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新课标下的新理念和高要求，要求物理教师要在思想上，高度重视实验教学，从方式、方法上，改革实验教学，从评价的角度，强化实验教学，按照新课程性质的要求，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能．体验科学探究的过程．了解科学研究的方法，增强创新的意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，形成交流与合作的良好习惯，养成科学求是的态度，进一步提高学生的科学素养。
一、“讲”、“演”、“模”式的实验教学模式之弊端
“讲解、演示、模练”型实验教学模式以教师或教材规定的实验目的、原理、器材、步骤等内容为基础，其基本特征是教师详细讲解实验内容并做示范操作，学生课前预习、做实验准备，课上听讲、记忆、观察、模仿、练习。一般情况下，教师指导到位，帮助学生解决实验过程中遇到的各种问题．实验教学秩序井然有序．在规定时间内顺利地完成实验任务，教学效率较高，但学生很少讨论、交流和提出疑问。“讲解、演示、模练”型实验教学模式，是“教师讲，学生听”的教学模式在实验教学中的集中反映。学生没有自主权和主动性，在没有猜想和假设的前提下，去完成那些缺少思维活动的机械操作。从教学目标来看，这种教学模式是“一维”的，它过分强调向学生传授知识，训练学生熟练操作、掌握实验技能，以结论的形式呈现教学内容．过分注重知识结论的验证和“学会”课程规定的实验器材的使用，忽视了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的培养；从教学策略来看，这种教学模式重结果、轻过程，只关注学生的操作，忽视过程，忽视学生的经历、体验和个体差异。总之，“讲解、演示、模练”型实验教学模式容易挫伤学生对科学技术的感情．难以发展学生的创新精神和实践能力．不能充分发挥实验教学特有的教育功能。
二、如何做好物理实验教学
(一)实验探索物理规律，激发学习兴趣
实验具有趣味性。它能充分运用学生的各种感官．激发学习兴趣。现代认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，推动学习的一种内部强劲的动力．因此．在物理教学过程中．通过实验为学生展现出生动直观的学习环境．将极大地吸引学生的注意力，有利于学生去研究物理现象，探索物理规律，激发学生的兴趣和求知欲。
(二)实验学习目标是学生实验学习的灵魂
实验学习目标以知识为本位转向以发展为本位。充分挖掘物理实验的教育功能．研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标．为物理实验学习明确了方向。
(三)探索有效的、多样化的实验学习方式
在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。
1．合作学习。合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式．让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。
2．实验设计。实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测。是有效的实验学习方式之一。实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解．对实验器材有所取舍和组合．能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施．得出有关的结论并做出必要的说明。实验设计应遵循如下原则：合理性；准确性；可行性；简洁性。
3．实验报告。学写实验报告是培养学生科学态度、习惯，学会科学表达的重要环节，也是实验活动的必要形式。课题组不赞成过去那种“填充式”的实验报告，主张学生自己撰写实验报告，设计数据表格。明确要求学生对实验进行全面总结，包括实验目的与原理、实验仪器选用与步骤、数据测量与处理过程、实验结果与问题讨论，以及实验条件与干扰因素等。实验报告应力求准确可靠、完整简明、表达规范、有创意。
4．走向生活。学生发展的重要基础是他们的经历和经验。“从生活走向物理，从物理走向社会”，是新课程的基本理念。在物理实验学习过程中，让学生关心生活、关心社会，渗透“科学．技术．社会”(STS)的教育，着眼点在于培养学生的科学素养，学会从发展的角度去考虑周围的世界，并通过这种学习方式感受生活、感受自然，促进学生对科学的关注、好奇和兴趣。
