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[关键词]中学生 思维能力 创造能力
培养学生的思维创造能力，是教师教学的五项原则和重要任务。在进入21世纪的今天，教师在教学中不仅要承担起发展学生思维能力，而且要让学生学会学习、学会创造的重任。
学生的思维，因先天遗传和后天环境、教育、自我努力诸多因素的影响，而有很大差异。有的学生思维能力很强，有的思维能力很差，有的思维能力一般。具有较强的思维能力是创造型人才的重要标志。较强的思维能力不是与生俱来的，而是后天教育培养的结果。教师不仅要传授知识，而且要有计划地教给学生必需的思维方法，培养良好的思维品质，发展其创造性思维能力。在培养中必须注意以下几点：
一、调动学生的学习和创造积极性
要培养学生良好思维品质，教师必须进行学习目的的教育，使学生知道学习的重要意义，激发学生创造性思维的积极性。
二、用唯物辩证法指导思维活动
唯物辩证法是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观。唯物辩证法要求我们必须从客观实际出发，按照事物发展的客观规律如实的思考问题，为我们的思维活动指明了方向。按唯物辩证法进行思维，可以防止思维的主观性，表面性和片面性，防止唯心主义和机械唯物主义的影响。
三、提高元认知能力，教给学生思维策略
元认知能力是思维策略的核心，没有元认知能力就谈不上思维策略对思维活动的监控。教师必须设法向学生讲授有关思维策略和元认知的知识，进行这方面的训练，只有这样才能真正使学生学会學习。运用思维策略也必须掌握大量的思维方法。
四、教给学生思维方法和创造方法
传统的教学过程只注意传授知识而忽视学习方法或思维方法的传授。这种方法只能培养出“高分低能”的学生。为了培养创造型人才，教师必须在传授知识的同时，让学生注意掌握知识的过程，传授理解知识，应用知识的思维方法和发明创造的方法，有计划地进行思维训练。
五、不断优化学生的知识结构
让学生掌握思维和创造的知识。知识与思维关系密切，思维的过程就是运用知识、操作知识的过程。已有的知识既是过去思维操作的产品，也是当前思维操作的原材料，又是新知识的生长点。在强调思维训练重要性的同时，绝不能忽视逻辑知识的创造知识的传授。学生懂得了逻辑知识和创造理论，就可以使思维的程序符合逻辑规律，使自己的创造性思维活跃起来。
六、提高学生的言语能力
思维与言语能力密切相关。学生掌握的词汇量越大，言语活动越有条理，思维就越开阔越深入。因此提高言语能力是提高思维能力的重要条件。语文课的教学目的，不仅要使学生学会运用语言，更重要的是让学生切实掌握言语这个思维工具，更好地发展思维能力。
七、要使学生了解自己的思维品质
要发展学生思维能力，必须使学生了解自己思维品质的特点，了解自己在思维广度、深度、独立性、目的性和灵活性等方面的优缺点，发扬优点，克服缺点，使自己的思维能力不断发展。
八、组织创造性活动，让学生大胆创造
培养创造型人才是我国全面发展教育的根本目的。为此，我们要鼓励学生进行创造性学习，要有计划地组织“小发明”等创造性课外活动让学生大胆创造，让学生在发明创造实践中提高创造能力。
(作者单位：河北省大城县东辛庄中学)
培养学生的思维创造能力，是教师教学的五项原则和重要任务。在进入21世纪的今天，教师在教学中不仅要承担起发展学生思维能力，而且要让学生学会学习、学会创造的重任。
学生的思维，因先天遗传和后天环境、教育、自我努力诸多因素的影响，而有很大差异。有的学生思维能力很强，有的思维能力很差，有的思维能力一般。具有较强的思维能力是创造型人才的重要标志。较强的思维能力不是与生俱来的，而是后天教育培养的结果。教师不仅要传授知识，而且要有计划地教给学生必需的思维方法，培养良好的思维品质，发展其创造性思维能力。在培养中必须注意以下几点：
一、调动学生的学习和创造积极性
要培养学生良好思维品质，教师必须进行学习目的的教育，使学生知道学习的重要意义，激发学生创造性思维的积极性。
二、用唯物辩证法指导思维活动
唯物辩证法是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观。唯物辩证法要求我们必须从客观实际出发，按照事物发展的客观规律如实的思考问题，为我们的思维活动指明了方向。按唯物辩证法进行思维，可以防止思维的主观性，表面性和片面性，防止唯心主义和机械唯物主义的影响。
三、提高元认知能力，教给学生思维策略
元认知能力是思维策略的核心，没有元认知能力就谈不上思维策略对思维活动的监控。教师必须设法向学生讲授有关思维策略和元认知的知识，进行这方面的训练，只有这样才能真正使学生学会學习。运用思维策略也必须掌握大量的思维方法。
四、教给学生思维方法和创造方法
传统的教学过程只注意传授知识而忽视学习方法或思维方法的传授。这种方法只能培养出“高分低能”的学生。为了培养创造型人才，教师必须在传授知识的同时，让学生注意掌握知识的过程，传授理解知识，应用知识的思维方法和发明创造的方法，有计划地进行思维训练。
五、不断优化学生的知识结构
让学生掌握思维和创造的知识。知识与思维关系密切，思维的过程就是运用知识、操作知识的过程。已有的知识既是过去思维操作的产品，也是当前思维操作的原材料，又是新知识的生长点。在强调思维训练重要性的同时，绝不能忽视逻辑知识的创造知识的传授。学生懂得了逻辑知识和创造理论，就可以使思维的程序符合逻辑规律，使自己的创造性思维活跃起来。
六、提高学生的言语能力
思维与言语能力密切相关。学生掌握的词汇量越大，言语活动越有条理，思维就越开阔越深入。因此提高言语能力是提高思维能力的重要条件。语文课的教学目的，不仅要使学生学会运用语言，更重要的是让学生切实掌握言语这个思维工具，更好地发展思维能力。
七、要使学生了解自己的思维品质
要发展学生思维能力，必须使学生了解自己思维品质的特点，了解自己在思维广度、深度、独立性、目的性和灵活性等方面的优缺点，发扬优点，克服缺点，使自己的思维能力不断发展。
八、组织创造性活动，让学生大胆创造
培养创造型人才是我国全面发展教育的根本目的。为此，我们要鼓励学生进行创造性学习，要有计划地组织“小发明”等创造性课外活动让学生大胆创造，让学生在发明创造实践中提高创造能力。
(作者单位：河北省大城县东辛庄中学)