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语文作为一门具有很强人文性的学科，就决定了它拥有其他学科所没有的艺术性。新课程指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。""鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达"是每个语文教师义不容辞的责任。而要做到让学生的语文水平得到跨越式提高，关键在于教师的教育和引导。霍姆林斯基曾经说过："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。"在语文教学课堂中，作为教师应该主动教育语言的艺术性。
而作为一个合格的语文教师，要发挥教学语言的艺术性，不仅自身要有较高的知识水平和道德素养，还要把握住课堂教学用语。把高水平的语文课堂教学语言艺术发挥好，提高学生的思想水平，丰富学生的语文知识，开发学生的思维智慧，使学生得到综合素质的提升。
走进语文课堂，我们时有发现，教师只注重教学技巧的改进和学习，而忽略了教学语言的精心准备和设计，可是一旦抛出其精心设计的问题，教室顿时鸦雀无声。学生有抓耳挠腮的，有头不断往下低的，教室就变得异常的沉闷死板，有不知所云的，还有虽有所领悟却苦于"茶壶里煮饺子"的。到后来只留下教师在"在寂寞中奔驰"，教师成了布道者，课堂成了一言堂。这就说明教师的语言在很大程度上决定了师生在课堂上进行师生互动的效率。
在语文教学中，教师的观念要进行改变，从语文交际场教学理论中可以得出，语文教学就是教师与学生在"思考"的前提下借助语言文字进行"聚会"活动。聚会存在于一定的场所，这个场所就是语文交际场。语言通过交流而存在，语文交际者通过交流学会使用语言，语文交际者在一定语境中学习、运用语言文字进行交际，不断增强自身对语言文字的感悟能力，获得语文知识，习得语用能力，形成并发展自身的语文素养。
在进行课堂教学中，教室不仅要在语言上注重课堂语言的规范性、形象性、趣味性、启发性，还要注重与学生和谐关系的建立。
一、 课堂语言的构建
1. 规范性
在教学中，语文教师要充分发挥标准的普通话进行教学和感情的传递，让学生理会到语言的动听和表现力，使学生能够自觉地学习普通话。如果说教师在教学中不能用标准的普通话进行教学，就会影响学生对语音的学习，对于文学作品的欣赏也达不到预期的效果，也会降低课堂的教学质量。所以，教师在教学中一定要贵发自己的语言，防止读音不准、语病和口头禅等问题。力求达到严谨、规范、简介、清晰的语言来表达，打造课堂语言的纯洁性，为学生创造一个规范的语言环境。
2、形象性
在课堂教学中，教师要主动引导学生在课本中走进生活，获得更多的思考和感悟，把教学内容与形象融为一体。教育源于生活，又归于生活。从一定意义上讲，生活化的语文教学是教育的回归，是新的教育的希望所在。陶行知强调说，"没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。"所以，在教学过程中，用形象化的语言来诠释语文的概念，发散学生的思维，运用多种修辞手法，把深奥的知识形象化、明朗化，提高学生对学习语文的兴趣。如鲁迅先生讲课，用农民讨媳妇不要"杏脸柳腰"，"弱不禁风"的"美人"，而要"腰臂圆壮、脸色红润"的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明"美的阶级性"这一抽象的理论问题。所以，语言的形象性是语文课堂教学的关键，不仅能提高课堂的活力，还能使学生对语文课堂充满兴趣。
3、趣味性
