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摘 要：高中通用技术作为新课改中的一门新课程，是一门理论与实践相结合的新课程。课堂实践活动是通用技术课程教学的重要组成部分，也是学生将知识转化为技能的必要手段。如何在教学过程中合理地运用实践活动将课程特点展现出来，是一个值得思考的问题。文章对此进行了探讨。
关键词：通用技术;课堂教学;实践活动
中图分类号：G633.93 文章编号：2095-624X（2019）18-0104-01
通用技术学科不同于傳统的学科，它的教学目标是培养学生的技术素养、实践能力和创新能力，教学过程注重理论与实践相结合。在学习技术理论知识的同时，以提高技术素养，掌握技术的思想、方法，提高实践能力和创新能力，开发创造设计潜能为主。
一、理论课堂合理安插实践活动
从粤教版通用技术必修模块《技术与设计1》的整个教学目录来看，本书共有5个章节，具体内容有：技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与评价。前两章主要学习的是关于技术的性质含义和技术设计的基础知识，学生在这阶段的学习基本以理论知识为主。如果课堂教学单纯的以理论分析为主将无法体现技术课程的特点，所以可以适当在理论课堂中安排一些简单的实践活动，使教学显得直观易懂。
二、结合课堂内容以实践教学代替理论教学
在第二章《如何成为一名优秀设计师》这节课中，课程安排是根据发明家的故事学习体会优秀设计师应具备的素质，并且通过实例分析正确思维方式的培养。如果按照常规做法，这节课就变成了理论分析课。为了让学生充分体验到设计师的素质和思维方式，可以安排一个简单的实践任务：如何才能使一张报纸承受更大的重量。通过这样一个简单的课堂实践活动，学生可以体验一回当设计师的感觉，也让他们学习到优秀设计师所具备的素质和思维能力，激发他们对设计创造的兴趣和欲望，也为实践制作活动做好准备。
三、课堂实践制作——同目标不同方案
在进入第三章之后，通用技术课堂进入了实践制作为主的教学环节，即要求学生对各种遇到的问题进行思考，通过设计一个作品来解决相关问题，从而体现出完整的技术设计过程。完整的实践制作过程包括四个阶段：确定项目、方案制订、完成制作和交流评价。其中活动项目的选择至关重要，直接关系到实践制作能否顺利完成。
一般来说，学生在自主选择活动项目时，都会选择自己在学习生活中遇到的问题，或者是非常感兴趣的问题来研究。这样选择的优点在于能基于学生的主观能动性，积极地去完成实践活动。但是缺点也是非常明显的，例如，课程教学方式基本都采取班级分组教学。如果每个小组所选择的设计项目均不相同，往后的方案制订和制作过程以及评价交流阶段将出现无法控制的情况。
要想避免类似情况出现，首先，项目的确立应该统一，其次，各小组通过发散思考，收集资料，制订出多种设计方案。以学生对课桌使用问题为例，设计目标为解决学生课桌上因为摆放大量的书造成写字不方便的问题。有的小组设计的方案为利用废旧布料做一个多层的布袋挂在课桌两侧;有的方案为在座椅底部的横档中间做一个抽屉，等等。再次，通过材料搜集，完成制作。教师只需要在每个阶段进行质量把控，协助各小组优化方案，提高制作工艺水平。最后，制作出来的产品如果是方案相同，可以做纵向评比，看看哪个小组做得质量更好。如果是方案不同则进行横向交流评价，看看哪种产品既好用又简便。
综上所述，实践活动教学的合理设计与灵活运用在通用技术课堂教学中起到了举足轻重的作用，给通用技术课堂教学增添了几分色彩，也充分体现出通用技术课程与其他课程的不同之处。不过，无论采用什么样的教学方法，其目的都是激发学生的创意设计能力和培养学生动手实践的能力，这才是通用技术课程的终极目标。
参考文献：
[1]金睿.论通用技术课的四种课型[J].北京教育学院学报（自然科学版），2010（3）.
