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【摘要】无论是刚刚拿起笔的小学生，还是大学毕业参与面试的师范生，他们手下错别字频繁出现、书写不规范，是特别普遍的现象。最近再读课程标准，结合我日常的教学，我提炼出一些提高学生书写质量的策略。夯实拼音教学的基础，从写好第一个拼音入手。写字教学重起步，抓好基本笔顺、笔画的教学；关注学生写字习惯的培养（一个部件一个部件的写，不是一笔一笔、规范整洁）；指导学生掌握“读帖”的方法；写字的欣赏不能少；还不能忽视毛笔字的书写。
【关键词】学生 书写质量 主要策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0061-02
一、夯实拼音教学的基础，从写好第一个拼音入手
《语文课程标准》将“汉语拼音”的教学归并到“识字写字”教学部分，并且提出拼音的书写要求是“能正确书写声母、韵母和音节。”孩子拿到语文书开始就学拼音、写拼音，这样孩子的写字起步其实是拼音，指导学生写字也就从拼音教学开始了，因而我们要夯实拼音教学的基础，从写好第一个拼音入手来抓好写字。此时就要强调写字的坐姿、握笔的姿势、认识四线三格，指导学生掌握拼音的书写笔画与笔顺，按照要求写规范的拼音。
二、写字教学重起步，抓好基本笔顺、笔画的教学
“汉字很多，但是有些字构形简单，重现率高，往往还成为其它字的结构成分，这类字大多安排在第一学段的教材中，先学这些字有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字的能力，提高学习效率。”《语文课程标准》中的这段话，大家一定不陌生。这些字的教学刚好是孩子写字的初始阶段，所以我们一定要认真地借助这些字帮助学生掌握基本汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则来书写。在此时的教学中一定要一笔一画的教学生，一些笔顺规则不仅要告诉学生，还要反复指导练习，达到掌握。
三、关注学生写字习惯的培养（一个部件一个部件的写，不是一笔一笔、规范整洁）
我们指导学生写字的起始阶段采用一笔一划的写法，特别是那些基本字，但随着时间的推移和年级的升高，一定要遵循汉字的构字规律，逐步指导学生一个部件一个部件的记忆和练写，而不是还停留在一笔一划上，避免写笔画较多的字时，出现多笔画或者少笔画的现象。
同时一定要指导学生写字要规范，特别是一些有细微区别的笔画，如横勾与横折钩、穴宝盖与党字头、横折钩与横折、竖撇与竖等，一定多指导、多练习、多强调，还有就是独体字做偏旁部件时的一些变化，一定要指出来，教学合体字时一定要注意指导学生写规范。
再者写字起始就要指导学生写字整洁，有的老师在一年级学生开始写汉字始就限制使用橡皮的次数，从一天最多用十次，逐步减少，到后来的不许用橡皮，逐步培养学生认真写字，做到整洁，就为三年级之后用钢笔写字做好铺垫。
四、指导学生掌握“读帖”的方法
学生的学习是从模仿开始的，学生“读帖”的能力培养很关键，小学语文课本要求学生会写的字都出现在田字格里，这就为教学提供了样子，在教学时要充分利用这些样子，指导学生学会“读帖”，一般可以分为四步走：一是利用基本字来指导学生找关键笔画，掌握字的重心，可以记住关键笔画的书写位置，反复练习；二是抓字的中心笔画，也就是横中线与豎中线上的笔画，摆正字的位置；三是合体字强调变化的笔画及占格，特别是一些左右穿插、上下互让等变化的笔画；四是归类指导，抓关键部分，宜粗不宜细，指导有针对性。这样一步一个脚印下来，孩子会读帖，在模仿中从“描红”到临摹再到独立写出规范字，目标就达到了。
五、写字的欣赏不能少
学生书写能力的提高，除了老師细致有序的指导，写字的欣赏也起着举足轻重的作用，看到优美的书法作品，学生会惊讶会向往，看到同伴的优秀书写，无形中在身边树立了一个学习的榜样，因而写字质量的提高书写的欣赏不可少，适时的将班级中学生优秀的书写作品、规范的书写姿势向同学们展示，让学生处在积极的书写环境中，激发调动写好字的愿望，树立写好字的目标。
六、不能忽视毛笔字的书写
毛笔字的书写是我们国家所独有的，这一传统文化我们是承担着传承的义务与责任的，再者写好毛笔字也会促动硬笔字的书写。所以一定要重视毛笔字的书写，建议有关部门将毛笔字的书写列入中小学语文考核之内，促使学校老师学生对毛笔字的重视，认真组织练习，在运用毛笔字练字中，从起笔、行笔、收笔中感受字的书写变化，不仅继承了祖国的传统文化，还以毛笔字带动硬笔字的书写。