教师的语言趣味性直接影响着学生的学习状态，实验说明人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的，教师在教学中，不仅要正确运用好课堂语言，还要充分利用有趣、生动、幽默的语言来弥补教学内容的枯燥、呆板、无趣的现状，让学生在课堂中，在平淡的文字中看到乐趣。通过教师在趣味教学，可以充分调动课堂气氛，活跃学生情绪，还能建立融洽的师生关系，有利于师生情感的沟通，对学生的注意力和对知识的理解也会得到很好的帮助。所以，作为一个优秀的语文教师还要不断补充自己的知识，把和教材相关的笑话、风俗、谚语、故事等引入到课堂教学中，让学生感到课堂的新奇多趣。但也要注意"度"的把握，课堂语言的幽默应和教师深刻的见解、教学内容相结合的，要与侃大山等区分开，不能随意插入与教学无关的笑料，否则，将会引起不必要的负面影响。这样才能让学生充分体会语言的美妙所在。
4、启发性
在语文课堂中，教师要注重对学生思考能力的培养。叶圣陶先生说过："语文教学不在于全盘授予，而在于相继诱导。"思维的启动往往从惊奇和疑问开始，所以，教师要充分运用启发性的语言，来激发学生思考、发问的求知欲，打开学生思维门口，用问题把学生的思考火种点亮。因为，教师要对课堂教学进行充分的准备，设计好预习习题和课堂提问问题。在教学中要注意循循善诱、深入浅出、因势利导，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。使学生养成对知识"学习——思考——接受"的好习惯。
二、 师生和谐关系的构建
师生关系的构建，离不开教师的品格魅力。只有教师树立威信，才能谈得上语言影响力。一个始终"以人为本"，有着良好的职业道德修养、言行一致、以身作则的教师，其语言的教育力、动员力、说服力、感召力都将得到加强。可见，在师生和谐关系的构建中，教师的语言要真诚，能够与学生建立和谐、平等的朋友关系，以深沉慈爱、温馨的情怀、近距离的理解，让课堂充满爱心和融洽。
我国古代教育名著《学记》所言："善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣也。"所以，教师在与学生沟通时，对于语言要真诚可信，通过情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并使他们开启心智、陶冶情操、获得精神上的满足。
总之，语文课堂教学的语言，对教师自身也是一个很高的要求，教师一方面要不断提高自身的综合素质，还要挖掘语文教育语言的教学方式，锻炼自身的教学言语水平，达到"言而尽而意无穷"的境界。对于每堂课都要用心去上，用心教导学生，用心与学生交流，使课堂始终处于一个互动、活跃、温馨的氛围内。
而作为一个合格的语文教师，要发挥教学语言的艺术性，不仅自身要有较高的知识水平和道德素养，还要把握住课堂教学用语。把高水平的语文课堂教学语言艺术发挥好，提高学生的思想水平，丰富学生的语文知识，开发学生的思维智慧，使学生得到综合素质的提升。
走进语文课堂，我们时有发现，教师只注重教学技巧的改进和学习，而忽略了教学语言的精心准备和设计，可是一旦抛出其精心设计的问题，教室顿时鸦雀无声。学生有抓耳挠腮的，有头不断往下低的，教室就变得异常的沉闷死板，有不知所云的，还有虽有所领悟却苦于"茶壶里煮饺子"的。到后来只留下教师在"在寂寞中奔驰"，教师成了布道者，课堂成了一言堂。这就说明教师的语言在很大程度上决定了师生在课堂上进行师生互动的效率。
在语文教学中，教师的观念要进行改变，从语文交际场教学理论中可以得出，语文教学就是教师与学生在"思考"的前提下借助语言文字进行"聚会"活动。聚会存在于一定的场所，这个场所就是语文交际场。语言通过交流而存在，语文交际者通过交流学会使用语言，语文交际者在一定语境中学习、运用语言文字进行交际，不断增强自身对语言文字的感悟能力，获得语文知识，习得语用能力，形成并发展自身的语文素养。
在进行课堂教学中，教室不仅要在语言上注重课堂语言的规范性、形象性、趣味性、启发性，还要注重与学生和谐关系的建立。
一、 课堂语言的构建
1. 规范性
