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摘要：如何激发高中生对数学科目的学习兴趣？是许多教师重点关注的一个方面。本文从培养良好的师生关系、创设有趣的教学情境、培养小组合作式的探究学习、让学生体会成功的乐趣等四个方面，结合高中生在学习数学中的实际接受情况，讲述兴趣教学如何在高中数学课堂上发挥其理想的效果。
关键词：兴趣;培养;激发
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这就意味着兴趣是对某件事情的意识倾向，放在学习中就是促进学生努力学习的催化剂，是力量的源泉。教师如果能合理采用正确的教学方法，让学生在学习数学的过程中变得更加主动，那么数学学习就不在枯燥无味，而是在其中有所收获。许多人不会天生就喜欢学习某件事物，都是需要后天经过正确的引导和培养，最终才能够调动对某些事情的积极性和主动性。放在数学教学中，充分调动学生的热情，才能达到理想的数学教学效果。那么教师该采用怎样的教学方式，有效地调动学生的兴趣呢？这就需要教师在不断的实践探索中，总结出一套有规律的经验方式。以下是我个人的心得和体会，与大家一起分享
一、培养良好的师生关系。
教书育人要有良好的师生关系为基础、作保证，“亲其师，信其道”，只有学生喜欢这一科的老师，才会认真听老师讲课。在当今，“一本书主义”的教师越来越不受学生欢迎。在师生关系上，也不仅仅是“传道、授业、解惑”，而应该把握好现代教师的多重角色。他必须是知识的传授者;严格而民主的管理者;心理调节者;学生的好朋友和知心人。大家都愿意接受态度和蔼而友善的老师的开导。
（一）教师要“学高为师”，在知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。尤其是数学学科，教师必須要多做题，多研究教学，学生提出的问题，一定要用最快最简单的方法解出来。在课堂上讲题的时候，如果学生给出了解决这道题的方法，教师最好能够给出精辟的总结，或者给出多种解题方法。如果能够做到这些，学生一定会用钦佩的眼光看你，以后会更加尊重你。
（二）其次，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。例如，学生上课时没有听懂某个问题，下课了来问教师，教师千万不要训斥学生，说他为什么上课不好好听，或者说“你真笨，这么简单的问题都不会”等等之类的话，这么一定会伤害到学生，可能他下次就不会再来问老师问题，导致学不懂也不学了，这样就会放弃数学这一科。所以，老师应该鼓励学生问问题，帮助他解决了这些问题，他内心就会有成就感，也会感激老师，尊重老师，从此爱学这数学。
（三）最后，要真正地理解学生的内心世界，要有“换位”意识，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
二、创设有趣的教学情境。
无论哪一个科目的学习都与枯燥乏味相挂钩，时间一长，再感兴趣的科目也会产生一定的厌恶感。如果我们关注“数学源于生活”，在数学教学过程中可以有效地引入一些与生活实践相结合的情境优化课堂气氛，让我们的高中数学课堂变得更加非富多彩，让学生更加喜爱学习数学。
例如对于椭圆定义的讲解，学生从地理课中已经知道恒星、行星、卫星的轨道大都为椭圆，我国航天事业在近几年的发展成果，也使学生对航天器的飞行轨道问题有了较多的了解。应该说，学生对什么是椭圆，椭圆有哪些性质，又认识不深，基本上处于感性认识阶段。基于此，对本节课作如下问题情境创设：
2010年10月1日我国自主研发的“嫦娥二号”于在西昌卫星发射中心发射升空，在北京航天飞行控制中心的精确控制下，嫦娥二号卫星圆满完成了第一次近月制动任务。之后，卫星顺利进入周期约12小时的椭圆环月轨道成为月球的一颗卫星。 嫦娥二号升空：嫦娥二号成功进入月球轨道，在这里，嫦娥二号成功进入月球轨道后的轨迹就是一个椭圆，如果查找一下资料的话，会发现，人类发射的人造卫星，其运行轨迹，都是椭圆。用最新的科技发展成果引发学生的关注和兴趣，这些知识最好做成PPT展示给学生，或者有视频那就更好了，学生通过这些直观图形的展示，很快对椭圆充满了好奇之心，进而走进数学课堂，更好地掌握椭圆的定义和性质。
三、培养小组合作式的探究学习。
在教学过程中，老师经常会遇到一些学生听课状态不是很好，听课效率很低的情况。这种情况下，教师应注意调整教学方式，采用合作学习的方式进行教学。可以把学生分成几个小组，让他们小组合作，探究学习，这样可以让一些成绩好的同学带动成绩差的同学学习。
在小组活动中，教师和学生要各自明确自身的角色。教师对于本次活动的教学目标和任务提出要求，学生需要明确任务再进行小组内分工。尽量要求小组内成员共同参与，避免出现相互推诿任务的情况。小组活动的时间，教师要充分送出并且进行巡视，对学生在活动中所遇到的一些问题，能够及时的给予一定帮助。如果碰到有一些不够积极的同学可以适当的提醒。同时组织班级纪律。，注意声音不要过大，影响周围其他同学的正常操作。碰到一些讨论积极性较高的小组，教师可以适当的去听听他们的一些想法;如果不分小组积极性较低，教师可扮演组内成员，调动组内的讨论氛围。
例如，在一堂讲授《圆与圆的位置关系》的课堂中，老师课前就准备了两个手镯，问学生：这两个手镯可以看成两个圆，那么两个圆的位置关系有哪些呢？
