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创新是实施素质教育的关键。抓好基础教育，就必须发挥课堂教学的主渠道作用，最大限度地提高教育教学效率。而要实现这个目标，最关键的就是教师必须从实际出发，彻底更新教育教学观念。
应该承认，随着教育改革的不断发展和深化，教育模式和教学方法较之以前有了很大程度的提高。但是，应试教育体制下的陈旧观念并没有完全消除。所以，必须根据新形势下教育发展的需要，彻底更新观念，抓住机遇，迎接挑战。
一、教师首先应树立新的育人观
教育工作德育为先，先育人而后教书。教师作为教育者，应具有较高的政治思想素质和思想品德修养。能够贯彻国家的教育方针，热爱教育事业，坚持正确的政治方向，不断加强理论学习，提高思想政治觉悟。本着育人先正己的原则，要求自己模范地遵守社会公德，严于律己、为人师表、作风正派、爱岗敬业、坦诚地接受社会各界的监督，以自己的品德行为为社会作出榜样。这种为人师表的示范性和教育性很容易激发学生的景仰、共鸣、效仿，从而对学生的品德、思想、行为产生潜移默化的影响。可见，师德的影响力十分巨大。身教重于言教，当我们面对学生的时候，应经常问一问自己做得如何。只有树立这样的观念，才能不断提高自己，从而完成教书育人的任务。
二、切实转变和更新教学观
当前，教学的主要目标就是优化课堂教学结构，重视学生主体作用的发挥。传统的应试教育，侧重于知识的传授和灌输，教师处于支配地位，学生只是被动地接受教师讲解。这种“一支粉笔”“一本书”“填鸭式”的教学方法，内容空洞，形式呆板，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性，达不到应有的教学效果，因此，教师必须树立现代教学观念，以培养学生的兴趣发展和能力发展为着眼点，创设教学情境，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”。本着“授之以渔”而不“授之以鱼”的原则，重视培养学生掌握和运用好的学习方法，提高自我学习的能力。本着求同存异的原则，在教学过程中鼓励学生多想多问，敢想敢问，敢于标新立异，對教师和教材说“不”。教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，对学生施以正确的引导，拓宽学生的想象空间，培养学生的创造性思维。因此，教师应不断加强自身的学习和研究，将现代的教学理念融入到教学中。能够适应教学的需要，掌握最新的教育信息和教学方法，做好必要的知识储备。做到给学生一杯水，自己必须要有一桶水，而且应是一同流动的水，自己的教学能够跟得上时代发展的步伐，保证教学工作灵活多变、得心应手。
三、树立平等的新型师生观念
在教学过程中，教与学是一个统一体。教师与学生之间是一种什么样的师生关系，直接决定着教育教学的质量和效果。长期以来，师道尊言的传统观念限制了良好师生关系的发展，片面强调学生“尊师”的一面，而忽视了教师“爱生”的一面。由此可见，在建立良好师生关系的过程中，教师起着关键的作用。所以，教师必须树立为学生服务的思想，尊重学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的自尊心和个性特点。教师只有尊重每一位学生，学生才能尊重老师，才能建立起一种和谐的师生关系。法国作家卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友,才能成为一个真正的老师。”教师在教学中的各种表情动作有助于加强师生间的情感交流，如赞许的点头、会心的微笑，亲切的注视、赞美的目光等，能够拉近师生间的距离。古语说：“亲其师，信其道。”因此转变观念，放下架子，从内心出发理解并热爱学生，关心学生的身心健康，有助于师生间的沟通，使学生产生积极向上的动力，为学生的全面发展创造条件。采取多鼓励和表扬的方法，使学生体验成功，从而使学生的个性特点得以充分发挥，主动配合教师完成教育教学任务。
四、树立正确的人才质量观
在实际教学中，普遍存在着一种现象，重视优等生而忽视“中差生”，忽视学生的个性差异。学生是有差异的，只有承认差异，才能树立正确的人才质量观。从经济建设和社会发展的角度来说，对人才的需求是多样化的。所以教师必须摒弃只有考上大学才是人才的片面观念，形成只要学生的个性得到完善和发展，素质和能力得到提高，并还能通过自己的创造为社会发展作出贡献，这样的人都是人才的新观念。人才是有层次、分专业的，因此在教育过程中，应针对学生的个性差异进行分层教学；教育学生先学会做人，然后学会求知，学会创造，在保证学生有良好的思想品德、形成科学的世界观和人生观的基础上，使其在掌握知识，发展能力方面都有所提高。关心和帮助“中差生”，发展他们的特长并施以正确的引导，增强他们的自信心，从而使其将来能够适应社会发展的需要成为有用的人才。所以，教师应树立不求人人上大学，但求人人都成才的新的人才观念。
