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摘要：高中生物是高中重要的学科，培养学生的生物核心素养，能够帮助学生更好地学习生物知识。高中生物的核心素养培养是生物教学的根本目的，让学生通过生物的学习养成正确的价值、良好品质和学习能力。生活化教学就是从学生的实际生活展开，引导学生通过实际生活理解知识内容，从而思考解决实际问题的方法。基于此，对基于核心素养培养的高中生物生活化教学进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养;高中生物;生活化教学
引言
“生活即教育，社会即学校。”这是陶行知先生一贯坚持的教育原则。在高中生物教学中，教师需有意识地引入生活化教学理念，符合学生学习的基本要求。学生已具备的生活认知基础为学科学习奠定坚实基础，教师对接学生生活，整合教学内容资源，创设适宜的教学情境，对接生活展开训练设计，都能够为学生带来更多生活化学习动机。
一、高中生物学科特点
高中生物和初中生物相比在内容方面更加微观化，不再简单地讲授一些宏观知识，更多的涉及到生命内在机制、生命和生态的联系还有生物机制在生物技术中的应用等方面，比如细胞的组成结构，生命调节机制，生命的发育繁殖，生物医学技术以及微生物在生物工程的应用等等。不仅在内容上更加具体细微，还将这些内容和社会科技生活联系起来。另外高中生物相较于初中生物来说还在学生的生物實验设计能力方面有了更高的要求，旨在让高中阶段的学生对如何进行生物研究有基本的概念，并在一定的研究需求下给出简单实验方案，加强学生的逻辑思维，提高科研素养。
二、基于核心素养发展的高中生物生活化教学策略
（一）创设生活化的教学情境
对学生核心素养的培养并非一朝一夕就可以完成的，需要不断地引导和训练，循序渐进地提高学生的生物核心素养。因此，在高中生物教学中，教师要将核心素养的培养融入教学中，潜移默化地提升学生的生物核心素养。但是，在目前的生物教学中，由于高中生物的知识内容比较抽象，使学生在学习时很难进行理解，会导致学生在学习的过程中受挫，影响学生的积极性，从而核心素养的培养也未能完全落实。针对这种情况，教师要基于核心素养的发展积极创新教学模式，在传统教学的基础上进行改革，积极创设贴近学生生活的情境，在学生熟悉的生活中能够促进学生的理解，还可以促进学生的学习热情，通过生活化的教学，让学生对知识进行自由探索，可以有效地增强学生的科学探究能力。例如，在学习“关于细胞分子”的部分时，由于蛋白质是生命活动的主要承担者，可以让学生说出生活中含有蛋白质的食物，鼓励学生踊跃发言，学生可能会回答牛奶、鸡蛋、豆腐等等。然后再进行提问：“是什么导致喝奶粉的孩子变成大头娃娃？”引发学生的思考。学生会非常积极地参与到课堂的讨论中，可以充分调动学生的积极性。
（二）教学过程生活化，提升主体教学效果
生活化教学的基本原则是“还原生活”，这也是陶行知先生的观点。在生物学科教学中，要坚持从生活中来，到生活中去，多关注生活细节，这样建立起来的学习认知会更鲜活。在生物学科教学中，要有实验操作，也要有生活观察，还需要对教法展开创新设计。利用多媒体模拟实验，利用展示演绎、音乐助学、漫画小品等形式展开学习，不仅能够成功调动学生学习的主动性，还可以培养学生的生活学习习惯，以提升学科核心素养。联系学生生活经历认知展开教学设计，教师要对学生生活认知基础有更多了解，以提升教学设计的适切性。例如，教学《生活活动的主要承担者——蛋白质》这节内容时，教师介绍蛋白质的功能，并给学生设计了思考问题：人体中的蛋白质功能有哪些？学生开始交流讨论，个性观点不断涌现：蛋白质能够维持肌肉和骨骼的兴奋性，如果缺乏蛋白质，人就会感觉身体酸软，甚至是腿脚抽筋，免疫力也会下降。教师继续追问：生活中的哪些食品的蛋白质含量比较高？学生大多有这方面的生活积累，自然有很多答案呈现。教师从蛋白质功能角度展开教学，并接轨学生生活认知，发动讨论，让生物教学与学生生活实现有效对接。
（三）多媒体技术结合简单实验增加学习乐趣
对于教学过程中需要实践操作结合理论知识的章节，为了加强学生对于该章节的理解以及保证学生对于实验的参与度。教师可以利用采取多媒体技术结合简单实验的方式进行相关实验课程的教学，从而达到理论融于实践，实践证明理论的教学目的。教师除了利用多媒体技术为同学演示讲解课堂内容外，还应该尽量利用简单材料让学生体验下实验过程，让学生有实践参与感。比如讲到“生物技术应用中的葡萄酒技术”时，可以利用视频讲解葡萄酒酿造过程和原理，然后提前准备好打碎的葡萄汁，酿酒酵母等，上课之前分发下去，让学生利用课堂几分钟两人一组完成实验，可以按照视频中的步骤和材料用量，也可以自己尝试不同的操作，但要要求学生做好实验记录，之后得到实验结果后让学生根据实验记录和实验结果分析为什么得到这样的结果，有哪些步骤出现了问题，该怎么解决。学生对于亲自实践过的实验记忆更深，对知识的理解也更为深刻，还能让学生在实验体验中思考尝试新的实验方案，逐渐培养学生的实验研究思路，激发对生物的学习兴趣。
结束语
生物科学围着生命活动和环境展开，这些生命活动的原理被逐渐用在生活中，变成可应用的技术。因此，生物的学习一直都离不开生活实践，在生活实践中检验知识、应用知识，才能真正学会知识。
参考文献
[1]牟轶臣.用生活化实验提升高中生物学科素养的几点做法[J].新智慧，2019（33）：3+12.
