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摘要：随着教育改革的深入，初中生物学教学越来越受到人们的关注和重视。这对于初中生物学科教师来说，是一个非常好的事情。想要让学生更好地学习生物学科知识，良好的教学模式和良好的教学环境至关重要，因此改革就显现出了必要性。鉴于以上所述，实际教学中，各初中生物学科教师就有必要积极引入现代信息技术，并不断探究如何充分发挥其辅助教学作用，以有效地教授微观、动态和发展性的生物学知识，打破传统的文字+粉笔传教学模式，减少教学困难，促进高效教学。
关键词：初中生物;代信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-286
信息技术在初中生物学科教学中的应用价值主要体现在多个方面，如加强对信息技术的应用，可以将理论教学与实践教学充分联系起来，并以图文配合的形式生动呈现生物学科知识，降低各知识点理解难度，有助于提高教学效率;将信息技术整合到初中生物课程中，多媒体的交互作用可以促使良好人机交互模型形成，进而有益于教师设计适合学生的生物学科教学课程，有效地改变传统生物学科教学模式，最终大大提高教学效果。鉴于以上所述，实际针对初中阶段学生进行生物学科教学活动时，教师就有必要将信息技术科学应用于各个恰当环节，提升教学质量和教学效率，有效培养学生生物学科核心素养，为学生以后的生物学习和发展奠定坚实基础。
一、创建有问题的场景，以激发学生的参与热情
在初中生物教学中，现代信息技术的应用，可以让学生真实、有趣、形象地感受学科知识，激起学生对初中生物的学习兴趣。过去，在生物学教学过程中，教师仅使用传统的教学方法进行教学。使得学生所接受的生物知识难以满足他们的各种需求，从而使学生无法更深入，更详细地掌握和记忆生物知识。随着信息技术的飞速发展和多媒体设备的普及，教师可以使用多媒体设备在现实世界中创建相关的问题情境，动态地显示客观主题，并使学生更加直观，生动地学习生物知识。这样，既可以刺激学生的视听记录，又可以动员他们的主动性和意识来学习生物知识。
例如，实际引导学生学习“绿色植物与生物圈的水循环”相关知识时，教师可以使用多媒体设备，充分利用其直观形象特点，帮助学生迅速理解吸收相关内容。而在基础讲解分析以及课堂练习等各个阶段，教师都可以借助计算机等信息技术设备为学生们形象展示诸多思考习题，即以文字形式出示题目的同时，以图片或视频形式形象描绘题目所述相关内容。具体题目包括“义务植树的时候，人们带土移栽树苗是否有利于树苗成活？为什么？”等等。这样，在动态、未知等多元因素刺激下，学生们不仅学习兴趣和热情将大大提升，同时生物思维也将随之拓展，那么他们最终自然就可以顺利完成既定学习任务，达到预期学习目的，即促使自身生物学科知识积累进一步丰富，学科综合能力显著增强。
二、展示生动的过程并帮助教授各种生物学实验
在初中生物教学过程中，实际为学生们讲解分析具体知识的时候，教师们通常需要借助相关实验活动，但是一些生物学实验的持续时间很长，需要在精确的空间内进行，但在课堂上却很难做到，无益于预期教学效果顺利达成。因此在这方面，教师可以积极引入信息技术，充分利用其各种优势进行实验教学，以充分发挥实验价值，助力优质课堂教学。
例如，实际引导学生学习种子发芽相关课程时，具体讲解过程中，教师需帮助学生透彻了解种子的发芽过程，以探索种子发芽要求和其他知识，而在此情况下，借助信息技术展示种子发芽实验也就显现出了一定必要性。在上述以信息技术为支撑的实验教学活动中，学生们通常可以更加全面详细地观察整个实验过程，准确分析种子发芽的环境条件，呼吸原理和种子发芽过程中的能量转移等。同时在此过程中，每个学生都可以因为直观有益启发而攻克在学习相关知识时遇到的种种问题，进一步深化对本课生物知识的理解，提高新知学习效率与质量，最终顺利达到学习目标。
三、促进师生关系的转变
课堂组织的有效性，通常取决于师生之间的关系。有些学生喜欢老师，所以喜欢这位老师教的课，学习的过程中也就非常认真，但是如果老师总是站在讲台上，就会使学生觉得很难靠近。而随着多媒体的普及，教师可以离开讲台，增加与学生的趣味互动，如与学生一起观看视频等。丰富有趣动画的引用不仅会激发学生的学习兴趣，且有助于师生建立良好关系。
