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不论对于哪一个阶段的学生或者哪一个学科的学习来说，兴趣都是学生最好的老师，是学生实现高效学习的内在动力，能够使学生的学习积极性与主动性得到更好地激发。因此，对于教师来说，要在教学过程中利用好学生的兴趣，将兴趣的引导作用充分发挥出来，让学生对学习保持更高的积极性，从而促进学生学习效果的提升。数学作为小学阶段的主要学科之一，是培养学生逻辑思维能力以及创新能力的重要学科，如何做好小学数学教学工作是当前小学教育面临的一个重要问题。因此，对于小学数学教师来说，要在教学过程中采取有效措施来培养学生的数学学习积极性。本文就是以小学数学为例，分析了怎样在小学数学教学活动中利用兴趣的引导作用来培养小学生的学习积极性。
一、结合学生的兴趣来创设合适的教学情境
在小学数学教学过程中，教师要对学生的兴趣进行综合考虑，根据具体教学内容为学生创设合适的教学情境，让学生在感兴趣的情境中进行学习，这不仅能够增强学生对数学的学习兴趣，还能够激发学生的数学学习积极性。问题情境与教学情境都是小学数学教学活动常用到的两种情境，都能够起到很好的教学效果。以游戏教学情境为例，小学生普遍具有好动、好玩的特点，热衷于各种各样的游戏。所以，教师可以利用学生的这一特点来创设一个好玩的游戏教学情境，将乏味枯燥的教学活动变成一种充满妙趣的游戏过程。
比如，以人教版一年級数学上册《6～10的认识和加减法》为例，由于小学生才刚接触数字，对于10以下的加法还不是很懂。这时，教师可以在课堂上组织学生制作一些数字小卡片，将10以下的数字全部写在小卡片上，然后告诉学生接下来要进行一个名为“找朋友”的课堂小游戏，为学生出一个简单的10以内加法题目，让学生在思考之后找到对应答案，这样就能够形成一种积极活跃的课堂氛围，让学生完成本节课的教学内容。在学生进行游戏的过程中，教师要控制好游戏的程度，否则只会导致整个课堂变成一种散漫随意的玩耍过程。只有对游戏的时间、内容、范围等合理把控，才能够让学生在游戏的过程中逐渐学会新的数学知识。这一方面节省了很多教学时间，而且学生取得的学习效果较传统教学方法更加显著，有利于让学生感受到数学学习的趣味性，从而促进学生数学学习积极性的提高。
二、促进学生对数学学习兴趣的提高
小学数学教学是一个带领学生认识与掌握各种各样数学知识的过程，同时也是一个特殊的活动与实践过程。在小学数学教学中，教师要考虑到小学生稚嫩的年龄与心理特点，按照学生的兴趣来对教学活动加以设计，让学生充分调动各种感官参与到具体的数学认知活动中，从而让学生对数学知识形成一种感性认识，促进学生数学学习兴趣的提高。小学生十分好动，对很多动手操作活动都非常感兴趣。因此，教师在教学过程中可以结合教学内容的需要，为学生创设可以进行动手操作的课堂情境，设计相应的动手操作教学活动，让学生爱动手的兴趣在教学过程中得到充分释放，这对于促进学生数学学习积极性的提高非常有利。
比如，以人教版五年级数学下册《长方体与正方体》一课为例，在对学生进行“长方体表面积”教学的时候，教师可以提前让学生在课下准备一些长方体纸盒，比如各种规则的包装盒等，采取小组合作的方式，四个学生为一组，对学生提出问题：“做一个这样的纸盒，需要用到多大面积的纸板？”在问题提出之后给予学生充分的动手操作时间，让学生通过笔算、尺量等方法，将纸盒六个不同面的面积计算出来，最后得出答案。在这种动脑又动手的过程中，新知识能够更容易被学生接受并吸收，让学生在学习中找到了各种满足感，进一步激发了学生的数学学习积极性。
三、激发学生学习的欲望
数学是一门源于生活的学科，是对生活内容的概括与提炼，很多数学概念都对应着实际生活中的各种问题。因此，在小学数学教学中，教师要以学生感兴趣的实际生活为出发点，将相应的生活实例引入到课堂教学中，从而让学生对数学学习充满好奇心，这样有利于学生数学学习积极性的提高。
比如，以人教版六年级数学上册《圆》一课为例，在组织学生学习《圆的周长》的时候，教师可以让学生对教室挂的圆形钟进行仔细观察，询问学生：“多长的彩带才能够绕这个圆形钟一周？”在此过程中也可以让学生在课堂下拿出一些圆形物品进行比划，在学生进行了积极思考与讨论之后，再逐渐引出计算圆周长的方法。因为选取的是学生认识且有兴趣的教学素材，使学生学习兴趣高涨，促进了学生数学学习积极性的提高。
