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目前，高中语文作业现状不容乐观，作业作为教学过程的一个基本环节，其作用不言而喻，然而传统教学中的高中语文作业存在一些问题。教师方面：在作业设计布置上缺乏学生意识，一般从自身的角度着眼于语言积累和语言训练，往往以单一的练习为主，要求学生按统一的模式进行，学科本位现象严重，教师评价成了“专利”，作业往往太过盲目，不适时宜。学生方面：学生对作业无所谓，抄作业和不做作业等诸多问题较严重，学生的创新意识和个性遭到扼杀。
1.着眼新型语文作业的衔接性与过渡性，优化语文作业设计的形式
初中语文与高中语文的教学内容与要求都很大的区别，但作文教学的要求却是相同的。但初中语文和高中语文教学的脱节现象普遍存在，突出的就是表现在作业内容与要求的脱节。我们要对当下语文作业的设计有一个全新的认识，好的作业设计对课堂教学的效果是无可替代的，能更全面地提高学生的语文素养和语文能力，减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成主动积极地学习语文知识的好习惯，并最终促进学生思维能力、创造能力、想象能力的发展，从而学会创造性地学习。语文教学要重视语文作业的衔接性与过度性，特别是作文教学，要提高学生的写作水平与能力，就必须做好语文作业的衔接性，做到循序渐进，实现学生语文水平和能力的从量变到质变的飞跃过程。
初中语文是高中语文学习的基石，因此，在高中语文教学中做好初、高中语文教学的过渡与衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的语文学习，是促使语文教学的必要条件。而目前高中语文教学中遇到的棘手的问题是：初中语文教学重感性认识和积累，往往淡化语法知识。教材中相关的语法知识很少学习，只是让学生在语境中学习语文，弱化了词性、短语、句子、语法的学习。而高中语文学习又时刻离不开语法，例如：修改语病、文言文的学习等，离开了语法可以说寸步难行。所以这方面的过渡与衔接已成普遍问题，我们应以此为切入点，进行新的语文作业设计与研究。
2.着眼新型语文作业的前置性与激励性，优化语文作业设计的功能
在教学实践中我们要转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课标下的作业观，提高我们自身教育教学的综合能力，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。积极构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。语文作业是学习语文的重要方式和手段。优化语文作业设计应以学生为本，要有高效性和发展性的特点，能让不同的学生在练习中得到不同的发展，人人都感受到成功的喜悦。因此，优化语文作业设计要从不同角度考虑。
所谓前置性与激励性，即统筹考虑作业呈现的时机，也就是如何能更好地与“课堂教学”和谐共舞，起到事半功倍的效果。这种前置性作业（也可称“先学后做”式作业）在课堂教学中有着独特的作用，可以代替老师讲，可以激发学生思考，可以使学生产生问题、发现问题，可以推进课文的学习等。所以语文作业不应该只是教学45分钟后的固定作业的套路，它应该没有刻板程式，应该和教学融为一体。只要自然、贴切、融合，它可以出现在教学的任何一个环节。所以，作业设计应该和教学设计一并构思，成为教学整体的有机构成部分。就作业呈现的时机，不外乎“课始”、“课中”、“课末”三个阶段。我们要从“课始”阶段（即“前置性”作业）入手，可从“前置性”作业中及时发现问题，从而调整自己的教学环节。
3.着眼新型语文作业的差异化与量力化，优化语文作业设计
当下语文作业要面向全体，强调关注人的差异，作业在容量上要考虑量力性，而并非多多益善。而面对一个个基础不同、能力不同的学生，我们的作业设计应考虑到各个层面的学生，有弹性，有差异，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业的时间分层。不同量的作业，可以使学生在原有基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。
新型语文作业要精选、适量、有度。学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下，才可能称得上是有效作业。那些仅仅为了完成老师布置的任务而盲目应付的作业，老师设计的再好，对学生来说也是无效的。因此，作业设计一定要适量，要少而精，有系统性，并确保学生有独立完成作业的时间。好的作业设计对课堂教学的效果也是无可替代的，能更全面地提高学生的语文素养和语文能力，减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成主动积极地学习语文知识的好习惯，并最终促进学生思维能力、创造能力、想象能力的发展，从而学会创造性地学习。
