论文部分内容阅读
江苏特级教师管建刚说：“一线教师第一要紧的本领，就是管得住纪律。”尤其对于我们这样班容量高达七八十人的大班额的授课，要取得较好的教学效果，毋庸置疑课堂纪律是第一位。试想，课堂纪律管的不好的老师，哪怕学识再高，备课再充分，学科教学能力再强，公开课上得再好（公开课一般不需管纪律），平常的课堂教学效率也不会高到哪里去。而课堂纪律管得好的老师，即使教学经验有所欠缺，课堂教学不怎么生动灵活，所教的知识点，极大部分学生都能掌握，一课一得，节节课积累下来，学生也就学有所成，教学质量自然不会差。
课前静堂的作用
“中国的课堂必须要有优秀的课堂纪律，没有纪律保障的学习，效率肯定低，多课程、高要求的中国式教学，不允许低效率。这是现实。”管建刚这样透彻的分析，提醒我们：一定要抓好课堂纪律！怎么抓呢？根据多年的经验，笔者采取了以下一些“策略”。经实践，发现这些“招式”对抓好小学课堂纪律的管理颇为有效。
从打预备铃到打上课铃，一般有三分钟的课前准备时间，这三分钟很重要，务必要求学生不但要做好摆文具、书本的准备，而且要将课桌椅摆整齐，调整好上课的心理准备。心理准备可以从学生的坐姿、眼神看出来，坐端正了，眼睛看老师了，说明心灵静下来准备上课了。如果还有不少学生还没做好上课准备，教师就不要急于开课，而要一组一组地检查、督促，哪个组准备得好，准备得快，表扬；哪个组哪个同学准备得慢，督查、提醒。一定要极大部分学生都已静下心来了，准备工作做好了，再正式开课。因为良好的开端等于成功了一半。如果学生一开始就没有收心静气，没有良好的课堂秩序，后面的课堂将乱得难以收场。
课堂中的多法提醒
教学过程中，难免有些自制力较差的学生会开小差、溜号，无心听课，更没心思参与课堂讨论……对待这样的学生，教师可以敲一敲他的课桌、拍一拍他的肩膀、摸一摸他的脑袋，等等，用多种方式来暗示他专心学习；很多学生表面上看大大咧咧，很多事情不在乎，但是他们中有些自尊心很强，只是教师長期的对他们不理不问，使得他们对自己做一个教师眼里的“好学生”失去信心。如果他的眼光会时不时地瞄着教师，看看教师有没有注意他，那教师就可以通过皱眉、使眼色、打手势等方式来暗示他不要溜号。对那些已完全走神，目光根本不看老师又离老师当下的位置较远的学生，那只有通过走近去指出他（她）的问题来唤“醒”他（她）。
正确掌握引导规劝
对最先带头在课上说闲话的学生，一发现就要制止，等蔓延一大片就较难收场了。因为，课堂若是安静的，学生都不愿意去随意打破；一旦有一股势力破坏了安静，其他人会跟着吵起来，而且都不觉得自己有责任，况且“法不责众”，无从追究，成为一种“集体无理性”。丢废纸是如此，课堂混乱也如此。对于个别学生不把课堂当课堂、无拘无束地玩乐、甚至还影响其他同学的孩子，那就不是悄悄地暗示就行了，应适当地惩罚一下，比如，让他“站起来清醒清醒”；或在讲台旁设个只有凳子的座位，让他到前面来坐，“近距离地接受老师的监督”；或者让他课后接受谈话、写写说明书。对扰乱课堂纪律的“头儿”，一定要引导规劝，先安抚情绪，再晓之以理，让其改正。否则，课堂会乱得快。如果遇到特别调皮的学生，教师就要让他坐到一旁去“独自玩”，让他尝尝离开群体的孤独和无趣，这也不失为一种惩戒教育的方法。但是，课后还要单独找其谈话，避免学生逆反心理，
有时，课堂会突然吵起来，尤其是老师的课让学生开怀一笑时或学生的思维一下子活跃起来时，如果老师不及时收场，课堂就会走向“乱”的态势。这时，老师应通过击掌、高声喊话、拍“惊堂木”等方式发出较强信号来警示学生，吸引学生，让学生关注老师接下来的活动引导，达到整顿课堂秩序的目的。
集体静坐，限时平静
对于一个班大部分学生的课堂习惯都不好，没几分钟就吵起来的状况，可采取“停下讲课，集体静坐”的方式整治一段时间。这样易于让学生感受到自己和集体的行为息息相关，从而增强建设良好集体的责任感。
发出号令，要求大家在限定时间内安静下来，这样能让秩序平息得快，教师就不用一遍遍的去维持纪律，有助于增强师生感情。具体做法是，面对混乱的场面，老师只大声地发令：
“给大家10秒钟，请马上准备上课，一起倒数10个数……”
“40秒钟内必须到外面站好队，超时的，留下来训练！”
这样有了限时，学生马上就会紧张起来，行动起来，唯恐落后。这样场面就被控制了。
