、退学，乃至不能正常毕业的学生），是一个相对固定的群体，在学生学习、课程安排等方面易于安排和管理。
2.教学班级的调整对于学生管理来说喜忧参半
学生入学后的第一年进入基础教学部学习，按学科大类编班，学习公共课和综合专业基础课，打破专业界限，以一个大学科的概念分班。专业虽不同，但在一个班级一起上课，不开设选修课，这对培养集体观念和开展活动，增强凝聚力很有好处。大学一年后学生实行进入各自专业学习，就要对班级重新组合，有的同学因升入“本专业”学习有归属感，学习热情高涨。
3.选课差异，学生作息没有规律可循，对管理造成一定难度
实行学分制，学生所选课程的差异造成，班级成员在上课的时间和空间上的离散性加大，具有一定的流动性，造成班级集体观念淡化，思想教育和班级集体活动的组织较难开展。不同班级的学生在同一个教师班上上课，有的同学彼此不认识，同学之间关系较淡漠，没有什么归属感，不易进行同学之间感情交流和学习切磋。
4.竞争机制，有利有弊
实行学分制，强调学生的自我设计和自主管理，适应竞争环境，能提高大学生的独立学习能力和生活能力。但也可能产生两极分化，有个别学生放松要求，混日子、混学分，不求上进，遇到学习上的困难容易产生畏难情绪，自暴自弃，经过多年学习仍有多科不及格，未能达到毕业的规定学分，无法顺利毕业或无法取得学位。
5.选课自由，进而盲目
实行学分制，带来学生的选课自由，有的学生兴趣爱好广泛但不稳定，选课时盲目乐观多选课，有的不了解大学专业课程之间的前续和后继关系，盲目选课，造成知识结构混乱，学习困惑，丧失学习热情，迷失于选课的“海洋”。有的学生不能认识到选修的真正用意，一味多选，凑学分，反而学不到什么，造成精力和时间乃至“学分”的多重浪费。
6.学习生活与课余生活的“冲突”
实行学分制，对部分学有余力的学生允许提前修满学分提前毕业，允许学生跨系跨学科修读双专业和双学位，有的因修读双学位学习紧张，一般较少参加本专业班级组织的活动。因而参加社团活动愈发不被同学重视，有很多同学觉得实在浪费时间，更有甚至为了学位和考级，参加活动讲座等活动时都手捧英语材料。而有的学生则因个人规划能力较差而“无所事事”，课余时间就沉迷于网络游戏或者其他，时间上缺乏管理。
二、构建适应学分制的学生管理模式
（一）行政班与教学班管理，行政班为主，教学班为辅，双管齐下
上文提到了行政班与教学班的相对独立。在学生管理上，则要以不变应万变。这里说的“以不变应万变”不是工作观念、手段、方法一成不变，而是在学生管理上不因这个行政乃至教学群体的改变而匆忙改变什么，以不变应万变，一个新的教学班，其种接受教育的群体改变了，而整体上行政班的实质没有改变。教学班由任课教师组织教学，继而完成教学所需的一整套工作，从授课—考评—结课，这同单个教学班的群体发生关联。
（二）实行导师制，引入顾问教师辅导学生选修，进行导学工作
这是学校为完善学分制推出的另一项重大举措，是吸取世界一流大学经验，为出好人才而采取的一项新措施。顾问教师有三大职责：帮助学生制定学习计划，指导选择专业方向，解答就业升学困惑。由此可见，研究生导师制和本科生导师制严格说来并不是一个概念。
（三）教务信息化管理，建设学生、教学管理平台
针对学分制教学模式下，学制自由灵活等这些情况，高校纷纷应用信息技术、网络技术工具，从提升管理部门与师生交互能力上下功夫，让学校管理的触角通过网络伸到师生随时都能触及的地方。如此网络化教务管理系统的功能设计必须切合教学的实际情况：美术学院等艺术类院校迥同于其他文科类院校，有其自身的专业特色和教学特色，因此在软件开发上无法购买已有的操作软件，而自主开发了适合自己的操作平台。
（四）党团组织建设，学生干部队伍建设常抓不懈
做好团委和学生会的建设，加强大学生的自律管理团委和学生会在对大学生的管理中起重要的助手作用，校党政部门仍可通过团委、学生会的工作来贯彻党和国家的教育方针和各项中心任务，实现学校的总体目标。加强对团委和学生会的领导，还可从学生中发现积极分子、专业人才和特长生，培养学生干部，由他们来组织和开展有关思想政治工作、业务学习和文化娱乐活动。