当然提高学生的书写质量不能忽视学生写正确的训练，要引导学生利用工具书、拓宽识字渠道，激发识字兴趣等让学生记住字，指导练写写对字、写好字，是我们语文教学必须注意，而且是必须要努力落实的目标。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准
【关键词】学生 书写质量 主要策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0061-02
一、夯实拼音教学的基础，从写好第一个拼音入手
《语文课程标准》将“汉语拼音”的教学归并到“识字写字”教学部分，并且提出拼音的书写要求是“能正确书写声母、韵母和音节。”孩子拿到语文书开始就学拼音、写拼音，这样孩子的写字起步其实是拼音，指导学生写字也就从拼音教学开始了，因而我们要夯实拼音教学的基础，从写好第一个拼音入手来抓好写字。此时就要强调写字的坐姿、握笔的姿势、认识四线三格，指导学生掌握拼音的书写笔画与笔顺，按照要求写规范的拼音。
二、写字教学重起步，抓好基本笔顺、笔画的教学
“汉字很多，但是有些字构形简单，重现率高，往往还成为其它字的结构成分，这类字大多安排在第一学段的教材中，先学这些字有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字的能力，提高学习效率。”《语文课程标准》中的这段话，大家一定不陌生。这些字的教学刚好是孩子写字的初始阶段，所以我们一定要认真地借助这些字帮助学生掌握基本汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则来书写。在此时的教学中一定要一笔一画的教学生，一些笔顺规则不仅要告诉学生，还要反复指导练习，达到掌握。
三、关注学生写字习惯的培养（一个部件一个部件的写，不是一笔一笔、规范整洁）
我们指导学生写字的起始阶段采用一笔一划的写法，特别是那些基本字，但随着时间的推移和年级的升高，一定要遵循汉字的构字规律，逐步指导学生一个部件一个部件的记忆和练写，而不是还停留在一笔一划上，避免写笔画较多的字时，出现多笔画或者少笔画的现象。
同时一定要指导学生写字要规范，特别是一些有细微区别的笔画，如横勾与横折钩、穴宝盖与党字头、横折钩与横折、竖撇与竖等，一定多指导、多练习、多强调，还有就是独体字做偏旁部件时的一些变化，一定要指出来，教学合体字时一定要注意指导学生写规范。
再者写字起始就要指导学生写字整洁，有的老师在一年级学生开始写汉字始就限制使用橡皮的次数，从一天最多用十次，逐步减少，到后来的不许用橡皮，逐步培养学生认真写字，做到整洁，就为三年级之后用钢笔写字做好铺垫。
四、指导学生掌握“读帖”的方法
学生的学习是从模仿开始的，学生“读帖”的能力培养很关键，小学语文课本要求学生会写的字都出现在田字格里，这就为教学提供了样子，在教学时要充分利用这些样子，指导学生学会“读帖”，一般可以分为四步走：一是利用基本字来指导学生找关键笔画，掌握字的重心，可以记住关键笔画的书写位置，反复练习；二是抓字的中心笔画，也就是横中线与豎中线上的笔画，摆正字的位置；三是合体字强调变化的笔画及占格，特别是一些左右穿插、上下互让等变化的笔画；四是归类指导，抓关键部分，宜粗不宜细，指导有针对性。这样一步一个脚印下来，孩子会读帖，在模仿中从“描红”到临摹再到独立写出规范字，目标就达到了。
五、写字的欣赏不能少
学生书写能力的提高，除了老師细致有序的指导，写字的欣赏也起着举足轻重的作用，看到优美的书法作品，学生会惊讶会向往，看到同伴的优秀书写，无形中在身边树立了一个学习的榜样，因而写字质量的提高书写的欣赏不可少，适时的将班级中学生优秀的书写作品、规范的书写姿势向同学们展示，让学生处在积极的书写环境中，激发调动写好字的愿望，树立写好字的目标。
六、不能忽视毛笔字的书写
毛笔字的书写是我们国家所独有的，这一传统文化我们是承担着传承的义务与责任的，再者写好毛笔字也会促动硬笔字的书写。所以一定要重视毛笔字的书写，建议有关部门将毛笔字的书写列入中小学语文考核之内，促使学校老师学生对毛笔字的重视，认真组织练习，在运用毛笔字练字中，从起笔、行笔、收笔中感受字的书写变化，不仅继承了祖国的传统文化，还以毛笔字带动硬笔字的书写。
当然提高学生的书写质量不能忽视学生写正确的训练，要引导学生利用工具书、拓宽识字渠道，激发识字兴趣等让学生记住字，指导练写写对字、写好字，是我们语文教学必须注意，而且是必须要努力落实的目标。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准