综上所述可知，兴趣是培养小学生数学学习积极性的最好动力，教师要重视并运用好小学生的各种兴趣爱好，坚持学生在教学中的主体地位，结合学生的兴趣来创设合适的教学情境，为学生设计感兴趣的教学环节，实现寓教于乐与学以致用，让学生体会到数学学习的魅力与趣味。
（作者单位：江西省会昌县西江中心小学）
一、结合学生的兴趣来创设合适的教学情境
在小学数学教学过程中，教师要对学生的兴趣进行综合考虑，根据具体教学内容为学生创设合适的教学情境，让学生在感兴趣的情境中进行学习，这不仅能够增强学生对数学的学习兴趣，还能够激发学生的数学学习积极性。问题情境与教学情境都是小学数学教学活动常用到的两种情境，都能够起到很好的教学效果。以游戏教学情境为例，小学生普遍具有好动、好玩的特点，热衷于各种各样的游戏。所以，教师可以利用学生的这一特点来创设一个好玩的游戏教学情境，将乏味枯燥的教学活动变成一种充满妙趣的游戏过程。
比如，以人教版一年級数学上册《6～10的认识和加减法》为例，由于小学生才刚接触数字，对于10以下的加法还不是很懂。这时，教师可以在课堂上组织学生制作一些数字小卡片，将10以下的数字全部写在小卡片上，然后告诉学生接下来要进行一个名为“找朋友”的课堂小游戏，为学生出一个简单的10以内加法题目，让学生在思考之后找到对应答案，这样就能够形成一种积极活跃的课堂氛围，让学生完成本节课的教学内容。在学生进行游戏的过程中，教师要控制好游戏的程度，否则只会导致整个课堂变成一种散漫随意的玩耍过程。只有对游戏的时间、内容、范围等合理把控，才能够让学生在游戏的过程中逐渐学会新的数学知识。这一方面节省了很多教学时间，而且学生取得的学习效果较传统教学方法更加显著，有利于让学生感受到数学学习的趣味性，从而促进学生数学学习积极性的提高。
二、促进学生对数学学习兴趣的提高
小学数学教学是一个带领学生认识与掌握各种各样数学知识的过程，同时也是一个特殊的活动与实践过程。在小学数学教学中，教师要考虑到小学生稚嫩的年龄与心理特点，按照学生的兴趣来对教学活动加以设计，让学生充分调动各种感官参与到具体的数学认知活动中，从而让学生对数学知识形成一种感性认识，促进学生数学学习兴趣的提高。小学生十分好动，对很多动手操作活动都非常感兴趣。因此，教师在教学过程中可以结合教学内容的需要，为学生创设可以进行动手操作的课堂情境，设计相应的动手操作教学活动，让学生爱动手的兴趣在教学过程中得到充分释放，这对于促进学生数学学习积极性的提高非常有利。
比如，以人教版五年级数学下册《长方体与正方体》一课为例，在对学生进行“长方体表面积”教学的时候，教师可以提前让学生在课下准备一些长方体纸盒，比如各种规则的包装盒等，采取小组合作的方式，四个学生为一组，对学生提出问题：“做一个这样的纸盒，需要用到多大面积的纸板？”在问题提出之后给予学生充分的动手操作时间，让学生通过笔算、尺量等方法，将纸盒六个不同面的面积计算出来，最后得出答案。在这种动脑又动手的过程中，新知识能够更容易被学生接受并吸收，让学生在学习中找到了各种满足感，进一步激发了学生的数学学习积极性。
三、激发学生学习的欲望
数学是一门源于生活的学科，是对生活内容的概括与提炼，很多数学概念都对应着实际生活中的各种问题。因此，在小学数学教学中，教师要以学生感兴趣的实际生活为出发点，将相应的生活实例引入到课堂教学中，从而让学生对数学学习充满好奇心，这样有利于学生数学学习积极性的提高。
比如，以人教版六年级数学上册《圆》一课为例，在组织学生学习《圆的周长》的时候，教师可以让学生对教室挂的圆形钟进行仔细观察，询问学生：“多长的彩带才能够绕这个圆形钟一周？”在此过程中也可以让学生在课堂下拿出一些圆形物品进行比划，在学生进行了积极思考与讨论之后，再逐渐引出计算圆周长的方法。因为选取的是学生认识且有兴趣的教学素材，使学生学习兴趣高涨，促进了学生数学学习积极性的提高。
综上所述可知，兴趣是培养小学生数学学习积极性的最好动力，教师要重视并运用好小学生的各种兴趣爱好，坚持学生在教学中的主体地位，结合学生的兴趣来创设合适的教学情境，为学生设计感兴趣的教学环节，实现寓教于乐与学以致用，让学生体会到数学学习的魅力与趣味。
（作者单位：江西省会昌县西江中心小学）