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一、結合教学内容，参与审美体验
音乐教学中所有的内容都具有体验性、操作性、审美性，教师在音乐教学中要善于结合教学的内容，不断为学生创设音乐审美的艺术环境，引导学生去体验，让学生通过自主性的音乐欣赏，获得审美的感知。比如，在执教第四单元《茉莉芬芳》时，可以首先让学生欣赏不同风格的《茉莉花》音乐，让学生在反复的聆听中，感受茉莉花的美，感受有关茉莉花的音乐的美，由此激发学生对中国民族音乐的热爱之情，从而产生强烈的求知欲。通过对教学实践的总结证明，学生只有在教师所营造的和谐教学氛围中，才能进入良好的学习状态，对学习也才会更积极主动，学生在掌握了一定的知识和技能后，才能真正参与审美体验，提升审美能力。
二、美化学生心灵，提高审美趣味
趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，就应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执教《希望的田野》这一单元时，可以先用顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提问：这首歌曲描绘了怎样的情景？表达了怎样的感情？音乐作品中有很多描绘丰收情景的，教师可以给学生唱一遍《好收成》，用歌声打动学生的心灵，给学生的思维插上翅膀，加深学生对音乐的理解。
三、引领想象联想，培养鉴赏能力
音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画出人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想。比如，在欣赏古琴《高山流水》时，可以这样导入：同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事……讲述的故事吸引了学生，也为学生的音乐欣赏起到了很好的引领作用。在教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生强烈的共鸣，让学生通过联想获得审美的愉悦。
四、强化技能训练，领悟音乐之美
综合性的技能训练，是帮助学生吸收知识、加深理解的有效手段。在综合性技能训练的过程中，教师可以对学生的学习情况进行准确的了解，以便有针对性地开展教学，提升教学的有效性。教师在训练中，应该着眼于对知识的复习测验，并结合学生所学知识来拓展性地教学。在那些比较单调的发声训练中，要注意保护学生的学习兴趣，将一些优美的旋律导入到练习中，让学生在练习中感悟音乐之美，欣赏音乐之美，实现温故知新的教学目的。同时，还要注意以身示范，向学生展示歌唱时的姿势之美、技巧之美、发音时的形象之美等，再让学生模仿练习，让学生在练习中感受音乐的魅力，在音乐艺术中获得美的享受。比如，在教学《欢乐颂》时，可以先给学生范唱，然后让学生一起唱旋律，并让学生相互指出唱错的地方，再让学生进行重唱练习，教师在认真聆听学生的演唱后，再指出不足的地方，最后对教学内容进行拓展，让学生发挥想象，体会这首音乐所表现出来的情感，感受这首音乐的神圣之美、欢畅之美。
五、结语
综上所述，在初中音乐教学中，教师要结合教学内容，深入挖掘音乐的审美元素，让学生在音乐欣赏及综合性的技能训练中，感悟音乐之美，享受音乐之美，提高审美能力。同时，教师还要引领学生在音乐中展开想象，培养学生的音乐兴趣和高尚情操，使学生在音乐的学习中不断提升自己的审美素质。
音乐教学中所有的内容都具有体验性、操作性、审美性，教师在音乐教学中要善于结合教学的内容，不断为学生创设音乐审美的艺术环境，引导学生去体验，让学生通过自主性的音乐欣赏，获得审美的感知。比如，在执教第四单元《茉莉芬芳》时，可以首先让学生欣赏不同风格的《茉莉花》音乐，让学生在反复的聆听中，感受茉莉花的美，感受有关茉莉花的音乐的美，由此激发学生对中国民族音乐的热爱之情，从而产生强烈的求知欲。通过对教学实践的总结证明，学生只有在教师所营造的和谐教学氛围中，才能进入良好的学习状态，对学习也才会更积极主动，学生在掌握了一定的知识和技能后，才能真正参与审美体验，提升审美能力。
二、美化学生心灵，提高审美趣味
趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，就应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执教《希望的田野》这一单元时，可以先用顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提问：这首歌曲描绘了怎样的情景？表达了怎样的感情？音乐作品中有很多描绘丰收情景的，教师可以给学生唱一遍《好收成》，用歌声打动学生的心灵，给学生的思维插上翅膀，加深学生对音乐的理解。
三、引领想象联想，培养鉴赏能力
音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画出人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想。比如，在欣赏古琴《高山流水》时，可以这样导入：同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事……讲述的故事吸引了学生，也为学生的音乐欣赏起到了很好的引领作用。在教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生强烈的共鸣，让学生通过联想获得审美的愉悦。
四、强化技能训练，领悟音乐之美
综合性的技能训练，是帮助学生吸收知识、加深理解的有效手段。在综合性技能训练的过程中，教师可以对学生的学习情况进行准确的了解，以便有针对性地开展教学，提升教学的有效性。教师在训练中，应该着眼于对知识的复习测验，并结合学生所学知识来拓展性地教学。在那些比较单调的发声训练中，要注意保护学生的学习兴趣，将一些优美的旋律导入到练习中，让学生在练习中感悟音乐之美，欣赏音乐之美，实现温故知新的教学目的。同时，还要注意以身示范，向学生展示歌唱时的姿势之美、技巧之美、发音时的形象之美等，再让学生模仿练习，让学生在练习中感受音乐的魅力，在音乐艺术中获得美的享受。比如，在教学《欢乐颂》时，可以先给学生范唱，然后让学生一起唱旋律，并让学生相互指出唱错的地方，再让学生进行重唱练习，教师在认真聆听学生的演唱后，再指出不足的地方，最后对教学内容进行拓展，让学生发挥想象，体会这首音乐所表现出来的情感，感受这首音乐的神圣之美、欢畅之美。
五、结语
综上所述，在初中音乐教学中，教师要结合教学内容，深入挖掘音乐的审美元素，让学生在音乐欣赏及综合性的技能训练中，感悟音乐之美，享受音乐之美，提高审美能力。同时，教师还要引领学生在音乐中展开想象，培养学生的音乐兴趣和高尚情操，使学生在音乐的学习中不断提升自己的审美素质。