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“得语文者得天下，得阅读者得语文”早已成为很多教育者和家长的共识。于是，从这一届孩子2015年秋季入学起，我就开始有意识地引导他们去阅读。
一年级开学后，我给学生购置了一套绘本《神奇的校车》，供全班同学轮流借阅，每天晨会后交换。同时，我精选了其中的部分片段，经过适当夸张的演绎，讲述给学生听。就这样，学生津津有味地听着，我乐此不疲地讲着。
为了鼓励学生独立阅读，在某个早晨，我神秘地告诉学生，每一本书里都藏着一个让校车发生神奇变化的秘诀。于是，学生一有空就捧着书有滋有味地读，想要寻找秘诀，并将它记录在书后的“藏宝图”中。读着读着，学生沉浸到阅读的乐趣中，关注的不再只是“秘诀”，而是故事本身。
后来，我发现有的学生只是为了换书而换书，热闹的换书背后是对阅读的敷衍。我们的阅读似乎进入了瓶颈期。于是，在某天晨会课上，我从“阅读与人外貌的辩证逻辑关系”谈到林清玄“你的气质里，藏着你走过的路和读过的书”，从佛家的“相由心生”谈到儒家的“静能生定，定能生慧”。说着说着，同学们慢慢认同了我的观点。
为了让学生继续保持阅读的热情，一段时间后我宣布：凡是能坚持阅读100天的同学都能得到一枚阅读勋章。小麟瞪着一双大眼睛问我：“老师，勋章是不是纯金的？”我笑而不答，学生读书劲头更足了。
就这样，我陪着学生一边走一边读。回顾走过的路，有以下几点可供各位家长参考和借鉴。
趣字当头。起始阶段不妨从图画书开始，图文并茂，趣味横生，目的是要孩子愿意读，培养孩子阅读的兴趣。
规则约束。好习惯的养成离不开约束。我要求班上所有学生每天晚餐后阅读半小时，这半个小时除了读书，不做任何事;除了翻书声，不发出任何声音。
打卡督促。一個人走得快，一群人走得远。为了让学生将阅读的习惯坚持下去，我要求家长在朋友圈为孩子进行阅读打卡。格式是这样的：我是
一年级开学后，我给学生购置了一套绘本《神奇的校车》，供全班同学轮流借阅，每天晨会后交换。同时，我精选了其中的部分片段，经过适当夸张的演绎，讲述给学生听。就这样，学生津津有味地听着，我乐此不疲地讲着。
为了鼓励学生独立阅读，在某个早晨，我神秘地告诉学生，每一本书里都藏着一个让校车发生神奇变化的秘诀。于是，学生一有空就捧着书有滋有味地读，想要寻找秘诀，并将它记录在书后的“藏宝图”中。读着读着，学生沉浸到阅读的乐趣中，关注的不再只是“秘诀”，而是故事本身。
后来，我发现有的学生只是为了换书而换书，热闹的换书背后是对阅读的敷衍。我们的阅读似乎进入了瓶颈期。于是，在某天晨会课上，我从“阅读与人外貌的辩证逻辑关系”谈到林清玄“你的气质里，藏着你走过的路和读过的书”，从佛家的“相由心生”谈到儒家的“静能生定，定能生慧”。说着说着，同学们慢慢认同了我的观点。
为了让学生继续保持阅读的热情，一段时间后我宣布：凡是能坚持阅读100天的同学都能得到一枚阅读勋章。小麟瞪着一双大眼睛问我：“老师，勋章是不是纯金的？”我笑而不答，学生读书劲头更足了。
就这样，我陪着学生一边走一边读。回顾走过的路，有以下几点可供各位家长参考和借鉴。
趣字当头。起始阶段不妨从图画书开始，图文并茂，趣味横生，目的是要孩子愿意读，培养孩子阅读的兴趣。
规则约束。好习惯的养成离不开约束。我要求班上所有学生每天晚餐后阅读半小时，这半个小时除了读书，不做任何事;除了翻书声，不发出任何声音。
打卡督促。一個人走得快，一群人走得远。为了让学生将阅读的习惯坚持下去，我要求家长在朋友圈为孩子进行阅读打卡。格式是这样的：我是