教师在课堂上提出问题，让学生能够利用手中的圆比较一下它们的位置关系。并将得到的结果及时记录在本子上，方便后期的比较。之后小组长对于每位同学的结果进行统计。看哪一小组能够用最短的时间内完成任务。这样的活动方式让学生潜意识内有竞争意识，同时能够在活动中积极的进行组内分工合作。在进行这一环节时，教师要注意把主动权交给学生，让学生成为课堂的主要角色。通过开展这样的活动，可以使学生大胆地猜想假设，并动手操作进行验证自己的假设是否正确。既培养了学生的动手操作能力，同时又锻炼了学生的想象力，让学生对于数学有了更深层次的了解。 四、让学生体会成功的乐趣。
俗语说：“失败是成功之母”。但是对意志力弱的孩子来说，失败可能使他失去自信，造成沮丧的心态。许多学生认为自己的数学成绩不好，逐渐放弃对数学的学习，甚至由于偏科严重导致厌学心里滋生。许多厌学的学生内心总会有我不行，我学不会的卑微心态。这就需要教师能够为他们加油打气寻找自信心的源泉。改变其学习态度。
（一）有时候教师如果能运用正确的数学教学方法能够起到很好的教学效果，促进学生对数学知识的理解。但往往学生最感兴趣的还是通过自己的动手实践来进行大胆地创新。这样，他们不仅在实践中锻炼了能力、巩固了知识、取得了丰富的经验，而且探求过程中充满好奇感和无穷乐趣，也使他们深深体验到了成功的快乐。
（二）课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识;评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”、“你真聪明”等;出现错误时，应给予指导，及时纠正错误;思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家一起来帮助他”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
以上是自己对于如何激发高中生学习数学兴趣的一些认识和具体的措施，希望在以后的教学过程中能够继续研究，能够做得更好。让每一位学生都能爱上数学，在数学学习的道路上获得成就感，从而为人生道路打下良好的基础。
参考文献
[1]《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。
[2]《让学生体验成功的乐趣》，青青小草，个人日志。
[3]余文森;论自主、合作、探究学习[J];教育研究;2004年11期。
[4]杜祥庚;合作探究学习模式研究[J];考试周刊;2011年19期。
[5]山东省日照一中崔久华王义朋;在小组合作中促进师生成长[N];中國教育报;2008年。
[6]罗君香;师生如何实现互动[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C];2005年。
关键词：兴趣;培养;激发
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这就意味着兴趣是对某件事情的意识倾向，放在学习中就是促进学生努力学习的催化剂，是力量的源泉。教师如果能合理采用正确的教学方法，让学生在学习数学的过程中变得更加主动，那么数学学习就不在枯燥无味，而是在其中有所收获。许多人不会天生就喜欢学习某件事物，都是需要后天经过正确的引导和培养，最终才能够调动对某些事情的积极性和主动性。放在数学教学中，充分调动学生的热情，才能达到理想的数学教学效果。那么教师该采用怎样的教学方式，有效地调动学生的兴趣呢？这就需要教师在不断的实践探索中，总结出一套有规律的经验方式。以下是我个人的心得和体会，与大家一起分享
一、培养良好的师生关系。
教书育人要有良好的师生关系为基础、作保证，“亲其师，信其道”，只有学生喜欢这一科的老师，才会认真听老师讲课。在当今，“一本书主义”的教师越来越不受学生欢迎。在师生关系上，也不仅仅是“传道、授业、解惑”，而应该把握好现代教师的多重角色。他必须是知识的传授者;严格而民主的管理者;心理调节者;学生的好朋友和知心人。大家都愿意接受态度和蔼而友善的老师的开导。
（一）教师要“学高为师”，在知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。尤其是数学学科，教师必須要多做题，多研究教学，学生提出的问题，一定要用最快最简单的方法解出来。在课堂上讲题的时候，如果学生给出了解决这道题的方法，教师最好能够给出精辟的总结，或者给出多种解题方法。如果能够做到这些，学生一定会用钦佩的眼光看你，以后会更加尊重你。
（二）其次，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。例如，学生上课时没有听懂某个问题，下课了来问教师，教师千万不要训斥学生，说他为什么上课不好好听，或者说“你真笨，这么简单的问题都不会”等等之类的话，这么一定会伤害到学生，可能他下次就不会再来问老师问题，导致学不懂也不学了，这样就会放弃数学这一科。所以，老师应该鼓励学生问问题，帮助他解决了这些问题，他内心就会有成就感，也会感激老师，尊重老师，从此爱学这数学。
（三）最后，要真正地理解学生的内心世界，要有“换位”意识，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