（五）加强大学生的毕业就业指导
除了校学生工作处应建立大学生就业指导职能部门，利用高校服务社会的功能，广泛收集各种就业需求和供给信息，供学生选择外，院系也要適时开展就业指导工作，转变学生就业思想，特别是在学生就业过程中容易遇到的问题和一些认识上的误区要及时做工作。
（六）建立大学生心理咨询机构
除了在校园设立学生心理咨询室外，还应把学生的心理健康放在日常。心理健康工作的重心不是出了问题再辅导，而是及时发现问题，在苗头时进行及时处理。此时的心理工作既好开展，容易有成效，更避免情况恶劣后而无奈采取的休学甚至退学的情况出现，对学生和学生家长负责。
参考文献
[1]石炳文，大学学分制下的学生管理探析，福州大学学报，哲学社会科学版2004，2（66）：103-106
[2]朱常宝，汪庆华，陈保卫.学分制条件下学生工作管理体制改革的思考与实践[J].电力高等教育研究，1995，（增刊）
[3]国家教委学生司.大学生管理基础知识[M].北京：北京师范大学出版社，1991
[4]李克安.推进学分制与北大本科教学改革[J].中国高等教育，2003，（5）
作者：天津美术学院 天津
美术院校等艺术院校就其本身的教育教学就同普通高等院校存在一定的差异，在教育教学以及管理的具体实施上有其特殊性，其受教育的群体——学生，在其个性、心理、习惯、知识结构、思维模式等诸多方面也都反映出有别于普通院校大学生的地方。因此，其学生管理工作就存在特殊性，而学分制管理模式的推广又打破了原来固有的学年制教学体系，高等美术院校的学生管理工作则又面临着一个新的课题。
一、学分制条件下学生管理工作面临的问题
实行学分制前学生按专业年级编班，配备班主任、政治辅导员进行管理。由于班主任大多由专业教师担任，各个系在编制内设置政治辅导员，人员和工作岗位一般比较稳定，负责学生从招生到毕业连续跟踪管理。这种学年制的学生班级管理，对大学生的招生、建档、学籍管理、各种学习成绩登记、各学期的政治思想表现考核、奖学金的评定、生活困难和助学贷款的申请发放，以及与专业任课教师的沟通等方面都很有效。
1.行政班与教学班从概念到实质的独立存在
在学年制教育模式下，行政班与教学班在含义上有所区分，正如这两个词汇意义上所呈现的不同一样。但是，在真正的教学过程的操作中，学年制模式下的行政班和教学班是同一个群体，某某学院的某某专业某个年级的某班学生即一个相对固定的群体，他们是一个行政班也是一个教学班，一样的课程，一样的作息安排，同时入校，同时毕业（除因个人原因休、退学，乃至不能正常毕业的学生），是一个相对固定的群体，在学生学习、课程安排等方面易于安排和管理。
2.教学班级的调整对于学生管理来说喜忧参半
学生入学后的第一年进入基础教学部学习，按学科大类编班，学习公共课和综合专业基础课，打破专业界限，以一个大学科的概念分班。专业虽不同，但在一个班级一起上课，不开设选修课，这对培养集体观念和开展活动，增强凝聚力很有好处。大学一年后学生实行进入各自专业学习，就要对班级重新组合，有的同学因升入“本专业”学习有归属感，学习热情高涨。
3.选课差异，学生作息没有规律可循，对管理造成一定难度
实行学分制，学生所选课程的差异造成，班级成员在上课的时间和空间上的离散性加大，具有一定的流动性，造成班级集体观念淡化，思想教育和班级集体活动的组织较难开展。不同班级的学生在同一个教师班上上课，有的同学彼此不认识，同学之间关系较淡漠，没有什么归属感，不易进行同学之间感情交流和学习切磋。
4.竞争机制，有利有弊
实行学分制，强调学生的自我设计和自主管理，适应竞争环境，能提高大学生的独立学习能力和生活能力。但也可能产生两极分化，有个别学生放松要求，混日子、混学分，不求上进，遇到学习上的困难容易产生畏难情绪，自暴自弃，经过多年学习仍有多科不及格，未能达到毕业的规定学分，无法顺利毕业或无法取得学位。