在教学中，语文教师要充分发挥标准的普通话进行教学和感情的传递，让学生理会到语言的动听和表现力，使学生能够自觉地学习普通话。如果说教师在教学中不能用标准的普通话进行教学，就会影响学生对语音的学习，对于文学作品的欣赏也达不到预期的效果，也会降低课堂的教学质量。所以，教师在教学中一定要贵发自己的语言，防止读音不准、语病和口头禅等问题。力求达到严谨、规范、简介、清晰的语言来表达，打造课堂语言的纯洁性，为学生创造一个规范的语言环境。
2、形象性
在课堂教学中，教师要主动引导学生在课本中走进生活，获得更多的思考和感悟，把教学内容与形象融为一体。教育源于生活，又归于生活。从一定意义上讲，生活化的语文教学是教育的回归，是新的教育的希望所在。陶行知强调说，"没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。"所以，在教学过程中，用形象化的语言来诠释语文的概念，发散学生的思维，运用多种修辞手法，把深奥的知识形象化、明朗化，提高学生对学习语文的兴趣。如鲁迅先生讲课，用农民讨媳妇不要"杏脸柳腰"，"弱不禁风"的"美人"，而要"腰臂圆壮、脸色红润"的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明"美的阶级性"这一抽象的理论问题。所以，语言的形象性是语文课堂教学的关键，不仅能提高课堂的活力，还能使学生对语文课堂充满兴趣。
3、趣味性
教师的语言趣味性直接影响着学生的学习状态，实验说明人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的，教师在教学中，不仅要正确运用好课堂语言，还要充分利用有趣、生动、幽默的语言来弥补教学内容的枯燥、呆板、无趣的现状，让学生在课堂中，在平淡的文字中看到乐趣。通过教师在趣味教学，可以充分调动课堂气氛，活跃学生情绪，还能建立融洽的师生关系，有利于师生情感的沟通，对学生的注意力和对知识的理解也会得到很好的帮助。所以，作为一个优秀的语文教师还要不断补充自己的知识，把和教材相关的笑话、风俗、谚语、故事等引入到课堂教学中，让学生感到课堂的新奇多趣。但也要注意"度"的把握，课堂语言的幽默应和教师深刻的见解、教学内容相结合的，要与侃大山等区分开，不能随意插入与教学无关的笑料，否则，将会引起不必要的负面影响。这样才能让学生充分体会语言的美妙所在。
4、启发性
在语文课堂中，教师要注重对学生思考能力的培养。叶圣陶先生说过："语文教学不在于全盘授予，而在于相继诱导。"思维的启动往往从惊奇和疑问开始，所以，教师要充分运用启发性的语言，来激发学生思考、发问的求知欲，打开学生思维门口，用问题把学生的思考火种点亮。因为，教师要对课堂教学进行充分的准备，设计好预习习题和课堂提问问题。在教学中要注意循循善诱、深入浅出、因势利导，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。使学生养成对知识"学习——思考——接受"的好习惯。
二、 师生和谐关系的构建
师生关系的构建，离不开教师的品格魅力。只有教师树立威信，才能谈得上语言影响力。一个始终"以人为本"，有着良好的职业道德修养、言行一致、以身作则的教师，其语言的教育力、动员力、说服力、感召力都将得到加强。可见，在师生和谐关系的构建中，教师的语言要真诚，能够与学生建立和谐、平等的朋友关系，以深沉慈爱、温馨的情怀、近距离的理解，让课堂充满爱心和融洽。
我国古代教育名著《学记》所言："善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣也。"所以，教师在与学生沟通时，对于语言要真诚可信，通过情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并使他们开启心智、陶冶情操、获得精神上的满足。
总之，语文课堂教学的语言，对教师自身也是一个很高的要求，教师一方面要不断提高自身的综合素质，还要挖掘语文教育语言的教学方式，锻炼自身的教学言语水平，达到"言而尽而意无穷"的境界。对于每堂课都要用心去上，用心教导学生，用心与学生交流，使课堂始终处于一个互动、活跃、温馨的氛围内。