创新教育要求在教育教学过程中培养学生的创新精神和创造力。而教师必须适应时代和社会的发展，更新教育教学观念，随时吸纳新的教育理论、教学方法，使之融合与自己的知识体系中，促进教育技能的提高。这不仅是教育教学所必需的，又是教师个人的职业发展所必需的。
应该承认，随着教育改革的不断发展和深化，教育模式和教学方法较之以前有了很大程度的提高。但是，应试教育体制下的陈旧观念并没有完全消除。所以，必须根据新形势下教育发展的需要，彻底更新观念，抓住机遇，迎接挑战。
一、教师首先应树立新的育人观
教育工作德育为先，先育人而后教书。教师作为教育者，应具有较高的政治思想素质和思想品德修养。能够贯彻国家的教育方针，热爱教育事业，坚持正确的政治方向，不断加强理论学习，提高思想政治觉悟。本着育人先正己的原则，要求自己模范地遵守社会公德，严于律己、为人师表、作风正派、爱岗敬业、坦诚地接受社会各界的监督，以自己的品德行为为社会作出榜样。这种为人师表的示范性和教育性很容易激发学生的景仰、共鸣、效仿，从而对学生的品德、思想、行为产生潜移默化的影响。可见，师德的影响力十分巨大。身教重于言教，当我们面对学生的时候，应经常问一问自己做得如何。只有树立这样的观念，才能不断提高自己，从而完成教书育人的任务。
二、切实转变和更新教学观
当前，教学的主要目标就是优化课堂教学结构，重视学生主体作用的发挥。传统的应试教育，侧重于知识的传授和灌输，教师处于支配地位，学生只是被动地接受教师讲解。这种“一支粉笔”“一本书”“填鸭式”的教学方法，内容空洞，形式呆板，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性，达不到应有的教学效果，因此，教师必须树立现代教学观念，以培养学生的兴趣发展和能力发展为着眼点，创设教学情境，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”。本着“授之以渔”而不“授之以鱼”的原则，重视培养学生掌握和运用好的学习方法，提高自我学习的能力。本着求同存异的原则，在教学过程中鼓励学生多想多问，敢想敢问，敢于标新立异，對教师和教材说“不”。教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，对学生施以正确的引导，拓宽学生的想象空间，培养学生的创造性思维。因此，教师应不断加强自身的学习和研究，将现代的教学理念融入到教学中。能够适应教学的需要，掌握最新的教育信息和教学方法，做好必要的知识储备。做到给学生一杯水，自己必须要有一桶水，而且应是一同流动的水，自己的教学能够跟得上时代发展的步伐，保证教学工作灵活多变、得心应手。
三、树立平等的新型师生观念
在教学过程中，教与学是一个统一体。教师与学生之间是一种什么样的师生关系，直接决定着教育教学的质量和效果。长期以来，师道尊言的传统观念限制了良好师生关系的发展，片面强调学生“尊师”的一面，而忽视了教师“爱生”的一面。由此可见，在建立良好师生关系的过程中，教师起着关键的作用。所以，教师必须树立为学生服务的思想，尊重学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的自尊心和个性特点。教师只有尊重每一位学生，学生才能尊重老师，才能建立起一种和谐的师生关系。法国作家卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友,才能成为一个真正的老师。”教师在教学中的各种表情动作有助于加强师生间的情感交流，如赞许的点头、会心的微笑，亲切的注视、赞美的目光等，能够拉近师生间的距离。古语说：“亲其师，信其道。”因此转变观念，放下架子，从内心出发理解并热爱学生，关心学生的身心健康，有助于师生间的沟通，使学生产生积极向上的动力，为学生的全面发展创造条件。采取多鼓励和表扬的方法，使学生体验成功，从而使学生的个性特点得以充分发挥，主动配合教师完成教育教学任务。
四、树立正确的人才质量观
在实际教学中，普遍存在着一种现象，重视优等生而忽视“中差生”，忽视学生的个性差异。学生是有差异的，只有承认差异，才能树立正确的人才质量观。从经济建设和社会发展的角度来说，对人才的需求是多样化的。所以教师必须摒弃只有考上大学才是人才的片面观念，形成只要学生的个性得到完善和发展，素质和能力得到提高，并还能通过自己的创造为社会发展作出贡献，这样的人都是人才的新观念。人才是有层次、分专业的，因此在教育过程中，应针对学生的个性差异进行分层教学；教育学生先学会做人，然后学会求知，学会创造，在保证学生有良好的思想品德、形成科学的世界观和人生观的基础上，使其在掌握知识，发展能力方面都有所提高。关心和帮助“中差生”，发展他们的特长并施以正确的引导，增强他们的自信心，从而使其将来能够适应社会发展的需要成为有用的人才。所以，教师应树立不求人人上大学，但求人人都成才的新的人才观念。
创新教育要求在教育教学过程中培养学生的创新精神和创造力。而教师必须适应时代和社会的发展，更新教育教学观念，随时吸纳新的教育理论、教学方法，使之融合与自己的知识体系中，促进教育技能的提高。这不仅是教育教学所必需的，又是教师个人的职业发展所必需的。