[2]苏欣欣.高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].试题与研究，2019（34）：195.
[3]黄长凤.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].学苑教育，2019（18）：92-93.
关键词：核心素养;高中生物;生活化教学
引言
“生活即教育，社会即学校。”这是陶行知先生一贯坚持的教育原则。在高中生物教学中，教师需有意识地引入生活化教学理念，符合学生学习的基本要求。学生已具备的生活认知基础为学科学习奠定坚实基础，教师对接学生生活，整合教学内容资源，创设适宜的教学情境，对接生活展开训练设计，都能够为学生带来更多生活化学习动机。
一、高中生物学科特点
高中生物和初中生物相比在内容方面更加微观化，不再简单地讲授一些宏观知识，更多的涉及到生命内在机制、生命和生态的联系还有生物机制在生物技术中的应用等方面，比如细胞的组成结构，生命调节机制，生命的发育繁殖，生物医学技术以及微生物在生物工程的应用等等。不仅在内容上更加具体细微，还将这些内容和社会科技生活联系起来。另外高中生物相较于初中生物来说还在学生的生物實验设计能力方面有了更高的要求，旨在让高中阶段的学生对如何进行生物研究有基本的概念，并在一定的研究需求下给出简单实验方案，加强学生的逻辑思维，提高科研素养。
二、基于核心素养发展的高中生物生活化教学策略
（一）创设生活化的教学情境
对学生核心素养的培养并非一朝一夕就可以完成的，需要不断地引导和训练，循序渐进地提高学生的生物核心素养。因此，在高中生物教学中，教师要将核心素养的培养融入教学中，潜移默化地提升学生的生物核心素养。但是，在目前的生物教学中，由于高中生物的知识内容比较抽象，使学生在学习时很难进行理解，会导致学生在学习的过程中受挫，影响学生的积极性，从而核心素养的培养也未能完全落实。针对这种情况，教师要基于核心素养的发展积极创新教学模式，在传统教学的基础上进行改革，积极创设贴近学生生活的情境，在学生熟悉的生活中能够促进学生的理解，还可以促进学生的学习热情，通过生活化的教学，让学生对知识进行自由探索，可以有效地增强学生的科学探究能力。例如，在学习“关于细胞分子”的部分时，由于蛋白质是生命活动的主要承担者，可以让学生说出生活中含有蛋白质的食物，鼓励学生踊跃发言，学生可能会回答牛奶、鸡蛋、豆腐等等。然后再进行提问：“是什么导致喝奶粉的孩子变成大头娃娃？”引发学生的思考。学生会非常积极地参与到课堂的讨论中，可以充分调动学生的积极性。
（二）教学过程生活化，提升主体教学效果
生活化教学的基本原则是“还原生活”，这也是陶行知先生的观点。在生物学科教学中，要坚持从生活中来，到生活中去，多关注生活细节，这样建立起来的学习认知会更鲜活。在生物学科教学中，要有实验操作，也要有生活观察，还需要对教法展开创新设计。利用多媒体模拟实验，利用展示演绎、音乐助学、漫画小品等形式展开学习，不仅能够成功调动学生学习的主动性，还可以培养学生的生活学习习惯，以提升学科核心素养。联系学生生活经历认知展开教学设计，教师要对学生生活认知基础有更多了解，以提升教学设计的适切性。例如，教学《生活活动的主要承担者——蛋白质》这节内容时，教师介绍蛋白质的功能，并给学生设计了思考问题：人体中的蛋白质功能有哪些？学生开始交流讨论，个性观点不断涌现：蛋白质能够维持肌肉和骨骼的兴奋性，如果缺乏蛋白质，人就会感觉身体酸软，甚至是腿脚抽筋，免疫力也会下降。教师继续追问：生活中的哪些食品的蛋白质含量比较高？学生大多有这方面的生活积累，自然有很多答案呈现。教师从蛋白质功能角度展开教学，并接轨学生生活认知，发动讨论，让生物教学与学生生活实现有效对接。
（三）多媒体技术结合简单实验增加学习乐趣
对于教学过程中需要实践操作结合理论知识的章节，为了加强学生对于该章节的理解以及保证学生对于实验的参与度。教师可以利用采取多媒体技术结合简单实验的方式进行相关实验课程的教学，从而达到理论融于实践，实践证明理论的教学目的。教师除了利用多媒体技术为同学演示讲解课堂内容外，还应该尽量利用简单材料让学生体验下实验过程，让学生有实践参与感。比如讲到“生物技术应用中的葡萄酒技术”时，可以利用视频讲解葡萄酒酿造过程和原理，然后提前准备好打碎的葡萄汁，酿酒酵母等，上课之前分发下去，让学生利用课堂几分钟两人一组完成实验，可以按照视频中的步骤和材料用量，也可以自己尝试不同的操作，但要要求学生做好实验记录，之后得到实验结果后让学生根据实验记录和实验结果分析为什么得到这样的结果，有哪些步骤出现了问题，该怎么解决。学生对于亲自实践过的实验记忆更深，对知识的理解也更为深刻，还能让学生在实验体验中思考尝试新的实验方案，逐渐培养学生的实验研究思路，激发对生物的学习兴趣。
结束语
生物科学围着生命活动和环境展开，这些生命活动的原理被逐渐用在生活中，变成可应用的技术。因此，生物的学习一直都离不开生活实践，在生活实践中检验知识、应用知识，才能真正学会知识。
参考文献
[1]牟轶臣.用生活化实验提升高中生物学科素养的几点做法[J].新智慧，2019（33）：3+12.
[2]苏欣欣.高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].试题与研究，2019（34）：195.
[3]黄长凤.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].学苑教育，2019（18）：92-93.