[2]唐志科.通用技术课堂实践活动的几个必要阶段[J].学周刊，2017（27）.
作者简介：董良（1985—），男，广西钟山人，中学二级教师，本科，研究方向：高中通用技术。
关键词：通用技术;课堂教学;实践活动
中图分类号：G633.93 文章编号：2095-624X（2019）18-0104-01
通用技术学科不同于傳统的学科，它的教学目标是培养学生的技术素养、实践能力和创新能力，教学过程注重理论与实践相结合。在学习技术理论知识的同时，以提高技术素养，掌握技术的思想、方法，提高实践能力和创新能力，开发创造设计潜能为主。
一、理论课堂合理安插实践活动
从粤教版通用技术必修模块《技术与设计1》的整个教学目录来看，本书共有5个章节，具体内容有：技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与评价。前两章主要学习的是关于技术的性质含义和技术设计的基础知识，学生在这阶段的学习基本以理论知识为主。如果课堂教学单纯的以理论分析为主将无法体现技术课程的特点，所以可以适当在理论课堂中安排一些简单的实践活动，使教学显得直观易懂。
二、结合课堂内容以实践教学代替理论教学
在第二章《如何成为一名优秀设计师》这节课中，课程安排是根据发明家的故事学习体会优秀设计师应具备的素质，并且通过实例分析正确思维方式的培养。如果按照常规做法，这节课就变成了理论分析课。为了让学生充分体验到设计师的素质和思维方式，可以安排一个简单的实践任务：如何才能使一张报纸承受更大的重量。通过这样一个简单的课堂实践活动，学生可以体验一回当设计师的感觉，也让他们学习到优秀设计师所具备的素质和思维能力，激发他们对设计创造的兴趣和欲望，也为实践制作活动做好准备。
三、课堂实践制作——同目标不同方案
在进入第三章之后，通用技术课堂进入了实践制作为主的教学环节，即要求学生对各种遇到的问题进行思考，通过设计一个作品来解决相关问题，从而体现出完整的技术设计过程。完整的实践制作过程包括四个阶段：确定项目、方案制订、完成制作和交流评价。其中活动项目的选择至关重要，直接关系到实践制作能否顺利完成。
一般来说，学生在自主选择活动项目时，都会选择自己在学习生活中遇到的问题，或者是非常感兴趣的问题来研究。这样选择的优点在于能基于学生的主观能动性，积极地去完成实践活动。但是缺点也是非常明显的，例如，课程教学方式基本都采取班级分组教学。如果每个小组所选择的设计项目均不相同，往后的方案制订和制作过程以及评价交流阶段将出现无法控制的情况。
要想避免类似情况出现，首先，项目的确立应该统一，其次，各小组通过发散思考，收集资料，制订出多种设计方案。以学生对课桌使用问题为例，设计目标为解决学生课桌上因为摆放大量的书造成写字不方便的问题。有的小组设计的方案为利用废旧布料做一个多层的布袋挂在课桌两侧;有的方案为在座椅底部的横档中间做一个抽屉，等等。再次，通过材料搜集，完成制作。教师只需要在每个阶段进行质量把控，协助各小组优化方案，提高制作工艺水平。最后，制作出来的产品如果是方案相同，可以做纵向评比，看看哪个小组做得质量更好。如果是方案不同则进行横向交流评价，看看哪种产品既好用又简便。
综上所述，实践活动教学的合理设计与灵活运用在通用技术课堂教学中起到了举足轻重的作用，给通用技术课堂教学增添了几分色彩，也充分体现出通用技术课程与其他课程的不同之处。不过，无论采用什么样的教学方法，其目的都是激发学生的创意设计能力和培养学生动手实践的能力，这才是通用技术课程的终极目标。
参考文献：
[1]金睿.论通用技术课的四种课型[J].北京教育学院学报（自然科学版），2010（3）.
[2]唐志科.通用技术课堂实践活动的几个必要阶段[J].学周刊，2017（27）.
作者简介：董良（1985—），男，广西钟山人，中学二级教师，本科，研究方向：高中通用技术。