二、创设有趣的教学情境。
无论哪一个科目的学习都与枯燥乏味相挂钩，时间一长，再感兴趣的科目也会产生一定的厌恶感。如果我们关注“数学源于生活”，在数学教学过程中可以有效地引入一些与生活实践相结合的情境优化课堂气氛，让我们的高中数学课堂变得更加非富多彩，让学生更加喜爱学习数学。
例如对于椭圆定义的讲解，学生从地理课中已经知道恒星、行星、卫星的轨道大都为椭圆，我国航天事业在近几年的发展成果，也使学生对航天器的飞行轨道问题有了较多的了解。应该说，学生对什么是椭圆，椭圆有哪些性质，又认识不深，基本上处于感性认识阶段。基于此，对本节课作如下问题情境创设：
2010年10月1日我国自主研发的“嫦娥二号”于在西昌卫星发射中心发射升空，在北京航天飞行控制中心的精确控制下，嫦娥二号卫星圆满完成了第一次近月制动任务。之后，卫星顺利进入周期约12小时的椭圆环月轨道成为月球的一颗卫星。 嫦娥二号升空：嫦娥二号成功进入月球轨道，在这里，嫦娥二号成功进入月球轨道后的轨迹就是一个椭圆，如果查找一下资料的话，会发现，人类发射的人造卫星，其运行轨迹，都是椭圆。用最新的科技发展成果引发学生的关注和兴趣，这些知识最好做成PPT展示给学生，或者有视频那就更好了，学生通过这些直观图形的展示，很快对椭圆充满了好奇之心，进而走进数学课堂，更好地掌握椭圆的定义和性质。
三、培养小组合作式的探究学习。
在教学过程中，老师经常会遇到一些学生听课状态不是很好，听课效率很低的情况。这种情况下，教师应注意调整教学方式，采用合作学习的方式进行教学。可以把学生分成几个小组，让他们小组合作，探究学习，这样可以让一些成绩好的同学带动成绩差的同学学习。
在小组活动中，教师和学生要各自明确自身的角色。教师对于本次活动的教学目标和任务提出要求，学生需要明确任务再进行小组内分工。尽量要求小组内成员共同参与，避免出现相互推诿任务的情况。小组活动的时间，教师要充分送出并且进行巡视，对学生在活动中所遇到的一些问题，能够及时的给予一定帮助。如果碰到有一些不够积极的同学可以适当的提醒。同时组织班级纪律。，注意声音不要过大，影响周围其他同学的正常操作。碰到一些讨论积极性较高的小组，教师可以适当的去听听他们的一些想法;如果不分小组积极性较低，教师可扮演组内成员，调动组内的讨论氛围。
例如，在一堂讲授《圆与圆的位置关系》的课堂中，老师课前就准备了两个手镯，问学生：这两个手镯可以看成两个圆，那么两个圆的位置关系有哪些呢？
教师在课堂上提出问题，让学生能够利用手中的圆比较一下它们的位置关系。并将得到的结果及时记录在本子上，方便后期的比较。之后小组长对于每位同学的结果进行统计。看哪一小组能够用最短的时间内完成任务。这样的活动方式让学生潜意识内有竞争意识，同时能够在活动中积极的进行组内分工合作。在进行这一环节时，教师要注意把主动权交给学生，让学生成为课堂的主要角色。通过开展这样的活动，可以使学生大胆地猜想假设，并动手操作进行验证自己的假设是否正确。既培养了学生的动手操作能力，同时又锻炼了学生的想象力，让学生对于数学有了更深层次的了解。 四、让学生体会成功的乐趣。
俗语说：“失败是成功之母”。但是对意志力弱的孩子来说，失败可能使他失去自信，造成沮丧的心态。许多学生认为自己的数学成绩不好，逐渐放弃对数学的学习，甚至由于偏科严重导致厌学心里滋生。许多厌学的学生内心总会有我不行，我学不会的卑微心态。这就需要教师能够为他们加油打气寻找自信心的源泉。改变其学习态度。
（一）有时候教师如果能运用正确的数学教学方法能够起到很好的教学效果，促进学生对数学知识的理解。但往往学生最感兴趣的还是通过自己的动手实践来进行大胆地创新。这样，他们不仅在实践中锻炼了能力、巩固了知识、取得了丰富的经验，而且探求过程中充满好奇感和无穷乐趣，也使他们深深体验到了成功的快乐。
（二）课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识;评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”、“你真聪明”等;出现错误时，应给予指导，及时纠正错误;思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家一起来帮助他”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
以上是自己对于如何激发高中生学习数学兴趣的一些认识和具体的措施，希望在以后的教学过程中能够继续研究，能够做得更好。让每一位学生都能爱上数学，在数学学习的道路上获得成就感，从而为人生道路打下良好的基础。
参考文献
[1]《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。
[2]《让学生体验成功的乐趣》，青青小草，个人日志。
[3]余文森;论自主、合作、探究学习[J];教育研究;2004年11期。
[4]杜祥庚;合作探究学习模式研究[J];考试周刊;2011年19期。
[5]山东省日照一中崔久华王义朋;在小组合作中促进师生成长[N];中國教育报;2008年。
[6]罗君香;师生如何实现互动[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C];2005年。