当然，课堂纪律的管理招式绝不止以上所列，不同的老师、不同的班级，应该有不同的管理策略。而且，很多时候，如果老师的人格魅力能够影响学生，能够建立起和谐的师生关系，这些小招式完全就不需要了，用不上了。课堂纪律的管理是一门深刻的学问，需要在实践中不断探索！
（作者单位：江西省赣州市于都县实验中学附属小学）
课前静堂的作用
“中国的课堂必须要有优秀的课堂纪律，没有纪律保障的学习，效率肯定低，多课程、高要求的中国式教学，不允许低效率。这是现实。”管建刚这样透彻的分析，提醒我们：一定要抓好课堂纪律！怎么抓呢？根据多年的经验，笔者采取了以下一些“策略”。经实践，发现这些“招式”对抓好小学课堂纪律的管理颇为有效。
从打预备铃到打上课铃，一般有三分钟的课前准备时间，这三分钟很重要，务必要求学生不但要做好摆文具、书本的准备，而且要将课桌椅摆整齐，调整好上课的心理准备。心理准备可以从学生的坐姿、眼神看出来，坐端正了，眼睛看老师了，说明心灵静下来准备上课了。如果还有不少学生还没做好上课准备，教师就不要急于开课，而要一组一组地检查、督促，哪个组准备得好，准备得快，表扬；哪个组哪个同学准备得慢，督查、提醒。一定要极大部分学生都已静下心来了，准备工作做好了，再正式开课。因为良好的开端等于成功了一半。如果学生一开始就没有收心静气，没有良好的课堂秩序，后面的课堂将乱得难以收场。
课堂中的多法提醒
教学过程中，难免有些自制力较差的学生会开小差、溜号，无心听课，更没心思参与课堂讨论……对待这样的学生，教师可以敲一敲他的课桌、拍一拍他的肩膀、摸一摸他的脑袋，等等，用多种方式来暗示他专心学习；很多学生表面上看大大咧咧，很多事情不在乎，但是他们中有些自尊心很强，只是教师長期的对他们不理不问，使得他们对自己做一个教师眼里的“好学生”失去信心。如果他的眼光会时不时地瞄着教师，看看教师有没有注意他，那教师就可以通过皱眉、使眼色、打手势等方式来暗示他不要溜号。对那些已完全走神，目光根本不看老师又离老师当下的位置较远的学生，那只有通过走近去指出他（她）的问题来唤“醒”他（她）。
正确掌握引导规劝
对最先带头在课上说闲话的学生，一发现就要制止，等蔓延一大片就较难收场了。因为，课堂若是安静的，学生都不愿意去随意打破；一旦有一股势力破坏了安静，其他人会跟着吵起来，而且都不觉得自己有责任，况且“法不责众”，无从追究，成为一种“集体无理性”。丢废纸是如此，课堂混乱也如此。对于个别学生不把课堂当课堂、无拘无束地玩乐、甚至还影响其他同学的孩子，那就不是悄悄地暗示就行了，应适当地惩罚一下，比如，让他“站起来清醒清醒”；或在讲台旁设个只有凳子的座位，让他到前面来坐，“近距离地接受老师的监督”；或者让他课后接受谈话、写写说明书。对扰乱课堂纪律的“头儿”，一定要引导规劝，先安抚情绪，再晓之以理，让其改正。否则，课堂会乱得快。如果遇到特别调皮的学生，教师就要让他坐到一旁去“独自玩”，让他尝尝离开群体的孤独和无趣，这也不失为一种惩戒教育的方法。但是，课后还要单独找其谈话，避免学生逆反心理，
有时，课堂会突然吵起来，尤其是老师的课让学生开怀一笑时或学生的思维一下子活跃起来时，如果老师不及时收场，课堂就会走向“乱”的态势。这时，老师应通过击掌、高声喊话、拍“惊堂木”等方式发出较强信号来警示学生，吸引学生，让学生关注老师接下来的活动引导，达到整顿课堂秩序的目的。
集体静坐，限时平静
对于一个班大部分学生的课堂习惯都不好，没几分钟就吵起来的状况，可采取“停下讲课，集体静坐”的方式整治一段时间。这样易于让学生感受到自己和集体的行为息息相关，从而增强建设良好集体的责任感。
发出号令，要求大家在限定时间内安静下来，这样能让秩序平息得快，教师就不用一遍遍的去维持纪律，有助于增强师生感情。具体做法是，面对混乱的场面，老师只大声地发令：
“给大家10秒钟，请马上准备上课，一起倒数10个数……”
“40秒钟内必须到外面站好队，超时的，留下来训练！”
这样有了限时，学生马上就会紧张起来，行动起来，唯恐落后。这样场面就被控制了。
当然，课堂纪律的管理招式绝不止以上所列，不同的老师、不同的班级，应该有不同的管理策略。而且，很多时候，如果老师的人格魅力能够影响学生，能够建立起和谐的师生关系，这些小招式完全就不需要了，用不上了。课堂纪律的管理是一门深刻的学问，需要在实践中不断探索！
（作者单位：江西省赣州市于都县实验中学附属小学）