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【摘 要】现代社会，健康的体质和良好的体育素养，越来越成为一个人发展和幸福的必须。本文从小学体育核心素养入手，对小学生体育核心素养的内涵、存在的问题和解决的策略做了有益的探讨。
【关键词】小学生 体育学科 核心素养 问题与对策
人生中什么是最重要的？答案是千姿百态的。但所有的一切，都必须建立在有健康的身心的基础上，而健康的身心就必须得益于从小有良好的体育素养。
小学阶段的教育，重点并非在于让小学生掌握多少知识点，形成和提升多少能力，而是在于选择科学的教育方法，激发他们的学习兴趣，而使得小学生拥有良好的生活与学习习惯，并进一步促进其身心得到更健康的发展。在小学教育中，体育学科应该和必须是非常重要的教学内容，其能够显著地提升学生的综合素质，关乎正确的价值观与人生观，关乎人生的幸福。关于小学生体育核心素养的教育和培养问题，笔者有如下思考：
一、厘清：小学体育学科核心素养培养的内涵
体育学科的核心素养，应由体育精神、运动实践和健康促进三个维度组成，就具体划分而言，应该包含——体育情感和体育品格、运动能力和运动习惯、健康知识和健康行为六大要素。其核心能力，主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求，核心素养是一种跨学科素养，核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括問题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。更重要的是，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。其中，体育品德是以往教学认知中较忽视的部分，如何在今后的体育教学中渗透体育品德，体育品德的具体内容也是我们值得进一步思考的问题。从简单方面而言，可以从三方面予以阐述：一是健康意识：一方面，应培养小学生对体育运动的兴趣，学生能够体验到运动的乐趣；另一方面，应使得小学生具备一定的体育知识，学生能够熟知体育项目的基本规则，具备一定的体育锻炼常识，能够欣赏体育赛事。二是体育技能：体育技能涵盖体育锻炼技能與自我技能评价能力。学生能够掌握两种以上的体育技能，借助体育活动而全面提升自身的素质。学生具备一定的认知能力，能够在繁杂的体育项目中选择恰当的项目。三是身体素质。具体包括健康素质与运动素质。前者侧重的是学生的身心健康，后者指的是学生借助体育运动而使得其具备一定的体育活动能力。
二、审视：当前小学体育学科教学中存在的若干问题
大体而言，当前的小学体育教学，普遍存在以下问题：一是对体育教育缺乏必要的重视。尽管素质教育理念已渐成重要趋势，但是在积习已久的具体教学中，还是有很多学校仅侧重于文化知识的培养，而不够重视体育教育。有的学校针对体育学科所设置的课时过少，体育课堂经常被文化课所占用，学生体育学习的时间非常少。这样一来，学生难以拥有体育运动的意识，身心难以得到全面发展。二是缺乏高水平的师资力量。一是体育教师的数量相对较少，师生之间的比例严重失衡，难以满足实际教学的需要。教育部要求，中小学体育教育的工作量为每周12-14课时，工作时长为8小时，而从实际状况来看，大部分的体育教师工作量要远超于这一要求；二是普遍缺乏专业的知识。在体育教学中，最核心的是运动，运动融于整个体育教学中。运动所带给人们的影响在两方面：一是其能够提升人们的综合素质，另一是有可能给人们的身体带来一定损伤，严重时会危及人们的生命。部分教师未掌握科学的教学方法，难以准确把握运动强度。三是硬件设施不到位。体育教学的顺利进行离不开一定的硬件设施。随着我国经济水平的提升，教育领域的投入力度不断加强，和以往相比，各种硬件设施有了显著改善。然而，还是有不少学校的体育设施相对落后，学生的运动场地面积小，各种运动器械缺失。由于缺乏必要的硬件设施，很多学校在开展体育教育时方式过于单一，仅仅将早操内容设定为体育课程的主要教学内容。长此以往，整个教学过程会非常枯燥，学生对体育运动的热情会逐步磨灭。