例如，基于绿色植物光合作用所开展的教学课堂上，实际情况是，由于相关知识具有明显抽象性特点，初中生学习理解过程中不可避免就会遇到诸多困难。因此，在实际教学中，教师就需充分利用多媒体设备来辅助讲解课程内容。具体而言，教师可以借助动态视频为学生们展示整个光合作用过程，让学生迅速而准确地了解叶绿体对于光合作用活动的重要意义等，优化学生学习效果。通过这种直观而生动的教学，教师可以帮助学生形象了解掌握生物知识，并促使学生加深记忆。与此同时，良好师生关系也可以顺利建立，尤其是和諧的情感师生关系，益于师生紧密合作，营造愉快的情感氛围，并成为调动师生热情的内部动力。良好的关系建立也会增强教师教学的热情，使得教师可以更加专注，尽最大努力教学，高效传授学科知识。与此同时，学生因受老师的影响，将大大提升课程学习兴趣，慢慢消除学习上的心理负担，如恐惧和焦虑等，充分发挥自己的主动性和热情，提高学习效果。
四、展示最新的生物学信息
生物学是不同学科之间的纽带，并将决定整个社会的发展。实际当中，生物技术已应用于许多行业，例如医药，畜牧业，农业，工业等。因此，教师需要时刻致力于提高教学效率，比如，可以使用计算机多媒体，作为学生与外界互动的一种方式，以便所教学生可以第一时间获取最前沿的生物学信息。此外，教师应积极做好课前准备，可以借助问题情境、观察和访谈等方法来教导学生掌握解决问题的策略。但是，实际借助信息技术进行课堂教学活动时，教师不要盲目追求外在表现，因为这样很容易会分散学生的注意力，不利于学生高效学习。为避免这种现象，教师必须基于针对性研究不断优化信息技术教学工作，尽力挖掘信息技术有益辅助作用，为学生积极学习以实现既定目标助力。最后，多媒体技术的形式不应局限于一种类型，它可以是视频，也可以是图像，可以是FLASH动画，PPT甚至是WORD，EXCEL和其他文本表。简而言之，教师应事先准备适当的课程，深入研究教与学的方法，让学生形成自主学习生物知识观念，创建真正属于学生的课堂。
结语
综上所述，近年来，现代信息技术迅速发展，并开始在教育教学领域全面渗透。在当前的新课程改革下，初中生物学科教师应使用新型的教学方法来教授科目知识，否则就可能难以顺利达到教学要求。因此，在实际教学过程中，各初中生物教师就需要积极引入信息技术，并不断结合实际教学内容和学生学情进行研究革新，持续优化信息技术辅助教学工作，尽力发挥其最大作用，提高教学质量与效果。
参考文献
[1]邴吉芳.浅谈初中生物课堂多媒体技术的应用[J].中小学电教（下），2014，05：28.
[2]邵晓静.多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，12：98.
关键词：初中生物;代信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-286
信息技术在初中生物学科教学中的应用价值主要体现在多个方面，如加强对信息技术的应用，可以将理论教学与实践教学充分联系起来，并以图文配合的形式生动呈现生物学科知识，降低各知识点理解难度，有助于提高教学效率;将信息技术整合到初中生物课程中，多媒体的交互作用可以促使良好人机交互模型形成，进而有益于教师设计适合学生的生物学科教学课程，有效地改变传统生物学科教学模式，最终大大提高教学效果。鉴于以上所述，实际针对初中阶段学生进行生物学科教学活动时，教师就有必要将信息技术科学应用于各个恰当环节，提升教学质量和教学效率，有效培养学生生物学科核心素养，为学生以后的生物学习和发展奠定坚实基础。
一、创建有问题的场景，以激发学生的参与热情
在初中生物教学中，现代信息技术的应用，可以让学生真实、有趣、形象地感受学科知识，激起学生对初中生物的学习兴趣。过去，在生物学教学过程中，教师仅使用传统的教学方法进行教学。使得学生所接受的生物知识难以满足他们的各种需求，从而使学生无法更深入，更详细地掌握和记忆生物知识。随着信息技术的飞速发展和多媒体设备的普及，教师可以使用多媒体设备在现实世界中创建相关的问题情境，动态地显示客观主题，并使学生更加直观，生动地学习生物知识。这样，既可以刺激学生的视听记录，又可以动员他们的主动性和意识来学习生物知识。
例如，实际引导学生学习“绿色植物与生物圈的水循环”相关知识时，教师可以使用多媒体设备，充分利用其直观形象特点，帮助学生迅速理解吸收相关内容。而在基础讲解分析以及课堂练习等各个阶段，教师都可以借助计算机等信息技术设备为学生们形象展示诸多思考习题，即以文字形式出示题目的同时，以图片或视频形式形象描绘题目所述相关内容。具体题目包括“义务植树的时候，人们带土移栽树苗是否有利于树苗成活？为什么？”等等。这样，在动态、未知等多元因素刺激下，学生们不仅学习兴趣和热情将大大提升，同时生物思维也将随之拓展，那么他们最终自然就可以顺利完成既定学习任务，达到预期学习目的，即促使自身生物学科知识积累进一步丰富，学科综合能力显著增强。