新型高中语文作业设计，要有学生意识，减轻学生压力，要做到少而精；打破传统作业模式，删繁就简，抓住课本，适当拓展。要做到阅读与写作、课内与课外、理论与实践的有机结合。
1.着眼新型语文作业的衔接性与过渡性，优化语文作业设计的形式
初中语文与高中语文的教学内容与要求都很大的区别，但作文教学的要求却是相同的。但初中语文和高中语文教学的脱节现象普遍存在，突出的就是表现在作业内容与要求的脱节。我们要对当下语文作业的设计有一个全新的认识，好的作业设计对课堂教学的效果是无可替代的，能更全面地提高学生的语文素养和语文能力，减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成主动积极地学习语文知识的好习惯，并最终促进学生思维能力、创造能力、想象能力的发展，从而学会创造性地学习。语文教学要重视语文作业的衔接性与过度性，特别是作文教学，要提高学生的写作水平与能力，就必须做好语文作业的衔接性，做到循序渐进，实现学生语文水平和能力的从量变到质变的飞跃过程。
初中语文是高中语文学习的基石，因此，在高中语文教学中做好初、高中语文教学的过渡与衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的语文学习，是促使语文教学的必要条件。而目前高中语文教学中遇到的棘手的问题是：初中语文教学重感性认识和积累，往往淡化语法知识。教材中相关的语法知识很少学习，只是让学生在语境中学习语文，弱化了词性、短语、句子、语法的学习。而高中语文学习又时刻离不开语法，例如：修改语病、文言文的学习等，离开了语法可以说寸步难行。所以这方面的过渡与衔接已成普遍问题，我们应以此为切入点，进行新的语文作业设计与研究。
2.着眼新型语文作业的前置性与激励性，优化语文作业设计的功能
在教学实践中我们要转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课标下的作业观，提高我们自身教育教学的综合能力，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。积极构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。语文作业是学习语文的重要方式和手段。优化语文作业设计应以学生为本，要有高效性和发展性的特点，能让不同的学生在练习中得到不同的发展，人人都感受到成功的喜悦。因此，优化语文作业设计要从不同角度考虑。
所谓前置性与激励性，即统筹考虑作业呈现的时机，也就是如何能更好地与“课堂教学”和谐共舞，起到事半功倍的效果。这种前置性作业（也可称“先学后做”式作业）在课堂教学中有着独特的作用，可以代替老师讲，可以激发学生思考，可以使学生产生问题、发现问题，可以推进课文的学习等。所以语文作业不应该只是教学45分钟后的固定作业的套路，它应该没有刻板程式，应该和教学融为一体。只要自然、贴切、融合，它可以出现在教学的任何一个环节。所以，作业设计应该和教学设计一并构思，成为教学整体的有机构成部分。就作业呈现的时机，不外乎“课始”、“课中”、“课末”三个阶段。我们要从“课始”阶段（即“前置性”作业）入手，可从“前置性”作业中及时发现问题，从而调整自己的教学环节。
3.着眼新型语文作业的差异化与量力化，优化语文作业设计
当下语文作业要面向全体，强调关注人的差异，作业在容量上要考虑量力性，而并非多多益善。而面对一个个基础不同、能力不同的学生，我们的作业设计应考虑到各个层面的学生，有弹性，有差异，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业的时间分层。不同量的作业，可以使学生在原有基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。
新型语文作业要精选、适量、有度。学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下，才可能称得上是有效作业。那些仅仅为了完成老师布置的任务而盲目应付的作业，老师设计的再好，对学生来说也是无效的。因此，作业设计一定要适量，要少而精，有系统性，并确保学生有独立完成作业的时间。好的作业设计对课堂教学的效果也是无可替代的，能更全面地提高学生的语文素养和语文能力，减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成主动积极地学习语文知识的好习惯，并最终促进学生思维能力、创造能力、想象能力的发展，从而学会创造性地学习。
新型高中语文作业设计，要有学生意识，减轻学生压力，要做到少而精；打破传统作业模式，删繁就简，抓住课本，适当拓展。要做到阅读与写作、课内与课外、理论与实践的有机结合。