三、对策：小学生体育教学核心素养的培养策略
依据要求，针对问题，在具体的小学体育教学中，我们可以采取以下策略，以实现小学体育学科核心素养之目的：
加强师资队伍的建设力度，强化教师素养。对于任何学科教育来说，教师的状况都与最终的教学成效有着直接联系。在小学体育教育中，很多学校的体育教师数量过少，师生之间的比例一度达到1：400，和我国教育部所提倡的1：350相去甚远。针对此，学校应加强师资队伍的建设力度。一是配置更多数量的体育教师，这样能够促使师生之间的比例科学化，使得教师拥有足够的精力投入到教学活动中；二是提升教师的招聘门槛，使得所有进入小学体育教学师资队伍的教师都拥有足够的专业水平。
引入科学的教学方法，讲求教学效益。科学的教学方法是保障体育教学质量的关键。采用合理的教学方法有助于学生掌握各项运动技能，还能够减少运动过程中出现的各种损伤。在选定教学方法的过程中可以从如下几方面入手：一是将理论和实践有效地结合起来。体育教师在高度重视实践的过程中，应做好理论知识的传授，使得学生能够充分了解体育教育的重要意义，具备科学的运动观；二是从学生的具体状况出发，坚持以人为本。学生个体之间存在一定的差异化，不同学生适用于不同强度、不同项目的体育运动。教师应给予学生必要的尊重，不可以使用强制性的教育方法。
加大体育教育投入，创优体育教学环境。一是增加学生的运动面积，使得所有学生都能够参与到体育课程中；二是配置足够的器材。在评判户外活动环境好坏时，活动器材是非常重要的指标。在建设的过程中，应选择环保材料，器材的数量也应该与实际需求相符；三是创建绿色环境。针对学生户外体育活动的需要，学校应做好各项绿化工作，创建绿色环境。
体育运动之于学生的身心发展，意义重大。在小学阶段，学校应主动承担责任，为学生的未来和终身幸福负责，使学生能够充分参与体育运动，体会运动乐趣，促进自身全面发展，并逐步树立起终身体育运动的理念。
参考文献
[1]黄世朝.论小学体育核心素养培养.考试周刊.2017.84；
[2]高志强.核心素养理念下体育教学优化方略.教师博览.2018.1。
【关键词】小学生 体育学科 核心素养 问题与对策
人生中什么是最重要的？答案是千姿百态的。但所有的一切，都必须建立在有健康的身心的基础上，而健康的身心就必须得益于从小有良好的体育素养。
小学阶段的教育，重点并非在于让小学生掌握多少知识点，形成和提升多少能力，而是在于选择科学的教育方法，激发他们的学习兴趣，而使得小学生拥有良好的生活与学习习惯，并进一步促进其身心得到更健康的发展。在小学教育中，体育学科应该和必须是非常重要的教学内容，其能够显著地提升学生的综合素质，关乎正确的价值观与人生观，关乎人生的幸福。关于小学生体育核心素养的教育和培养问题，笔者有如下思考：
一、厘清：小学体育学科核心素养培养的内涵
体育学科的核心素养，应由体育精神、运动实践和健康促进三个维度组成，就具体划分而言，应该包含——体育情感和体育品格、运动能力和运动习惯、健康知识和健康行为六大要素。其核心能力，主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求，核心素养是一种跨学科素养，核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括問题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。更重要的是，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。其中，体育品德是以往教学认知中较忽视的部分，如何在今后的体育教学中渗透体育品德，体育品德的具体内容也是我们值得进一步思考的问题。从简单方面而言，可以从三方面予以阐述：一是健康意识：一方面，应培养小学生对体育运动的兴趣，学生能够体验到运动的乐趣；另一方面，应使得小学生具备一定的体育知识，学生能够熟知体育项目的基本规则，具备一定的体育锻炼常识，能够欣赏体育赛事。二是体育技能：体育技能涵盖体育锻炼技能與自我技能评价能力。学生能够掌握两种以上的体育技能，借助体育活动而全面提升自身的素质。学生具备一定的认知能力，能够在繁杂的体育项目中选择恰当的项目。三是身体素质。具体包括健康素质与运动素质。前者侧重的是学生的身心健康，后者指的是学生借助体育运动而使得其具备一定的体育活动能力。