5．动手做。物理实验室的全天候开放，为学生实验学习提供了动手动脑的活动天地。学生实验学习中有解不开的疑惑，对某些现象有特别的兴趣，都可以在他们认为方便的时候，到实验室与教师一起进行探讨，并动手做。创造适合学生的学习环境，对促进学习方式的转变、开阔学生的视野和空间、实现学习的拓展和迁移具有重要作用。
总之，迫切需要摒弃“实验无关紧要”、“讲比做好”等错误观念，认真领悟真实验中的思想方法，只有这样，才能切实有效地抓好实验教学工作。
一、“讲”、“演”、“模”式的实验教学模式之弊端
“讲解、演示、模练”型实验教学模式以教师或教材规定的实验目的、原理、器材、步骤等内容为基础，其基本特征是教师详细讲解实验内容并做示范操作，学生课前预习、做实验准备，课上听讲、记忆、观察、模仿、练习。一般情况下，教师指导到位，帮助学生解决实验过程中遇到的各种问题．实验教学秩序井然有序．在规定时间内顺利地完成实验任务，教学效率较高，但学生很少讨论、交流和提出疑问。“讲解、演示、模练”型实验教学模式，是“教师讲，学生听”的教学模式在实验教学中的集中反映。学生没有自主权和主动性，在没有猜想和假设的前提下，去完成那些缺少思维活动的机械操作。从教学目标来看，这种教学模式是“一维”的，它过分强调向学生传授知识，训练学生熟练操作、掌握实验技能，以结论的形式呈现教学内容．过分注重知识结论的验证和“学会”课程规定的实验器材的使用，忽视了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的培养；从教学策略来看，这种教学模式重结果、轻过程，只关注学生的操作，忽视过程，忽视学生的经历、体验和个体差异。总之，“讲解、演示、模练”型实验教学模式容易挫伤学生对科学技术的感情．难以发展学生的创新精神和实践能力．不能充分发挥实验教学特有的教育功能。
二、如何做好物理实验教学
(一)实验探索物理规律，激发学习兴趣
实验具有趣味性。它能充分运用学生的各种感官．激发学习兴趣。现代认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，推动学习的一种内部强劲的动力．因此．在物理教学过程中．通过实验为学生展现出生动直观的学习环境．将极大地吸引学生的注意力，有利于学生去研究物理现象，探索物理规律，激发学生的兴趣和求知欲。
(二)实验学习目标是学生实验学习的灵魂
实验学习目标以知识为本位转向以发展为本位。充分挖掘物理实验的教育功能．研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标．为物理实验学习明确了方向。
(三)探索有效的、多样化的实验学习方式
在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。
1．合作学习。合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式．让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。
2．实验设计。实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测。是有效的实验学习方式之一。实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解．对实验器材有所取舍和组合．能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施．得出有关的结论并做出必要的说明。实验设计应遵循如下原则：合理性；准确性；可行性；简洁性。
3．实验报告。学写实验报告是培养学生科学态度、习惯，学会科学表达的重要环节，也是实验活动的必要形式。课题组不赞成过去那种“填充式”的实验报告，主张学生自己撰写实验报告，设计数据表格。明确要求学生对实验进行全面总结，包括实验目的与原理、实验仪器选用与步骤、数据测量与处理过程、实验结果与问题讨论，以及实验条件与干扰因素等。实验报告应力求准确可靠、完整简明、表达规范、有创意。
4．走向生活。学生发展的重要基础是他们的经历和经验。“从生活走向物理，从物理走向社会”，是新课程的基本理念。在物理实验学习过程中，让学生关心生活、关心社会，渗透“科学．技术．社会”(STS)的教育，着眼点在于培养学生的科学素养，学会从发展的角度去考虑周围的世界，并通过这种学习方式感受生活、感受自然，促进学生对科学的关注、好奇和兴趣。
5．动手做。物理实验室的全天候开放，为学生实验学习提供了动手动脑的活动天地。学生实验学习中有解不开的疑惑，对某些现象有特别的兴趣，都可以在他们认为方便的时候，到实验室与教师一起进行探讨，并动手做。创造适合学生的学习环境，对促进学习方式的转变、开阔学生的视野和空间、实现学习的拓展和迁移具有重要作用。
总之，迫切需要摒弃“实验无关紧要”、“讲比做好”等错误观念，认真领悟真实验中的思想方法，只有这样，才能切实有效地抓好实验教学工作。