5.选课自由，进而盲目
实行学分制，带来学生的选课自由，有的学生兴趣爱好广泛但不稳定，选课时盲目乐观多选课，有的不了解大学专业课程之间的前续和后继关系，盲目选课，造成知识结构混乱，学习困惑，丧失学习热情，迷失于选课的“海洋”。有的学生不能认识到选修的真正用意，一味多选，凑学分，反而学不到什么，造成精力和时间乃至“学分”的多重浪费。
6.学习生活与课余生活的“冲突”
实行学分制，对部分学有余力的学生允许提前修满学分提前毕业，允许学生跨系跨学科修读双专业和双学位，有的因修读双学位学习紧张，一般较少参加本专业班级组织的活动。因而参加社团活动愈发不被同学重视，有很多同学觉得实在浪费时间，更有甚至为了学位和考级，参加活动讲座等活动时都手捧英语材料。而有的学生则因个人规划能力较差而“无所事事”，课余时间就沉迷于网络游戏或者其他，时间上缺乏管理。
二、构建适应学分制的学生管理模式
（一）行政班与教学班管理，行政班为主，教学班为辅，双管齐下
上文提到了行政班与教学班的相对独立。在学生管理上，则要以不变应万变。这里说的“以不变应万变”不是工作观念、手段、方法一成不变，而是在学生管理上不因这个行政乃至教学群体的改变而匆忙改变什么，以不变应万变，一个新的教学班，其种接受教育的群体改变了，而整体上行政班的实质没有改变。教学班由任课教师组织教学，继而完成教学所需的一整套工作，从授课—考评—结课，这同单个教学班的群体发生关联。
（二）实行导师制，引入顾问教师辅导学生选修，进行导学工作
这是学校为完善学分制推出的另一项重大举措，是吸取世界一流大学经验，为出好人才而采取的一项新措施。顾问教师有三大职责：帮助学生制定学习计划，指导选择专业方向，解答就业升学困惑。由此可见，研究生导师制和本科生导师制严格说来并不是一个概念。
（三）教务信息化管理，建设学生、教学管理平台
针对学分制教学模式下，学制自由灵活等这些情况，高校纷纷应用信息技术、网络技术工具，从提升管理部门与师生交互能力上下功夫，让学校管理的触角通过网络伸到师生随时都能触及的地方。如此网络化教务管理系统的功能设计必须切合教学的实际情况：美术学院等艺术类院校迥同于其他文科类院校，有其自身的专业特色和教学特色，因此在软件开发上无法购买已有的操作软件，而自主开发了适合自己的操作平台。
（四）党团组织建设，学生干部队伍建设常抓不懈
做好团委和学生会的建设，加强大学生的自律管理团委和学生会在对大学生的管理中起重要的助手作用，校党政部门仍可通过团委、学生会的工作来贯彻党和国家的教育方针和各项中心任务，实现学校的总体目标。加强对团委和学生会的领导，还可从学生中发现积极分子、专业人才和特长生，培养学生干部，由他们来组织和开展有关思想政治工作、业务学习和文化娱乐活动。
（五）加强大学生的毕业就业指导
除了校学生工作处应建立大学生就业指导职能部门，利用高校服务社会的功能，广泛收集各种就业需求和供给信息，供学生选择外，院系也要適时开展就业指导工作，转变学生就业思想，特别是在学生就业过程中容易遇到的问题和一些认识上的误区要及时做工作。
（六）建立大学生心理咨询机构
除了在校园设立学生心理咨询室外，还应把学生的心理健康放在日常。心理健康工作的重心不是出了问题再辅导，而是及时发现问题，在苗头时进行及时处理。此时的心理工作既好开展，容易有成效，更避免情况恶劣后而无奈采取的休学甚至退学的情况出现，对学生和学生家长负责。
参考文献
[1]石炳文，大学学分制下的学生管理探析，福州大学学报，哲学社会科学版2004，2（66）：103-106
[2]朱常宝，汪庆华，陈保卫.学分制条件下学生工作管理体制改革的思考与实践[J].电力高等教育研究，1995，（增刊）
[3]国家教委学生司.大学生管理基础知识[M].北京：北京师范大学出版社，1991
[4]李克安.推进学分制与北大本科教学改革[J].中国高等教育，2003，（5）
作者：天津美术学院 天津