二、审视：当前小学体育学科教学中存在的若干问题
大体而言，当前的小学体育教学，普遍存在以下问题：一是对体育教育缺乏必要的重视。尽管素质教育理念已渐成重要趋势，但是在积习已久的具体教学中，还是有很多学校仅侧重于文化知识的培养，而不够重视体育教育。有的学校针对体育学科所设置的课时过少，体育课堂经常被文化课所占用，学生体育学习的时间非常少。这样一来，学生难以拥有体育运动的意识，身心难以得到全面发展。二是缺乏高水平的师资力量。一是体育教师的数量相对较少，师生之间的比例严重失衡，难以满足实际教学的需要。教育部要求，中小学体育教育的工作量为每周12-14课时，工作时长为8小时，而从实际状况来看，大部分的体育教师工作量要远超于这一要求；二是普遍缺乏专业的知识。在体育教学中，最核心的是运动，运动融于整个体育教学中。运动所带给人们的影响在两方面：一是其能够提升人们的综合素质，另一是有可能给人们的身体带来一定损伤，严重时会危及人们的生命。部分教师未掌握科学的教学方法，难以准确把握运动强度。三是硬件设施不到位。体育教学的顺利进行离不开一定的硬件设施。随着我国经济水平的提升，教育领域的投入力度不断加强，和以往相比，各种硬件设施有了显著改善。然而，还是有不少学校的体育设施相对落后，学生的运动场地面积小，各种运动器械缺失。由于缺乏必要的硬件设施，很多学校在开展体育教育时方式过于单一，仅仅将早操内容设定为体育课程的主要教学内容。长此以往，整个教学过程会非常枯燥，学生对体育运动的热情会逐步磨灭。
三、对策：小学生体育教学核心素养的培养策略
依据要求，针对问题，在具体的小学体育教学中，我们可以采取以下策略，以实现小学体育学科核心素养之目的：
加强师资队伍的建设力度，强化教师素养。对于任何学科教育来说，教师的状况都与最终的教学成效有着直接联系。在小学体育教育中，很多学校的体育教师数量过少，师生之间的比例一度达到1：400，和我国教育部所提倡的1：350相去甚远。针对此，学校应加强师资队伍的建设力度。一是配置更多数量的体育教师，这样能够促使师生之间的比例科学化，使得教师拥有足够的精力投入到教学活动中；二是提升教师的招聘门槛，使得所有进入小学体育教学师资队伍的教师都拥有足够的专业水平。
引入科学的教学方法，讲求教学效益。科学的教学方法是保障体育教学质量的关键。采用合理的教学方法有助于学生掌握各项运动技能，还能够减少运动过程中出现的各种损伤。在选定教学方法的过程中可以从如下几方面入手：一是将理论和实践有效地结合起来。体育教师在高度重视实践的过程中，应做好理论知识的传授，使得学生能够充分了解体育教育的重要意义，具备科学的运动观；二是从学生的具体状况出发，坚持以人为本。学生个体之间存在一定的差异化，不同学生适用于不同强度、不同项目的体育运动。教师应给予学生必要的尊重，不可以使用强制性的教育方法。
加大体育教育投入，创优体育教学环境。一是增加学生的运动面积，使得所有学生都能够参与到体育课程中；二是配置足够的器材。在评判户外活动环境好坏时，活动器材是非常重要的指标。在建设的过程中，应选择环保材料，器材的数量也应该与实际需求相符；三是创建绿色环境。针对学生户外体育活动的需要，学校应做好各项绿化工作，创建绿色环境。
体育运动之于学生的身心发展，意义重大。在小学阶段，学校应主动承担责任，为学生的未来和终身幸福负责，使学生能够充分参与体育运动，体会运动乐趣，促进自身全面发展，并逐步树立起终身体育运动的理念。
参考文献
[1]黄世朝.论小学体育核心素养培养.考试周刊.2017.84；
[2]高志强.核心素养理念下体育教学优化方略.教师博览.2018.1。