二、展示生动的过程并帮助教授各种生物学实验
在初中生物教学过程中，实际为学生们讲解分析具体知识的时候，教师们通常需要借助相关实验活动，但是一些生物学实验的持续时间很长，需要在精确的空间内进行，但在课堂上却很难做到，无益于预期教学效果顺利达成。因此在这方面，教师可以积极引入信息技术，充分利用其各种优势进行实验教学，以充分发挥实验价值，助力优质课堂教学。
例如，实际引导学生学习种子发芽相关课程时，具体讲解过程中，教师需帮助学生透彻了解种子的发芽过程，以探索种子发芽要求和其他知识，而在此情况下，借助信息技术展示种子发芽实验也就显现出了一定必要性。在上述以信息技术为支撑的实验教学活动中，学生们通常可以更加全面详细地观察整个实验过程，准确分析种子发芽的环境条件，呼吸原理和种子发芽过程中的能量转移等。同时在此过程中，每个学生都可以因为直观有益启发而攻克在学习相关知识时遇到的种种问题，进一步深化对本课生物知识的理解，提高新知学习效率与质量，最终顺利达到学习目标。
三、促进师生关系的转变
课堂组织的有效性，通常取决于师生之间的关系。有些学生喜欢老师，所以喜欢这位老师教的课，学习的过程中也就非常认真，但是如果老师总是站在讲台上，就会使学生觉得很难靠近。而随着多媒体的普及，教师可以离开讲台，增加与学生的趣味互动，如与学生一起观看视频等。丰富有趣动画的引用不仅会激发学生的学习兴趣，且有助于师生建立良好关系。
例如，基于绿色植物光合作用所开展的教学课堂上，实际情况是，由于相关知识具有明显抽象性特点，初中生学习理解过程中不可避免就会遇到诸多困难。因此，在实际教学中，教师就需充分利用多媒体设备来辅助讲解课程内容。具体而言，教师可以借助动态视频为学生们展示整个光合作用过程，让学生迅速而准确地了解叶绿体对于光合作用活动的重要意义等，优化学生学习效果。通过这种直观而生动的教学，教师可以帮助学生形象了解掌握生物知识，并促使学生加深记忆。与此同时，良好师生关系也可以顺利建立，尤其是和諧的情感师生关系，益于师生紧密合作，营造愉快的情感氛围，并成为调动师生热情的内部动力。良好的关系建立也会增强教师教学的热情，使得教师可以更加专注，尽最大努力教学，高效传授学科知识。与此同时，学生因受老师的影响，将大大提升课程学习兴趣，慢慢消除学习上的心理负担，如恐惧和焦虑等，充分发挥自己的主动性和热情，提高学习效果。
四、展示最新的生物学信息
生物学是不同学科之间的纽带，并将决定整个社会的发展。实际当中，生物技术已应用于许多行业，例如医药，畜牧业，农业，工业等。因此，教师需要时刻致力于提高教学效率，比如，可以使用计算机多媒体，作为学生与外界互动的一种方式，以便所教学生可以第一时间获取最前沿的生物学信息。此外，教师应积极做好课前准备，可以借助问题情境、观察和访谈等方法来教导学生掌握解决问题的策略。但是，实际借助信息技术进行课堂教学活动时，教师不要盲目追求外在表现，因为这样很容易会分散学生的注意力，不利于学生高效学习。为避免这种现象，教师必须基于针对性研究不断优化信息技术教学工作，尽力挖掘信息技术有益辅助作用，为学生积极学习以实现既定目标助力。最后，多媒体技术的形式不应局限于一种类型，它可以是视频，也可以是图像，可以是FLASH动画，PPT甚至是WORD，EXCEL和其他文本表。简而言之，教师应事先准备适当的课程，深入研究教与学的方法，让学生形成自主学习生物知识观念，创建真正属于学生的课堂。
结语
综上所述，近年来，现代信息技术迅速发展，并开始在教育教学领域全面渗透。在当前的新课程改革下，初中生物学科教师应使用新型的教学方法来教授科目知识，否则就可能难以顺利达到教学要求。因此，在实际教学过程中，各初中生物教师就需要积极引入信息技术，并不断结合实际教学内容和学生学情进行研究革新，持续优化信息技术辅助教学工作，尽力发挥其最大作用，提高教学质量与效果。
参考文献
[1]邴吉芳.浅谈初中生物课堂多媒体技术的应用[J].中小学电教（下），2014，05：28.
[2]邵晓静.多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，12：98.